天氣預報我知道大班科學課教學反思

時間：2024-12-13 14:10:21 嘉璇教學反思我要投稿

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天氣預報我知道大班科學課教學反思（通用11篇）

　　在我們平凡的日常里，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的天氣預報我知道大班科學課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

天氣預報我知道大班科學課教學反思（通用11篇）

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 1

　　一、活動的出處

　　建構式課程：大班科學活動《天氣預報》

　　二、活動設計的思路

　　進入大班后，在班中開設了天氣預報墻，每天早上都會按學號請小朋友來播報當日天氣情況，孩子們對天氣預報的興趣與日俱增。我通過形象生動的課件使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學知識，這樣的活動形式不但激發了幼兒好奇心和表現欲，還提高了他們探索天氣奧秘的興趣和能力，使得幼兒對天氣預報更感興趣。

　　我根據本班幼兒的年齡特點，制定了兩條目標：

　　1.對天氣圖標感興趣，能用清晰的語言交流自己的觀察發現。

　　2.感知天氣預報與人類生活的關系，有隨時關注天氣預報的.意識。

　　本次活動的重點我定位在用清晰的語言交流自己的發現，難點是讓幼兒認識各種天氣符號。

　　活動中我首先出示中央電視臺的天氣預報圖片，讓孩子們來猜這是什么節目即將開始了，從而激發了幼兒的好奇心，也引起了幼兒興趣。其次是了解天氣預報給我們帶來哪些信息，由此引出天氣溫度及天氣符號。在環節的設計中，為了使幼兒進一步了解及掌握天氣預報的有關信息，我先讓幼兒自由記錄天氣預報中出現的天氣圖標，在記錄中感受了解天氣符號的特點，再讓幼兒從全面的天氣圖標圖中，讓他們知道天氣符號是由形象的圖案組成的，將天氣與符號相對應，讓幼兒加深印象，運用圖片呈現、視頻等有效手段來突破活動難點。最后將天氣預報的有關經驗遷移到日常生活中，讓幼兒知道有一些特殊的職業更需要天氣預報的播報，讓幼兒更進一步的了解了天氣預報的作用。

　　在活動中，我設計了一個《知識競答》，給每個幼兒平等的表現機會，讓幼兒在“天氣圖標我認識”、“天氣預報我來播”、“天氣常識我了解”這三個環節的游戲中鞏固前面所學的知識。

　　三、課后反思

　　1.整個活動下來，環節很清晰，每一個環節前教師都提出了要求，讓孩子帶著問題聽、帶著問題看，每一個環節后教師都能及時進行小結、梳理。活動中預設的問題達到了有效性，當幼兒對提出的問題不能回答時，我及時的簡化問題，引導孩子、提示孩子，從而使幼兒更容易理解老師的問題并加以回答。

　　2.幼兒聽天氣預報時，天氣預報播報太快，部分幼兒聽不清楚。在課件的選擇上可以選擇語速較慢的或者老師自己播報天氣預報也許幼兒在記錄時能聽得更仔細記得更認真。

　　3.在播報天氣預報時應引導孩子先播報城市，然后播報天氣，再播報溫度，由于在日常生活中帶領幼兒看過各個城市的標志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門等等，所以幼兒在播報城市天氣預報時能說出來相關城市及當地天氣信息。

　　4.在整個活動中，部分幼兒參與的積極性不是很高，教師講述的較多，沒有給與幼兒充分的自主思考的時間。幼兒始終是跟著老師走，而沒有自主的去探索天氣預報中藏著的信息。天氣預報中還蘊藏著許多知識點，如：空氣質量、濕度、紫外線指數、穿衣指數等等，可以作為延伸活動繼續開展，使幼兒對天氣預報有繼續探索。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 2

　　在本次大班科學《天氣預報》教學活動后，我進行了深入反思，收獲與不足兼而有之。

　　成功之處在于教學方法契合幼兒特點。我運用大量直觀、形象的素材，像色彩鮮艷的天氣圖標、生動的'天氣預報視頻，迅速抓住幼兒注意力，激發學習興趣。在講解天氣符號環節，開展“符號猜猜猜”小游戲，讓幼兒憑記憶與理解搶答符號含義，課堂氛圍熱烈，幼兒對各類天氣符號記得又快又牢。

