《合理安排時間》教學反思范文（精選10篇）

　　在辦理事務和工作生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《合理安排時間》教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　《合理安排時間》教學反思 1

　　《課標》中指出：“當學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”《合理安排時間》的學習目標是學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，培養學生解決問題的'能力。這一節活動課難度較大，考慮到現今的孩子大多數是獨生子女，對于生活常識和生活經驗都有所欠缺。為此，教學設計和體會如下：

　　1、大膽放手，學生親身經歷。每一個活動的展開其實是一個問題解決的過程。都要經歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進行總結提升的過程。在教學中，以一個個具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學生先觀察和思考，再動手操作，最后是小組交流和討論。在解決具體問題中，慢慢體會數學的方法及應用的價值。

　　2、生活與數學相結合，靈活掌握。創設一個情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學生自己這道題，再全班交流。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學生既聯系生活實際，又鞏固所學，達到學以致用的目的。

　　數學廣角給學生提供了一個走近生活的機遇，一個體驗、感受生活的平臺。從中會發現孩子生活經驗的匱乏，也通過數學廣角，讓學生深刻感受到生活與數學緊密聯系的魅力所在。

　　《合理安排時間》教學反思 2

　　在教學數學廣角《合理安排時間》一課之后給我的啟示很多，對照新課標的要求我對自己的教學進行了認真地反思：

　　1、把教材與學生生活緊密聯系，促使學生參與教學活動。

　　由于小學生對日常生活中媽媽打掃房間比較熟悉，因此在教學新的內容之前我先安排比較簡單的打掃衛生的練習，通過這個練習充分理解“同時”的意思，為學習“例2燒水問題”打下基礎。而沏茶這一生活現象比較熟悉，又比較常見，當畫面上呈現媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數學信息時，沒有急于分小組讓學生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨立思考的時間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內說一說。使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

　　2、把課堂的空間讓給學生，使學生感覺到自己就是學習的主人。

　　相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值。我在課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的沏茶的問題入手。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學生思考設計沏茶方案，各小組熱烈討論、認真計算，形成為同的方案。至此，請同學上臺邊移動圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請同學說出這樣安排順序的理由。其余的學生在認真看、認真聽，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問題中，讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優方案的全過程。從中明白：節省時間的道理，理解最優方案。學生始終處于主體地位，充分體現出學生是學習的主人。

　　3、教與學齊頭并進，促進學生思維的發展。

　　課改下的課堂教學，不是只有學生的主動學習，其中不乏老師引導與講解。在學習燒水沏茶一個例題后，我引導學生怎么寫好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標注時間，使得方便計算，同時我進行板演。

　　教學不是教學一道題，而是教學一個方法，學習之后讓學生總結出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時去做。同時做的事情越多，節約的時間就越多。

　　4、聯系實際，鞏固練習。

　　首先是在練習中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實際的緊密聯系。讓學生體會在生活中可以怎么合理安排更加節省時間。尤其是做飯這道習題設計沖突，即蒸米飯的時間與同時做的事情時間不等，讓學生知道有的時候時間恰好吻合，有的時候時間小于最長時間，也有的時候在可以同時進行的時候時間超過最長的時間。

　　其次是讓學生說說自己身邊的人或自己平時的做法，還有通過判斷題，讓學生知道合理安排時間要做有益的`事情。同時通過這節課的學習，讓學生以后知道怎樣合理安排時間進行學習生活。初步了解胡羅庚在數學上的貢獻，一是引以自豪二是向他學習。

　　總之，這節課我以組織者、引導者、合作者的角色出現，把學生推上學習的主體地位。整節課，從李阿姨到小明家做客開始，到小紅吃感冒藥等實際問題，主動嘗試探索解決問題的方法，選擇最佳方案。學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數學的應用價值、感受數學的魅力……學生的知識、能力、情感得到了同步發展。

