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大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思的范文（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼拇蟀嗫茖W(xué)《水的變化》教學(xué)反思的范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 1
人們的生活都離不開水，水是幼兒最為熟知的東西。本節(jié)課我便帶著孩子們進(jìn)一步去探知水的變化。
本次活動(dòng)主要目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)。2、引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)水的三態(tài)變化。 首先，我啟發(fā)幼兒回憶水如何能結(jié)成冰，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)都能說出自己的方法，如將水放入冰箱，冬天時(shí)候地上的水會(huì)結(jié)成冰，為了驗(yàn)證水遇冷會(huì)變成冰，我將一小杯水放入冷凍柜，待一段時(shí)間取出給幼兒觀察。
接著，我便提出問題二：“那怎樣將冰變成水呢？”幼兒的答案多種多樣，如可以放在嘴里讓它融化變成水，為了驗(yàn)證冰遇熱變成水，我讓幼兒共同觀察實(shí)驗(yàn)二：在熱水中加入冰塊，這時(shí)，冰塊馬上便融化成水了。 緊接著，我便讓幼兒繼續(xù)思考：“小朋友平時(shí)在家看媽媽燒開水時(shí)，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？”平時(shí)觀察較仔細(xì)的.幼兒馬上回答出會(huì)有氣向上冒，于是我便告訴幼兒那是水加熱產(chǎn)生的氣體。
同時(shí)我讓幼兒觀察實(shí)驗(yàn)三：用電熱水壺?zé)序v時(shí)便有水蒸氣出現(xiàn)。 通過實(shí)驗(yàn)，幼兒較好地了解了水的三態(tài)變化。為了進(jìn)一步幫助幼兒鞏固，我讓幼兒邊翻看幼兒用書，邊聽老師講故事“小雨滴去旅行”。 通過此次活動(dòng)，幼兒對(duì)水的變化充滿了興趣，能積極思考并觀察，在以后的科學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，探索生活中的小奧秘。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 2
《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述。學(xué)生對(duì)前面的內(nèi)容沒有學(xué)過只是根據(jù)老師的要求對(duì)前面6課的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)和閱讀。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在：
1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。
2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據(jù)，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
所以課的開始我通過讓學(xué)生讀一首小詩引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的'三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。
以學(xué)生為主體通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生以小組的形式開展探究和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)隊(duì)之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來解釋P58頁有關(guān)自然界水的相關(guān)問題。
本次課有以下不足：時(shí)間安排過緊，沒能上完最后一環(huán)節(jié)；在學(xué)生進(jìn)行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師沒有及時(shí)地給學(xué)生在操作方法上更多地指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能較好完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 3
遭遇了一個(gè)遲到的春天，不能種花也不能養(yǎng)蠶，只好匆忙中將第三單元《溫度與水的變化》提前，于是讓我遇到了教的最最不順手的一個(gè)單元。因?yàn)榻痰牟豁樖郑缘挂鹆宋覍?duì)教材更多的關(guān)注，想來想去還是覺得教材安排上有一些問題。
其一，第一課《溫度與溫度計(jì)》安排了兩個(gè)部分的內(nèi)容，第一部分通過學(xué)生用手指感知水的冷熱，引出“要準(zhǔn)確知道物體的冷熱程度，要使用溫度計(jì)”。第二部分從認(rèn)識(shí)溫度計(jì)到了解攝氏溫度的讀和寫，最后以溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)的正確姿勢(shì)來結(jié)束。這一課因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)不多，時(shí)間上顯得比較充裕。可是第二課《測(cè)量水的溫度》的情況就不一樣了。第二課的內(nèi)容安排包括認(rèn)識(shí)各種不同用途和樣式的溫度計(jì)、學(xué)習(xí)測(cè)量水溫的辦一個(gè)法、實(shí)際操作學(xué)習(xí)測(cè)量自來水、溫水、燙手的熱水和熱水瓶里的熱水的溫度、連續(xù)測(cè)量上述四種水在10分鐘內(nèi)水溫的變化。其實(shí)這里還隱含了上節(jié)課的一項(xiàng)教學(xué)關(guān)于溫度計(jì)的度數(shù)如何讀取的內(nèi)容。這樣看來，第二課的教學(xué)內(nèi)容就顯得有些多。另外，從內(nèi)容銜接上來說，我也覺得應(yīng)該是從認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的種類和學(xué)習(xí)定實(shí)際使用溫度計(jì)測(cè)量水溫放在一課，而要將連續(xù)測(cè)量四杯水的溫度和關(guān)于溫度和熱量的知識(shí)放在第二課才比較合理，時(shí)間上也避免了前松后緊的情況。
其二，第五課《水珠從哪里來》，教材中安排了這樣一段話“我們生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？根據(jù)我們生活中的`經(jīng)驗(yàn)分析，這些假設(shè)合理嗎？”，教材的本意一定是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到裝有冰塊的玻璃杯壁上產(chǎn)生的小水珠與里面的冰塊有關(guān)系，這樣才好引出下面的對(duì)比試驗(yàn)“拿兩只相同的玻璃杯，其中一只杯里裝上自來水，一只杯里什么也不加，靜靜地放在桌子上。隔幾分鐘后，觀察兩個(gè)玻璃杯的外壁上是否也會(huì)出現(xiàn)小水珠”。很顯然，這兩只玻璃杯的外壁上都不可能形成小水珠。加滿水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯不滲水；“空”玻璃杯的外壁上也沒有出現(xiàn)小水珠，而裝滿冰的玻璃杯外壁上卻有小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有關(guān)系。
