《龍的傳人》優秀教學反思

時間：2024-07-18 04:24:46 教學反思我要投稿

《龍的傳人》教學反思優秀推薦度：
相關推薦

《龍的傳人》優秀教學反思（精選5篇）

　　身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《龍的傳人》優秀教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《龍的傳人》優秀教學反思（精選5篇）

　　《龍的傳人》優秀教學反思篇1

　　《龍的傳人》是本冊教材第5課《贊美的心》中的學唱歌曲，這一課是對三年級下冊《愛祖國》、四年級上冊《歌唱祖國》的愛國主義主題的延伸，同時也是學習下一課《兩岸情深》的情感根基。以《贊美的心》為主題，體現了進入六年級的學生，對愛國主義的認識從感性向理性發展，愛國情感也更加理性。現就這節課的教學作如下反思：

　　一、圍繞目標，有序展開教學

　　本節教學圍繞教學目標來實施教學，流程清晰，環節緊湊，可以分為四個環節：情境導入、自主學習、創造表現、完美結課。在課堂上的具體表現是以“龍”的成語為引導，各個環節有序展開：龍在我心——龍吟虎嘯——龍舟競渡——龍翔九天。其中的視唱練聲環節我也給起了個名字：龍騰虎躍。從這節課的效果來看，這樣的流程不僅讓教學環節一目了然，更激發了學生的學習興趣。

　　二、情感熏陶，體現課標理念

　　龍是我國特有的動物形象，是中國的象征。這節音樂課內容符合六年級學生的個性特征，并且具有很強的民族色彩。在開課伊始，我用一段微視頻把龍的由來與形象展示給大家，讓孩子們對龍的形象有了更直觀的認識。在歌曲欣賞之后，又把作者的創作背景作了滲透，讓學生體會臺灣音樂人對祖國的那種思念之情。在學唱歌曲時，提示大家要唱出對民族根的認同和情感共鳴。在結課時，用《少年中國說》中的一段話作結尾，以激發學生更加強烈的愛國情感與努力學習、建設祖國的公民責任感與使命感，從而落實了“以美育人，以德樹人”的音樂教材編寫意圖，同時體現“社會主義核心價值觀”的“課標”理念。

　　三、教學有法，運用“學導”模式

　　所謂“學導”模式，就是“自學——指導”式學習方法。主要表現就是在教師指導下，學生自學教材、討論交流，弄清疑難，練習鞏固，掌握知識技能，培養自學能力和自學習慣。

　　在本節的演唱歌曲部分，我先引導學生對歌曲進行基本的.了解，在初步了解的基礎上，用聽唱法學唱歌曲第一段，并深入分析兩個樂句之間的關系。在唱熟第一段之后，在學習小組中自學歌曲第二、三段。在達到熟練、完整演唱的目標之后，又讓學生在小組中編排表演，讓學生創造性地表現歌曲。這種教學法的特點是以自學為先導，有效地調動了學生學習的主動性、積極性，給學生充分的自主學習空間與時間，培養了學生的自學能力、自學習慣和創造精神。

　　四、運用媒體，拓寬學習平臺

　　一是我播放一段自制的微視頻，把龍的由來與形象展示給大家，讓孩子們對龍的形象有了更直觀的認識。二是在學生熟練演唱歌曲之后，出示了一段給王力宏春節聯歡晚會的演唱視頻，讓學生在跟隨旋律演唱的同時，感受到了這個版本與范唱版本的不同之處，并且晚會現場版的表演形式，會給學生后邊的編創活動帶來一點啟示。本節課的不足之處有兩點，一是部分學生仍有不良的學習習慣，如學唱歌曲中有的同學不能做到全神貫注，致使在后面的表演環節出現唱詞記不住的現象。二是沒有注意學生變聲期的唱法指導，有的學生仍有喊唱現象。

　　總之，以后的教學我一定從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，采取形式多樣的教學手段，激發學生審美主體的興趣，提高

　　音樂活動的趣味性，發展學生的思維能力與想象力，讓音樂融入每個學生的靈魂！

　　《龍的傳人》優秀教學反思篇2

　　今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

　　在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的.龍文化。

　　龍文化到底包括什么內容？網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。

　　于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。

　　現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

　　《龍的傳人》優秀教學反思篇3

　　執教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：

　　（1）對于教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平臺進行教學，那么，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的`象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。

　　龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。

　　（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的“淺嘗即至”的現象。

　　在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利于教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助于其他3篇課文的學習。

　　（3）課堂教學應與學生生活緊密聯系。“龍”并非是學生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。

　　《龍的傳人》優秀教學反思篇4

　　歌曲《龍的傳人》寫于1978年，歌曲旋律流暢、自然，節奏平穩，氣息寬廣，是一首有著愛國主義思想的歌曲。

　　由于這首歌曲很多學生都聽過，有的還很熟悉，因此，教學中，我首先讓學生聆聽光盤中范唱的童聲版，感受孩子是怎樣通過歌曲表達情感的，然后讓學生跟伴奏學唱歌曲，之后又通過分組唱、獨唱，領唱與齊唱的方式來演唱，不用我來介紹，孩子們都知道是贊美祖國的`一首歌曲，唱的特別投入。

　　這首歌曲很多學生都聽過，而大家聽過的都是歌手王力宏版的超炫的通俗歌曲版，況且現在11、12歲的孩子由于他們的年級是小學生中最高的，心理上也到了叛逆的階段，他們最喜歡的就是通俗歌曲，尤其是年輕人演唱的，舞臺超炫、服裝夸張、表演大膽夸張的表演，因此，大家都知道王力宏演唱的這首歌曲。為了提高學生演唱的積極性，更投入、跟大膽的表現歌曲，我還給學生聽了王力宏的演唱會版，第一遍學生很認真地在聽，由于是演唱會，很多是跟下面觀眾互動的，因此第二遍，一班的學生就開始互動了，尤其是“中國”、“長江”、“黃河”石笑源、蘇鵬程幾個平時愛搗蛋的孩子唱的特別響，從他們的歌聲中聽出了愛國、正義、堅強、堅定的情感。

　　好的旋律，好的的歌詞，好的歌曲，雖然它是通俗歌曲，也同樣需要我們去傳唱，因為它是經典，用一顆自豪的心去歌唱，歌曲將更加經典，我們的孩子將更加自豪與自信。

　　《龍的傳人》優秀教學反思篇5

　　在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利于學生感情激發的情境——請高文娥同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的.民族自豪感、自信心。

　　教學后，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學時運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設計安排了以上活動，對本課教學進行了豐富有益的補充。

【《龍的傳人》優秀教學反思】相關文章：

《龍的傳人》教學設計（通用10篇）07-27