- 相關推薦
北師大版數學三年級上去游樂場教學反思范文（通用5篇）
在不斷進步的時代，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的北師大版數學三年級上去游樂場教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學三年級上去游樂場教學反思 1
我說的“去游樂場”是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
要讓數學走進生活中去，必須讓學生對問題產生興趣，愿意用數學眼光去思考。因此，在教學中，我非常重視數學知識與現實生活的聯系，讓學生有意識的學，有意識的用。我在一位數乘多位數的乘法的教學中，讓學生看課件去游樂場情境的主題圖，讓學生收集信息。并根據所得的信息寫出算式：16×4，
學生遇到了計算上的困難：16×4不會計算，我采用激將法“如果讓你們自己來研究，你們能行嗎？”進一步激發學生的主觀能動性。通過學生的小組討論和老師的點撥，把不會算的轉化成學過的知識進行計算。有的學生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------從眾多的計算方法中進行擇優，發現第一種的分拆的方法計算是最簡便的。從這種方法中引出乘法的豎式計算。由于前面的鋪墊，進一步幫助學生理解了乘法的豎式計算的含義，從一位數乘兩位數自然的引向一位數乘多位數的乘法。這樣教學，教師的`角色發生了根本性變化，不再是知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。這樣培養學生自主探索的能力，合作學習的品質。又讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。
如上例所述，學生具有自我實現的潛能，教師的職責是促進學習者的自我實現。學生在學習一個新知前，不可能是一無所知的，他們或多或少積累了一定的學習、思考方法，只要我們充分相信學生，調動學生的學習積極性，做好必要的情境創設、方法指導等工作，學生就完全能夠通過自主學習、分層探究、總結概括來努力實現學習目標。這樣教學，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。
數學三年級上去游樂場教學反思 2
第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的.比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
整節課我以故事為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環節，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作分小圓片，既培養了他們動手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在合作探究這一環節，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。
我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。
數學三年級上去游樂場教學反思 3
《去游樂場》是北師大版數學三年級上冊的內容，主要圍繞乘法運算在生活場景——游樂場內購票、游玩項目花費等情境中的應用展開教學，旨在讓學生結合實際情境理解并掌握兩、三位數乘一位數的.乘法計算，提升解決問題的能力。上完這堂課，結合學生課堂表現、作業反饋，我進行了如下反思：
一、亮點與成效
（一）情境創設激發興趣
以“去游樂場”為主題切入教學，成功吸引學生注意力。課堂伊始，展示游樂場熱鬧場景圖片、視頻，過山車呼嘯、摩天輪旋轉，孩子們瞬間興奮，踴躍分享自己的游玩經歷，順利導入乘法運算學習。這契合三年級學生活潑、好動，對游樂場景充滿好奇的心理特點，使抽象數學知識具象化，學習氛圍輕松愉悅，為后續教學打下良好基礎。
�。ǘ┲匾曀憷硭惴ńY合