這本來沒問題，問題就出在了前面的那兩個(gè)問句，學(xué)生們可以想起很多產(chǎn)生小水珠的情況，比方說浴室的墻上、燒飯的鍋蓋上，都和冰沒多大關(guān)系！一味的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為，小水珠的形成與冰有關(guān)系，總覺得有些牽強(qiáng)，也容易誤導(dǎo)了學(xué)生。還有“水蒸氣”在上個(gè)學(xué)期《水》這課中和學(xué)生簡(jiǎn)單交代了一下，讓學(xué)生知道水的氣體狀態(tài)是水蒸氣而已，學(xué)生對(duì)水蒸氣根本沒什么概念，所以在這一課想讓學(xué)生做出關(guān)于小水珠的形成與水蒸氣有關(guān)系，確實(shí)有些困難啦！更何況還要回答出“水蒸氣從哪里來？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？”這樣的有一定深度的問題真的有些難為學(xué)生了。第六課《水和水蒸氣》一課又從水的蒸發(fā)說起，總顯得有些倒了，倒不如把第六課《水和水蒸氣》放到第五課的前面更合理一些。
所以個(gè)人以為，本單元比較合理一些的安排應(yīng)該是第一課《溫度和溫度計(jì)》，第二課《連續(xù)測(cè)量水的溫度》，第六課《水和水蒸氣》，第五課《水珠從哪里來》，第三課《水結(jié)冰了》，第四課《冰融化了》，第七課《水的三態(tài)變化》。
其三，作為本單元的總結(jié)課第七課《水的三態(tài)變化》，總有說不清楚的感覺。關(guān)于云、霧、露、霜、雪由什么變化而來的，恐怕不是課本中一句“根據(jù)觀察的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說說云、霧、露、霜、雪是由什么變化而來的”可以解決的，在前幾課一點(diǎn)鋪墊的情況下，要學(xué)生總結(jié)水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件真是有些困難。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 4
《水的三態(tài)變化》是《水循環(huán)》第四單元的最后第二節(jié)，是本單元前三課的深化，學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)掌握很重要。根據(jù)學(xué)生這一情況，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在：在學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)的基礎(chǔ)上了解水在自然界的常見形態(tài)及產(chǎn)生的環(huán)境條件。了解水的三態(tài)變化是怎樣變化的，讓學(xué)生了解水的三態(tài)在一定的條件下是可以相互變化的。最后，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，確定水的三態(tài)變化是由于溫度變化引起的，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
所以，課的開始，我通過展示圖片、課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過我的引導(dǎo)和觀看資料幫助學(xué)生回憶水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生直觀的感受所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式，每種形態(tài)又分為哪些。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下基礎(chǔ)。
以學(xué)生為主體，通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組的形式開展探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰昂献髂芰Α⒕C合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)能力，用“水的三態(tài)變化”的原理做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)，并通過讓學(xué)生觀看課件使他們對(duì)三態(tài)變化又更深的'認(rèn)知。
我在本課導(dǎo)入階段出示了一組圖片，展現(xiàn)了水的三種狀態(tài)，學(xué)生直觀的看到了水固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，克服了環(huán)境溫度的限制。了解水在自然界的循環(huán)模式，為下一階段的深入打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析水各種狀態(tài)之間的變化過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。知道水
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 5
《水的三態(tài)變化》是第三單元溫度與水的單元小結(jié)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水可以結(jié)成冰的條件以及冰融化成水的條件，還知道了水可以蒸發(fā)成為水蒸氣，水蒸氣也能變成水，而在在這一課的重點(diǎn)將是
1、回憶并了解水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣。
2、了解水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是怎樣變化的讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
課堂開始，我先讓學(xué)生根據(jù)題目，說一說水的三態(tài)到底是哪三態(tài)？然后再回憶水在自然界中有哪些形態(tài)，并配合圖片讓學(xué)生了解自然界中各種水的形態(tài)到底是水的哪種狀態(tài)，并且是怎么變化來的？需要什么樣的溫度條件。這里我采用先讓學(xué)生討論，再交流匯報(bào)，對(duì)于有疑問的地方再通過圖片視頻的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解。接著開始以作圖的方式來進(jìn)行小結(jié)，理解水的三態(tài)轉(zhuǎn)化及變化的條件。最后讓學(xué)生試著解釋自然界中的水循環(huán)。雖然絕大多數(shù)同學(xué)在最后都能做出解釋，也可以看出學(xué)生有理解到水循環(huán)，可是在教學(xué)中仍然出現(xiàn)了一些問題：
1、在判斷云和霧的是水的哪種形態(tài)時(shí)，很多學(xué)生都回答是水蒸氣，雖然前面一課有講過，但是可以看出學(xué)生并沒有搞清楚水蒸氣其實(shí)是看不見的，云和露其實(shí)是由許多的`小水滴構(gòu)成的。（可能由于在這一單元的內(nèi)容是沒有連續(xù)上的，都是和一二單元交叉著上，導(dǎo)致學(xué)生雖然在當(dāng)堂課理解了但是課后沒有進(jìn)行鞏固，又忘記了。可見知識(shí)是需要不斷鞏固的。）
2、學(xué)生在討論時(shí)，沒有討論出霜和雪的變化過程，因?yàn)橛X得冰是水凝固而成的，所以幾乎都認(rèn)為霜和雪是由水變成小冰晶的，剛開始我只是直接告訴他們正確的過程與條件，后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生根本不理解。后來仔細(xì)翻閱教參發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的理解：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。學(xué)生一下就記住了。