　　《合理安排時間》教學反思 3

　　為學生的學習負責——主題的確定

　　每個人都擁有一筆巨大的財富，但最后這筆財富所發揮的價值卻有很大的不同，有的人成績顯著，而有的人一事無成。成功者的秘訣之一，就是他們充分而有效地利用了時間。作為初一學生學會管理自己的時間，指導學生根據大腦皮層活動規律，制定學習計劃，有效系統地利用時間，高效率地合理安排時間，將有利于提高學生的管理時間能力、學習能力。并因此促使學生自主、自律，促進學生成長。確定這樣的主題是為學生真正的負責。

　　尊重、贊賞——課前溝通

　　美國教育家威廉.詹姆斯說：“人的本能需求就是被人贊賞和尊重。”就精神世界而言，能夠得到別人的賞識、尊重是每個人與生俱來的本能需求。因此我在課前一分鐘與同學們作了這樣的溝通———（我與同學們相處一個多月了，同學們覺得老師了解你們嗎？生：了解！師：那老師用一些語句來形容你們，如果覺得老師說得對大家就把掌聲送給老師，好嗎？生：好！師：你們是一個團結的集體！（掌聲）你們朝氣蓬勃充滿活力！（熱烈的掌聲）你們自信、樂觀、向上！（加熱烈的掌聲）你們在課堂上發言踴躍、都能盡情展示自己的才華和風采！（更最熱烈的掌聲）師：你們是一個充滿智慧、友愛、無堅不摧的最優秀的集體！（最熱烈的掌聲）每個學生都精神振奮，充滿活力，氣氛熱烈而和諧，為本節課營造了溫馨，輕松、愉悅的課堂氛圍。

　　動手操作——切入主題

　　通過撕紙游戲 ———每個人一個紙條，0———72歲在自己的年齡部位打折撕下，體驗生命流逝，時間的.逝而不返，從而激發學生對生命的珍惜，激發本節課的學習動機，

　　典型材料——探討主題、形成能力

　　◎ 朱自清《匆匆》片段——通過我的配樂朗讀，陶冶了學生的情操，使之有一種美的享受。體驗時間流逝在不經意間。引發學生對如何管理好自己的時間的思考并認識自己在利用時間方面的不足，指導學生科學地管理學習時間，提高時間使用效率，合理利用時間。

　　◎ 李笑巖作息時間表——精選李笑巖同學的時間表，基于她在20xx年中考中成績優異，考入了xx市11高中。她的作息時間安排較科學合理的考慮。因此，分析、研究、討論了此時間表，對學生合理使用時間的方法的啟迪，學生能夠從中找出自己學習的榜樣，有利于他們形成良好的學習習慣，合理使用時間。精選身邊材料，學生感到親切、熟悉具有較強的說服力效果非常好！

　　展望——惜時與理想教育的完美結合

　　晨曦初露，那是新的一天的開始。笑迎每一個人，那是新的生活的開始，未來總是值得期待的，未來總是令人憧憬和向往的。在課堂的后半部分為了滿足學生渴望述說渴望憧憬的心理需求，并引導學生思考只有珍惜今天的分分秒秒，合理安排學習時間，提高學習效率才可能實現自己的美好理想。我設計了“穿越時空”這一環節，通過大屏幕播放“未來美景”加以烘托，通過播放歡快愉悅的《二十年后在相會》的歌曲的烘托，加之我極具感染力的語言，使學生沉浸在對未來美好生活的向往，自然而然的樹立了理想，明確了目標，并決心從現在起合理安排時間，努力學習。學生通過描述，體驗未來成功的喜悅和幸福，激發了學生對生命的珍惜和熱愛，培養了學生積極向上的人生觀，價值觀。

　　以上是我本節課教學中的成功之處，但在課堂主體部分如果再選一些名人安排時間的成功做法則會更有說服力。

　　《合理安排時間》教學反思 4

　　1.靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。 由于小學生比較常見熟悉的沏茶 這一生活現象，我就調整了教材內容，精心設計了為客人沏茶 的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已注重體現數學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了沏茶的全過程，讓學生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學生的發現，提升了學生沏茶全過程的理解。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了運籌的數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。 上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進學生的全面發展。

