地理教學中科學精神的培養(yǎng)教學反思范文

　　注重教材“綜合實踐活動”內容教學來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力

　　地理教學多年來犯的一個通病是“大而空”。根據27、28屆國際地理大會的一些資料分析，我國的中學地理教育與世界發(fā)達國家相比，學生在“地理調查、實踐、操作與分析問題、解決問題能力”等方面有較大差距。這是我國中學地理教學的最薄弱環(huán)節(jié)，也是亟待加強的重要環(huán)節(jié)。因此，在初中地理新教材中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關鍵突現(xiàn)出來。

　　初中地理新教材的設置分為必修課和選修課。課程計劃對課程結構作了重大改革，安排了“綜合實踐活動”，并納入必修課程。“綜合實踐活動”由研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務、社會實踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學生的自主性、探索性為研究學習的基礎。研究性學習以轉變學生的學習方式為目的.，強調一種主動探究和創(chuàng)新實踐精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的需求。

　　在教學中，我十分重視課程中安排的“綜合實踐活動”內容，教學時不流于形式，結合實際，緊扣“本地”具體情況，將學生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學內容，從而激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識。如在講解《城市的合理規(guī)劃》（《初中地理新教材第一冊》）一節(jié)內容時，就結合張家港實際讓學生討論幾個重要工廠企業(yè)如沙洲鋼鐵廠、東萊發(fā)電廠、金洲化工廠、港口碼頭、保稅區(qū)、東渡服裝廠等的布局是否合理，并講出理由，同時請學生談談未來港城的發(fā)展規(guī)劃，學生反應熱烈，踴躍發(fā)言，提出了許多較有見地的建議。通過對“本地”自然、人文地理情況進行分析和研究，既注重培養(yǎng)學生的地理技能，又注重開發(fā)學生的地理思維能力，更重要的是提高了學生研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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