3、同樣在講氣態(tài)水蒸氣和固態(tài)冰的轉(zhuǎn)化時(shí)，很多同學(xué)不理解固態(tài)的冰怎么能變成氣態(tài)的水蒸氣呢？而我們因?yàn)樯硖幠戏剑瑳]有北方學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（衣服被凍干），那到底該怎么給學(xué)生解釋清楚呢？
4、在講水的三態(tài)轉(zhuǎn)化時(shí)，給學(xué)生將每個(gè)過程都用專門的名詞講解，如凝固、熔化、凝結(jié)、蒸發(fā)、凝華、升華，因?yàn)榍懊嫠膫�(gè)名詞學(xué)生都在課堂上通過實(shí)驗(yàn)知道了代表著的變化過程，所以我也理所當(dāng)然的引入了凝華和升華，后來我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生更不易理解，而且容易混淆。其實(shí)只要讓他們知道到底是什么原因引起了水的三態(tài)變化，及引起每個(gè)變化的溫度規(guī)律就好了。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 6
《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述。學(xué)生對(duì)前面的內(nèi)容沒有學(xué)過只是根據(jù)老師的要求對(duì)前面6課的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)和閱讀。根據(jù)學(xué)生的這一情況我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在：1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據(jù)，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。
所以課的'開始我通過讓學(xué)生讀一首小詩引入課題提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過老師的引導(dǎo)和觀看一系列的圖片資料來幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生很直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎(chǔ)。
以學(xué)生為主體通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生以小組的形式開展探究和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)隊(duì)之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀看影像資料使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有更深地認(rèn)知和理解后，再讓學(xué)生用“水的三態(tài)循環(huán)”來解釋P58頁有關(guān)自然界水的相關(guān)問題。
本次課有以下不足：時(shí)間安排過緊，沒能上完最后一環(huán)節(jié)；在學(xué)生進(jìn)行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師沒有及時(shí)地給學(xué)生在操作方法上更多地指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能較好完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 7
在開展大班科學(xué)活動(dòng)《水的變化》后，我對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了深入反思。本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒了解水的三態(tài)變化，通過實(shí)驗(yàn)觀察水在不同條件下變成冰、水蒸氣的過程，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，大部分幼兒能夠初步理解水的三態(tài)變化，通過親手參與實(shí)驗(yàn)，觀察到水結(jié)冰時(shí)體積變大、水加熱變成水蒸氣的'現(xiàn)象，對(duì)水的物理性質(zhì)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒積極性很高，專注地觀察水的變化，并能主動(dòng)與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。
然而，活動(dòng)中也存在一些不足之處。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料數(shù)量有限，部分幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致參與度有所下降。此外，在講解水的三態(tài)變化原理時(shí)，語言不夠簡(jiǎn)潔易懂，對(duì)于大班幼兒來說有些抽象，使得部分幼兒理解困難。而且，在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)一步探究的引導(dǎo)，沒有充分激發(fā)幼兒課后繼續(xù)探索水的變化的興趣。
針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料，確保每個(gè)幼兒都能充分參與實(shí)驗(yàn)操作。在講解科學(xué)原理時(shí)，運(yùn)用更生動(dòng)形象、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的語言和實(shí)例，幫助幼兒理解。同時(shí)，設(shè)計(jì)更豐富有趣的活動(dòng)延伸內(nèi)容，如鼓勵(lì)幼兒在家中觀察燒開水的過程、制作冰塊并觀察融化現(xiàn)象等，引導(dǎo)幼兒將科學(xué)探究延伸到日常生活中。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 8
《水的變化》這一科學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，收獲頗豐，也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進(jìn)的地方。
活動(dòng)開始，我通過播放一段關(guān)于大自然中水的不同形態(tài)的視頻導(dǎo)入，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的`探究欲望。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我讓幼兒分組進(jìn)行水結(jié)冰和加熱水的實(shí)驗(yàn)，幼兒們分工合作，認(rèn)真觀察，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒直觀地感受到了水的形態(tài)變化，基本達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中，我對(duì)課堂的把控不夠到位。在幼兒實(shí)驗(yàn)過程中，場(chǎng)面有些混亂，部分幼兒過于興奮，沒有按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。另外，在引導(dǎo)幼兒總結(jié)水的三態(tài)變化規(guī)律時(shí)，我給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，更多的是自己在講解，沒有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)課堂管理，提前向幼兒強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)則和安全注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。同時(shí)，要更加注重幼兒的主體地位，多給幼兒提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主探索和總結(jié)科學(xué)規(guī)律，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 9
