九年級語文下冊《談生命》教學(xué)反思
這是一篇語言優(yōu)美并且富含哲理、引人思考的散文，在這節(jié)課中我把重點(diǎn)定位為學(xué)生的誦讀、品析、結(jié)合自己的認(rèn)識談?wù)剬ι睦斫狻?/p>
按照一直以來的教學(xué)模式，我依然讓學(xué)生自主回答問題，不點(diǎn)名。在課堂的前半部分效果很不錯，學(xué)生大都比較踴躍，對課文的誦讀、品析比較到位，可是在最后一個環(huán)節(jié)說說自己的理解時，卻卡殼了。幾乎沒有同學(xué)主動起來談?wù)劊髞碓谖业脑偃钪掠袔讉�同學(xué)稀稀落落的起來但是神情里沒了那份自信，反而局促的'很。這很出乎我的意料，因?yàn)閷@些學(xué)生來說，不管是語言表達(dá)能力、文字組織能力還是生活或閱歷、思維狀態(tài)都能游刃有余的解答這個問題，是什么原因?qū)е铝诉@種情況呢？
我又仔細(xì)回顧了前半節(jié)課他們的精彩表現(xiàn)，后來終于找到了冰山一角。前半節(jié)課的精彩、灑脫，大多數(shù)同學(xué)靠的是一本參考資料，看似流利精彩，其實(shí)很少有自己的語言、思維，而最后一個環(huán)節(jié)要靠自己了，很多學(xué)生便無所適從了。獨(dú)立思考的能力是一個人成功的關(guān)鍵，離開了這個，再精彩的表演也只能是表演，可是學(xué)問是表演能夠得來的嗎？
課堂不該只要熱鬧，更要理智、深度，只有讓學(xué)生的思維活躍了，獨(dú)立了，他們才可能在知識的海洋遨游，否則早晚有一天會被答案淹死，被獨(dú)立思考掐死。
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