　　2.發揮主導作用，促進學生的發展。 注重體現數學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的`方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。“沏茶—合理安排時間”，這個內容與學生的生活實際有密切聯系，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識,在學生發言的過程中,重點引導說一說為什么,哪些是情可以同時做？哪些事情可以同時做？同時做的事情所花的時間與做那件花最長時間的事情話的時間進行比較？利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了全過程，領悟了運籌的數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。

　　3.在學習數學的同時，注重情感的熏陶。 在這節課上，不僅滲透了敬孝感恩的教育，還培養了學生節約時間的意識，同時樹立了向科學家學習的決心。培養學生統籌規劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

　　《合理安排時間》教學反思 5

　　《合理安排時間》是四年級上冊數學廣角的內容，難度較大，本節課主要是通過沏茶和烙餅兩個日常生活中的事例，讓學生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優方案。讓學生初步體會運籌思想在解決問題中的作用，從而感受數學的魅力。

　　1、靈活處理教材，使教學由易到難層層深入。

　　本節課我調整了教材的順序，先從例2沏茶入手，后教例1烙餅，我認為，沏茶更接近學生生活，學生容易理解，而烙餅中3個餅的最優方案，學生缺少生活經驗，理解起來難度較大。所以兩個例題對調，使教學內容由易到難，層層深入。事實果然如此，課堂上，孩子們對沏茶的最優方案迎刃而解，而對烙餅的最優方案卻經過了一翻爭論和思索，最后才達成共識。

　　2、滲透生本理念，先學后教，不教而教。

　　我針對本課的重難點設計了合理的課前小研究。讓學生提前探究，這樣各層次學生都有足夠的時間去思考，都會有自己的發現，盡管有些是粗淺的，甚至是錯誤的，但人是在錯誤中成長的，所以這無關緊要。因為孩子們有自己的想法，自然有了表達的欲望，所以討論時非常熱烈。人人有話可說，個個爭著要說，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的.發現，從不會走向了會，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實效性，在本節課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學和組內交流，各種方案都盡已呈現在孩子們眼前。孩子們在匯報時并沒有找到最優方案，而是在全班交流時通過其它同學的補充，才得出最優方案，讓大家豁然開朗。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。真正達到了不教而教的目的。

　　3、發揮老師的引領作用，適時點拔提升思維。

　　在本課堂中，老師的合適引領能突出重點，提升思維。例如：學生匯報完沏茶要做哪些準備工作后，我追問，以你的生活經驗，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢導出能同時做的事情同時做。另外，在探討生活中哪些事情可以同時做時，我用課件演示，加強對比，哪些事情可以同時做，哪些事情不適合同時做。并追問可以同時做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。讓學生從知其然而且知其所以然，讓學生明白生活中很多事情不僅要考慮同時做得越多所節省的時間就越多，而且還有考慮自身安全和身體健康的道理。使同學們的思維得到了升華。

　　總之，本節課我認為已較好的落實了各項目標，學生的表現也挺棒，敢說會說，經歷了知識形成過程，領悟了數學思想和方法，體驗到了成功的快樂。落實了先學后教，不教而教的以生為本的理念，強化了教與學的實效性，確保課堂學習的高效性。

　　當然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個別學生答問不夠大膽自信，回答問題不夠完整。本人在以后的教學中將更加努力的學習，踏著以生為本的步伐，不斷進取！

　　《合理安排時間》教學反思 6

　　《合理安排時間》是四年級上冊數學廣角的內容，難度較大，本節課主要是通過沏茶和烙餅兩個日常生活中的事例，讓學生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優方案。讓學生初步體會運籌思想在解決問題中的作用，從而感受數學的魅力。本節課自認為有以下特點：

　　1、培養學生的自學能力，讓學生自主探索。

　　本學期，我針對我班的實際情況，對我班的數學教學進行了一次大膽的嘗試，那就是無論上什么內容的課，我都會讓學生自學，然后對于我們所學的內容出一個題目。本次授課也是如此。本節課，我針對本課的重難點設計了合理的課前小研究。讓學生提前探究，這樣各層次學生都有足夠的時間去思考，都會有自己的發現，盡管有些是粗淺的，甚至是錯誤的，但人是在錯誤中成長的，所以這無關緊要。因為孩子們有自己的.想法，自然有了表達的欲望，所以討論時非常熱烈。人人有話可說，個個爭著要說，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發現，從不會走向了會，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實效性，在本節課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學和組內交流，基本已掌握。而例2烙餅，孩子們在匯報時并沒有找到最優方案，而是在全班交流時通過其它同學的補充，才得出最優方案，讓大家豁然開朗。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。真正達到了不教而教的目的。