教學乘法豎式計算時，不單教書寫格式、運算步驟，更注重算理闡釋。例如計算 24 × 3，用小棒圖直觀展示：把 24 拆成 20 和 4，先算 3 個 20 是 60，再算 3 個 4 是 12，最后合起來得 72；配合小棒圖引導學生理解豎式中每一步含義，數位對齊、進位處理等知識水到渠成。學生由此明白算法背后邏輯，知其然且知其所以然，計算準確率明顯提高，不少學生能舉一反三，解決同類復雜問題。
（三）強化解決實際問題能力
設計系列貼合“去游樂場”情境的問題，如計算家庭游玩套票總價、購買零食飲料花費等，讓學生用所學乘法知識解題。解題中引導分析問題、提取關鍵信息、確定數量關系，培養學生思維能力與應用意識。部分學生起初解題吃力，經小組討論、教師啟發，能理清思路、正確列式解答，解題自信逐步提升；且學生學會用數學眼光觀察生活，感受數學實用價值。
二、問題與不足
�。ㄒ唬┱n堂節奏把控欠佳
部分環節耗時過多，如情境導入，學生分享游玩經歷熱情高漲，發言遠超預期時間，致后續新知講授倉促；練習鞏固環節，個別難題講解過細，忽略基礎題型練習，影響教學進度，未給學生足夠自主思考、消化時間，課堂結尾匆忙總結，草草收場。
�。ǘ⿲W生個體關注不足
課堂互動多集中在思維活躍、積極舉手的學生身上，部分性格內向、基礎薄弱學生被“邊緣化”。小組合作學習時，小組討論話語權常被少數優生把控，基礎生參與度低，問題沒解決卻隨大流附和，知識掌握不扎實；提問環節，基礎薄弱學生因害怕答錯不敢舉手，我未能及時引導、給予更多表現機會，加劇兩極分化。
�。ㄈ┙虒W評價不夠全面
教學評價側重結果，關注答案正確與否，忽視思維過程、解題方法評價；評價方式單一，多口頭表揚、簡單打分，缺乏針對性評語、鼓勵性話語；評價主體局限教師，未引導學生自評、互評，不利于學生全面認識自身學習情況，限制自我反思、相互學習能力發展。
三、改進措施
（一）精準把控課堂節奏
提前預設各教學環節時長，情境導入設定時間上限，學生分享適時引導、把控；練習環節分層設計，基礎題、中等題、難題合理搭配，難題講解抓關鍵、授方法，留時間給學生自主探索、鞏固基礎；靈活調整節奏，依學生課堂反應適時加快或放慢進度，確保教學完整、高效。
�。ǘ┘訌妼W生個體關注
課堂巡視主動與內向、基礎弱學生交流，給予提示、鼓勵；小組合作精心分組，均衡成員學習水平，明確分工，要求組長帶動全員參與，教師參與小組討論，引導基礎生表達觀點；設計分層作業、練習，滿足不同層次學生需求，課后針對薄弱學生輔導答疑，查漏補缺，促進共同進步。
�。ㄈ┩晟平虒W評價體系
兼顧結果與過程評價，關注學生解題思路、方法選用、創新思維；豐富評價方式，除口頭表揚、打分，增加書面評語，點明優點、指出不足；引入學生自評、互評，如解題后同桌互評思路清晰度、書寫規范性，小組互評合作表現，培養自主學習、合作交流能力，助力教學優化提升。
通過此次反思，我認清教學中的優勢與短板，后續教學將針對性改進，不斷探索契合學生學情的教學方法，讓數學課堂更高效、精彩，助力學生數學素養穩步提升。
數學三年級上去游樂場教學反思 4
《去游樂場》是三年級上冊數學中綜合實踐意味濃厚的一課，重點聚焦于兩位數乘一位數的.乘法運算在生活場景里的運用，旨在讓學生借游樂情境體悟數學實用性，學會解決實際消費問題，授課后反思如下：
一、情境創設：成效與待優
1. 激發興趣：以本地熱門游樂場實景圖、游玩視頻片段導入，學生目光瞬間被吸引，課堂活躍度飆升，提問環節超 80%學生踴躍舉手分享游玩經歷，成功喚起生活經驗，搭建數學與生活橋梁，點燃學習熱情。
2. 情境貫穿不足：后續教學專注計算方法講解，未充分“沉浸”于游樂場情境，如解決門票總價、零食花費問題時，本可深挖園內項目組合購票優惠、預算分配細節，卻草草帶過，致情境淪為“開場噱頭”，未全程賦能思維，學生后期興致有所回落。
二、知識講授：精準與失衡
1. 算法明晰：借助小棒模型、點子圖演示兩位數乘一位數算理，從拆分數字到分步相乘、累加，直觀呈現過程，配合板書梳理，多數學生能理解并掌握，課堂練習乘法計算準確率達 75%，基礎算法落實較穩。
2. 拓展欠缺：題型局限于課本常規列式計算，對乘法估算及在復雜情境靈活應變訓練稀缺。如估算帶錢夠不夠玩項目、結合游玩時長算總價，生活中這類估算先行、動態計算場景多，教學遺漏致學生遇實際多變問題束手無策，知識遷移力弱。
三、課堂互動：活躍與不均