　　然而，活動中也暴露出問題。時間把控欠佳，前期介紹天氣獲取途徑耗時過多，致使后面幼兒親自播報天氣預報的環節倉促，不少幼兒沒盡興，準備好的臺詞都沒說完，影響體驗與鍛煉效果。而且教學深度挖掘不夠，僅停留在天氣符號識別、簡單播報上，未進一步引導幼兒思考天氣變化原因，錯失拓展科學思維的好機會。

　　往后教學，我會精準規劃時間，突出重點環節；還會融入地理小常識，結合地球公轉、自轉，解釋四季與晝夜交替帶來的天氣變化，豐富幼兒知識儲備，讓教學更具科學性與完整性。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 3

　　完成大班科學《天氣預報》教學后，我回顧整堂課，優點與缺點都十分明顯。

　　活動亮點是注重實踐與互動。我設置模擬播報臺，投放專業話筒、提示板，幼兒分組輪流上臺播報，臺下小觀眾認真傾聽、點評打分，既鍛煉口語表達，又增強自信心與合作能力。此外，我還引導幼兒回家與家長記錄一周天氣，培養觀察習慣與任務意識，不少家長反饋孩子變得愛關注天氣了。

　　可問題同樣不容忽視。教學內容的系統性稍弱，知識點零散，未構建完整知識框架，幼兒學完后對天氣預報形成原理、氣象儀器使用仍是一知半解。同時，個體差異關注不足，性格開朗、能力強的幼兒頻繁參與互動，內向膽小的'孩子被邊緣化，舉手發言機會寥寥。

　　后續我會重新梳理教學內容，以氣象站工作流程為主線串聯知識點；還會多鼓勵、引導內向幼兒，創造一對一指導機會，確保每個孩子在科學探索旅程中都能有所收獲，享受學習樂趣。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 4

　　此次大班科學課《天氣預報》落下帷幕，靜下心來反思，有值得肯定之處，也有亟待改進的'地方。

　　課程趣味性營造到位，開場以“天氣魔法秀”吸引幼兒，利用干冰模擬云朵、噴霧制造雨滴，生動展現天氣變化場景，瞬間點燃幼兒好奇心，讓他們迫切想了解天氣預報背后的秘密。教學過程中，還穿插氣象諺語誦讀，“朝霞不出門，晚霞行千里”，增添文化韻味，幼兒跟讀興致高昂。

　　但教學中的失誤也很突出。教學資源利用不充分，雖準備氣象科普繪本，卻沒留出閱讀時間，繪本淪為擺設；多媒體課件也有瑕疵，部分圖片分辨率低、動畫效果生硬，影響教學效果。另外，評價方式單一，大多是簡單表揚，缺乏建設性反饋，不利于幼兒改進提升。

　　今后教學，我會提前篩選優質教學資源，精心制作課件；豐富評價形式，從語言、儀態、內容多維度點評幼兒表現，給出具體改進建議，助力幼兒全方位成長，打造更優質課堂。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 5

　　上完大班科學《天氣預報》這一活動課，我反復琢磨教學全程，總結出不少經驗教訓。

　　這堂課的優勢在于聯系生活緊密。討論環節，幼兒踴躍分享天氣對出行、游玩的'影響，從雨天不能去公園到下雪天能堆雪人，真實案例讓他們切實感受到天氣預報的實用價值。而且我順勢引導幼兒思考惡劣天氣避險方法，增強安全意識，契合幼兒生活教育需求。

　　不過教學瑕疵也不少。教學手段創新性不足，依舊是傳統講授、演示居多，幼兒自主探索空間小，被動接受知識，積極性受挫。再者，課堂紀律管理有漏洞，幼兒分組討論時聲音嘈雜，部分幼兒趁機閑聊、打鬧，干擾正常教學秩序。