本次大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)活動(dòng)，我以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力和思維能力為重點(diǎn)，在實(shí)施過程中有成功之處，也存在一些問題。
成功的方面在于，我設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。除了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，還加入了圖片展示、故事講述等形式，幫助幼兒從多個(gè)角度理解水的變化。例如，通過講述《小水滴的旅行》的故事，讓幼兒在有趣的情境中了解水在自然界中的循環(huán)變化，幼兒聽得津津有味，對(duì)水的變化有了更深刻的'印象。
但活動(dòng)中也暴露出一些問題。在時(shí)間分配上不夠合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的總結(jié)和拓展環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，沒有充分引導(dǎo)幼兒深入思考。而且，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式比較單一，多以口頭表揚(yáng)為主，沒有全面、具體地指出幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，不利于幼兒進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，提前預(yù)設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，并嚴(yán)格把控。同時(shí)，豐富評(píng)價(jià)方式，采用幼兒自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從多個(gè)維度對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和有效性，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 10
回顧大班科學(xué)《水的變化》的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為此次活動(dòng)既有亮點(diǎn)，也有需要反思和改進(jìn)的地方。
亮點(diǎn)在于，我注重將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，如冬天水管凍裂是因?yàn)樗Y(jié)冰體積變大，燒開水時(shí)壺口冒出的白氣是水蒸氣等，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。而且，在實(shí)驗(yàn)操作前，我詳細(xì)地講解了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行了示范操作，保證了幼兒實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性。
但活動(dòng)中也存在不足。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，沒有給予足夠的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分幼兒記錄不規(guī)范、不完整，無法清晰地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，在活動(dòng)過程中，我對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒關(guān)注不夠，沒有及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)，使得這些幼兒在實(shí)驗(yàn)和理解上存在困難。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)記錄方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單易懂的`記錄表格，幫助幼兒準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。同時(shí)，更加關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中有所收獲和成長(zhǎng)。
大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)反思 11
開展大班科學(xué)《水的變化》教學(xué)活動(dòng)后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了全面反思。
在活動(dòng)中，我充分利用多媒體資源，制作了精美的 PPT，展示了水在不同形態(tài)下的圖片和動(dòng)態(tài)變化過程，讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得直觀形象，幫助幼兒更好地理解。而且，我鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)水的變化結(jié)果，并讓他們親自驗(yàn)證，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究精神和敢于嘗試的勇氣。
然而，活動(dòng)中也存在一些不容忽視的問題。在組織幼兒討論水的變化對(duì)生活的影響時(shí)，幼兒的思維不夠開闊，討論氛圍不夠熱烈。這主要是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)方面做得不夠，沒有提供足夠的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒思路受限。另外，在活動(dòng)結(jié)束后，沒有對(duì)幼兒的.學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和總結(jié)，不利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
在未來的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對(duì)幼兒討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，提出更具啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)幼兒多角度思考，激發(fā)幼兒的思維活力，營(yíng)造積極熱烈的討論氛圍。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反饋，幫助幼兒梳理知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)水的變化的理解和記憶。
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