小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4教學(xué)反思
六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 4第三課時(shí)教學(xué)反思
在本單元前兩個(gè)課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本用法，能夠理解、運(yùn)用簡(jiǎn)單的電話用語(yǔ)。本課時(shí)，將在此基礎(chǔ)逐步深入，運(yùn)用電話用語(yǔ)操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，通過對(duì)話、閱讀、書寫等形式促進(jìn)學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用。
1。 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我采用了情景式的教學(xué)模式，首先我利用Children’s center作為主要場(chǎng)景，讓學(xué)生猜一猜他們都在做什么？學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進(jìn)行一些詞匯的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，讓學(xué)生感受一些已學(xué)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式的結(jié)構(gòu)變化和基本用法。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解能力還是很不錯(cuò)的.，基本上能夠根據(jù)前兩個(gè)課時(shí)的所學(xué)進(jìn)行靈活的變化。
2。 在對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行處理之后，我要求學(xué)生運(yùn)用本課的基本框架進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，邀請(qǐng)同學(xué)或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名學(xué)生進(jìn)行示范表演，接著讓學(xué)生通過Pair—wr的方式進(jìn)行操練，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，令我欣喜的是學(xué)生幾乎都能夠仿照文本進(jìn)行對(duì)話表演，而且在對(duì)話過程中錯(cuò)誤比較少。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)不同的課型會(huì)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，本課教學(xué)屬于閱讀教學(xué)，重在閱讀理解與書寫上，但我由于更多關(guān)注了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)話能力上，對(duì)于讀寫的功能還是弱了一點(diǎn)，可能在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不夠關(guān)注，這在今后的教學(xué)中是需要引起注意的。
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