　　往后，我會引入項目式學習法，布置“自制天氣日歷”任務，讓幼兒自主搜集資料、記錄天氣，發揮主觀能動性；同時強化課堂紀律規范，制定明確規則，培養幼兒自律意識，營造有序高效的教學環境。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 6

　　大班科學活動《天氣預報》結束后，我對教學實施情況進行了深度剖析，成果與短板一目了然。

　　教學流程設計較為合理，遵循幼兒認知規律，從感知天氣現象，到認識天氣符號，再到嘗試播報，層層遞進、環環相扣。過程中，我巧妙運用提問引導幼兒思考，“看到閃電符號，你覺得接下來會發生什么”，啟發思維，幫助幼兒深入理解知識。

　　但不足同樣明顯。專業知識儲備欠缺，面對幼兒關于氣象衛星、超級計算機在天氣預報中作用的追問，我解釋得含糊籠統，沒能滿足求知欲。而且教學延伸環節薄弱，局限于課堂內播報練習，未拓展到園外，如組織參觀氣象站這類實踐活動，讓幼兒近距離接觸專業設備、了解工作流程。

　　日后，我會加強氣象專業知識學習，提升專業素養；拓展教學空間，與周邊氣象站合作，定期組織實地參觀；鼓勵幼兒制作氣象科普手抄報，分享學習成果，拓寬幼兒科學視野，讓科學教育扎根生活。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 7

　　本次我執教的內容是大班《大自然探秘》主題活動中科學領域的一節生成活動《天氣預報》。天氣與幼兒生活息息相關，一位教育家曾說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我設計了天氣預報的活動。通過本節活動幼兒將認識幾種常見的天氣符號，了解簡單的氣象知識；能關注天氣變化，有觀看天氣預報的意識，知道天氣預報與人們生活的關系。課前準備活動，讓孩子們先關注了中央電視臺播放的“天氣預報”，讓孩子對天氣預報有個粗淺的認識。比對了幾個版本的天氣圖標，結合電視臺播放的“天氣預報”，選擇了12中幼兒生活中比較了解的天氣情況之制作成氣象圖標。活動中盡量以幼兒為主體，從幼兒的`生活實際出發，整節活動課的設計滿足了幼兒主動探究的欲望，支持了孩子的探究和發展。教師結合幼兒已知的經驗，在問題的引導下，鼓勵幼兒主動參與積極思考，進一步引發探究興趣，主動提出問題，建構新的知識體系。

　　活動中存在著一些不足之處：

　　1、視頻利用率不高，在讓幼兒開始播報之前，可以再讓幼兒觀看一次視頻。

　　2、在“模仿播報員”的游戲環節中，可讓游戲情境更濃一些，也可以讓幼兒自由選擇城市進行播報。

　　3、天氣預報中還蘊藏著許多知識點，如：空氣質量、濕度、紫外線指數、穿衣指數等等，可以作為延伸活動繼續開展，使幼兒對天氣預報有繼續探索的欲望。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 8

　　課是對前三課的一個總結，把學生所學的有關知識進行了規整。我以一個小短片天氣預報引入，讓學生感覺輕松愉悅，很自然就將學生拉入課堂氛圍中去，在此基礎上讓學生說一說天氣預報對人類生產、生活的重要意義。之后在讓學生舉例說明天氣變化影響生物行為的例子，學生通過敘述從不同的方面啟發了思維。科學自助餐中的氣象諺語，學生很感興趣，學習的積極性較高，所以我又向學生介紹了一些不同地區的氣象諺語，使學生了解到了各個不同地區的天氣現象。

　　接下來是本節課的教學重點，那就是天氣預報的制作過程，但是如果采用看圖講述的方法，會很枯燥，結合這點我想了很多辦法，最后我決定利用校內外課程資源和多媒體技術手段相結合的靈活教法，這樣給學生創造了更大的思維空間，激勵不同層次的學生充分活躍思維。而這一環節的設置也受到了老師們的普遍好評，說內容不僅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受著知識大餐。