1. 小組合作亮點：小組討論“設計家庭游樂場游玩計劃及費用預算”時，思維碰撞激烈，組內分工明確，有算錢、規劃項目、記錄匯報，生成創意方案xx個，融合省錢攻略、興趣兼顧考量，鍛煉合作、應用能力，提升綜合素養。
2. 個體關注短板：互動多聚焦小組代表與前排學生，后排及性格內向學生發言寥寥，巡視輔導時，發現他們計算錯誤難以及時糾正，參與度低，知識消化存疑，長期將加劇兩極分化，違背教育公平。
四、練習設計：鞏固與單一
1. 基礎夯實：圍繞乘法口訣運用、豎式計算設大量基礎題，學生反復操練，計算熟練度提升，低分段學生計算錯誤率從 30%降至 20%，為后續學習奠基。
2. 分層缺失：缺拔高挑戰題，未滿足學優生拓展需求；應用題情境單一，未拓展至購物促銷、行程規劃多元領域，無法錘煉學生應對復雜生活情境能力，限制思維高階發展。
五、改進路徑
1. 情境深耕：全程“植入”游樂場，買紀念品遇折扣、玩套票規則解讀等，設系列問題鏈，持續激發探索欲，讓數學“長在”生活里。
2. 知識織網：添估算專項，融入購物、出行案例；創設復雜情境，如游樂項目限時優惠套餐計算，提升應變、綜合運算力。
3. 互動均衡：小組隨機抽發言人，增加個體提問；課后“一對一”輔導后排學生，定期小組重組，確保全員參與。
4. 練習多元：分層設基礎、提高、拓展題；應用題采自生活各場景，附解題思路引導，全維度促能力進階。
經此番反思，未來教學定汲取經驗，雕琢細節，使數學課堂成為知識富礦、思維殿堂，讓每位學生滿載而歸。
數學三年級上去游樂場教學反思 5
《去游樂場》是北師大版小學數學三年級上冊的內容，主要圍繞兩位數乘一位數的乘法運算展開，通過創設去游樂場游玩購票、玩項目等情境，引導學生運用數學知識解決實際問題。上完這節課，我對教學過程進行了深入反思。
一、成功之處
1. 情境創設激發興趣：利用多媒體展示游樂場熱鬧場景，色彩鮮艷畫面、歡快背景音樂瞬間抓住學生注意力，使其沉浸于游玩情境，急切想用數學知識解決購票、計算花費等問題，如計算全家游玩各項目費用時，學生熱情高漲，迅速投入思考，有效調動學習積極性，課堂參與度超 90%。
2. 注重知識聯系生活：教學緊扣生活實際，從游樂場常見消費切入，學生輕松理解乘法意義，明白數學與生活緊密關聯，學習后能迅速將方法用于類似場景，如課后問超市購物算賬，超 80%學生能準確列式解答，學以致用效果明顯。
3. 多樣化教學方法融合：講授法明晰算理，如講解 24×3，結合小棒圖演示 20×3 + 4×3 過程，助學生理解分步計算；小組合作討論不同解法，分享中拓寬思路，組內交流碰撞出多種算法，深化知識理解，提升合作與思維能力。
二、不足之處
1. 時間把控欠佳：小組討論環節學生熱情高、發言踴躍，耗時遠超預期，致練習鞏固倉促，部分學生未扎實掌握，習題正確率僅 70%，未達熟練運用目標，反映對學生討論進度預估不足，缺靈活時間調控。
2. 個體關注欠缺：課堂聚焦多數主動學生，對性格內向、基礎薄弱學生指導少，巡視發現近 30%學困生計算仍易錯，提問互動不足，未及時助其突破難點，影響整體學習效果與自信。
3. 拓展延伸不足：局限課本題型，未深挖生活復雜應用，如旅游團團購優惠計算，限制思維深度與廣度，不利于培養高階思維，學生遇稍變題型靈活性差，舉一反三能力待提升。
三、改進措施
1. 優化教學設計：精準預估各環節時長，小組討論設限時與引導提示，保證練習 20 分鐘以上；提前備彈性內容，時間充裕拓展趣味題，緊張則精簡過渡語，確保節奏緊湊、任務完成。
2. 加強個別指導：增加巡視次數，重點關注學困生，發現問題一對一輔導，鼓勵其大膽發言，課后安排幫扶小組，優秀生帶學困生專項練習，周至少 3 次 30 分鐘輔導，縮小學生差距。
3. 拓展教學資源：收集生活多樣素材編拓展題，融入課堂結尾或設課外挑戰；定期開展數學實踐活動，如模擬商場促銷計價，引導學生用數學眼光看世界，培養創新與應用能力，讓數學更有趣、實用。
經反思，未來教學我將精雕細琢，為學生打造更高效、有趣數學課堂，促全員成長進步。
【數學三年級上去游樂場教學反思】相關文章：
《游樂場》教學反思09-18
游樂場教學反思06-22
《國旗怎樣升上去》教學反思09-21
教學數學教學反思06-02
數學的教學反思04-20
數學教學反思06-13
數學教學反思07-18
數學的教學反思09-01
數學教學反思03-19
數學教學反思10-03