　　而本節課的亮點我采用科學活動小小天氣播報員的方式，既鍛煉了學生的表達交流能力，也增添了學生的學習興趣。通過播報天氣情況，孩子們不僅認識了天氣符號，也鍛煉了自己的口頭表達能力，這也是科學課和語文課的有機結合。

　　但是，這節課也有很多不足之處，首先在時間的把握上，我拖堂了2分鐘，這一點是課堂大忌，因為在活動環節時間沒有控制好。其次是老師們向我提出的`，那就是提問時還要照顧到后面的孩子，可能是我考慮要調整課件，在這方面確實做得不好，沒有注意到這點，還有就是對于一些課堂生成性的問題的回答，這點我自感慚愧，因為自己的科學知識儲備確實不足，我還要加強學習，因為科學是很嚴謹的。

　　每一次歷練對我來說都是成功的基石，我會一步一個腳印，踏踏實實的走下去。

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 9

　　星期二第一個教學活動是《天氣預報》。我按照流程安排重點落于天氣圖形標志，以記錄本周天氣結束。沒想到孩子們對于預期重點接受很快，我感到難度不夠，教學內容不太飽滿。聯想到中央電視臺的天氣預報對于災害性天氣的頻繁介紹和近些年災害性天氣對人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時加上了對此主題的討論。

　　孩子們對于這個題目非常關注，討論也極其踴躍。現在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風，甚至火山噴發，幾個常見的'災害性天氣被他們一口氣說了出來。孩子每說一個我都加以介紹說明。從前兩年的印尼海嘯到遙遠的龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時自己興趣廣泛，得空也靜得下心來讀幾頁雜書，才能在這臨時關頭頂上幾句。看著孩子們求知的眼睛，我暗自得意。

　　哪知突然一個聲音突然響起來“老師，厄爾尼諾現象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現象的一篇文章中得知這個奇怪的名字是取自于上帝最小的兒子，但至于更多的科學道理，我只是草草地翻看了一下，覺得很枯燥就放下了。可也沒別的辦法，我硬著頭皮說了幾句。雖沒說完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著孩子們，他們卻正期待地等著我。

　　憑著多年的教學經驗，我顧作神秘地布置下了作業“了解厄爾尼諾現象、收集厄爾尼諾現象的資料”。可心里的那份“心虛”卻久久讓我不能平靜。對于知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關注中竊喜，現在卻發覺自己是那么貧乏。我終于從實踐經驗中深切地明白了：只有不斷地充實自己，才能立于不敗之地，即便是面對孩子；只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰，因為我面對的是孩子！

　　天氣預報我知道大班科學課教學反思 10

　　《天氣預報》這部分知識和學生的生活實際具有密切的聯系，在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面：

　　1、以活動為載體，引導學生主動探究

　　像《天氣預報》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學生被動接受知識的課，因此，需要我們在上這類課時充分利用教材中的活動，必要的時候還需要自己開發一些活動。這一課教學中，我除了讓學生設計天氣符號以外，還讓學生介紹自己搜集到的天氣諺語，讓學生在活動中主動經歷科學過程，體驗科學的魅力。

　　2、明確學習目標，體現教學實效性

　　我根據學生的身心發展規律，根據學生的具體情況來安排教學內容。在學生看書討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、課堂討論法，引導學生根據生活經歷和體驗來理解科學知識。培養了科學探究精神。

　　3、充分發揮多媒體課件的作用

　　多媒體課件能創設生動的教學情境，激發學生興趣，而興趣是推動學生學習的.動力之源。運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中將視、聽融于一體，把聲、形、色、動態和靜態加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學生的注意，使學生盡快進入教師所創設的學習情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問，探索的激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。使得原本比較枯燥的知識性內容，變“活”了；也充分調動了學生主動學習的意識，將學生從被動應對者導向主動探究者。

　　在課后我還發現在教學中還存在不足之處，如學生小組合作學習應加以完善，部分學生不能積極參與教學。

　　總之，總結經驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。