　　2、當好學生的引路者，因勢利導，適時點拔提升學生思維能力。

　　在本節課中，老師的合適引領能突出重點，提升思維。例如：學生匯報完沏茶方案后，我追問，為什么烙3張餅可節省時間？順勢導出能同時做的事情同時做。另外，在探討烙餅方案時，我課件演示，加強對比，并追問為什么方案2更節省時間，引出：要最大限度的使用鍋。讓學生從知其然而且知其所以然，思維得到了升華。總之，本節課我認為已較好的落實了各項目標，學生的表現也挺棒，敢說會說，經歷了知識形成過程，領悟了數學思想和方法，體驗到了成功的快樂。落實了先學后教，不教而教的生本理念，強化了教與學的實效性，確保課堂學習的高效性。

　　當然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個別學生答問不夠大膽自信。個別題目老師對學生的估計過高，本人在以后的教學中將更加努力的學習，以新課標的精神嚴格要求自己，在教學領域不斷探索出適合學生的教學方法。讓學生最大效益享受教學改革帶來的好處。

　　《合理安排時間》教學反思 7

　　本課教學特點主要體現在以下幾個方面：

　　1、把課堂與生活相融一起

　　“你幫父母做過家務嗎？你能用“一邊……一邊……”的句式說一句話嗎？”簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。與此同時，這樣的設計又是語文和數學學科的整合，“一邊……一邊……”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節課里要學習的統籌方法。

　　2、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。

　　由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現象，我就調整了教材內容，精心設計了為客人沏茶的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的'最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

　　3、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。

　　相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會，從日常沏茶的問題入手到探索最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索、操作、實驗，讓學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。

　　4、設計巧妙合理

　　本課的設計還注意到了四年級孩子的年齡特點，所以把合理安排時間又做了對比，如坐車看書，吃飯看電視等常見的現象，讓學生區分這樣不是合理利用時間，并提示學生合理安排不但要考慮節省時間，還要注意健康和安全。本課還有些不足之處：對學生還不夠放開，在某些程度上限制了學生。

　　《合理安排時間》教學反思 8

　　通過這節課的實際操作，我有以下的體會及反思：

　　（一）教學內容設計能從學生實際，生活經驗出發。讓學生真正的感受到生活中處處有數學，比如說：導入新課時用了小明給客人沏茶的實例，這些都是生活中常見常用的例子；練習中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排，還通過學生收集例子和親歷的事情，直到最后一步談收獲、每一步每個環節都是緊密結合學生身邊的事情來研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調重復，充分體現了研究合理安排時間的現實作用，學生哪會沒興趣呢！

　　（二）為學生提供的數學學習時間比較充分。讓學生通過小組討論，動手操作，擺一擺，畫一畫等活動，激發了學生的學習熱情和興趣。讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位。

　　（三）注重思想方法及數學素養的培養。例如：讓學生了解“運籌學”；還讓學生說說“你曾經有過這種行為嗎？”從反面的教材去認識有些安排看似節省了時間，但并不是合理，而是有害身心健康的。

　　（四）靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。當畫面上呈現媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

　　不足之處：

　　（一）教師的'語言還有待加強，要更加精煉。在課堂上要多用激勵性語言來鼓舞學生，對學生進行評價。

　　（二）學生反饋時，先做什么，再做什么，程序表達地還不夠清楚。也沒有著重探討哪些事情可以同時進行。另外一點既是合理安排，講究效率，可以再進一步提升，把事情符號化，用符號進行表達，先做什么，再做什么，可以省時更加合理。人教版小學數學第七冊的“數學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內容是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。雖然學生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了將學生熟悉的怎樣沏茶的過程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時間最短用一個故事貫穿起來，這些例子都是學生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。在教學中我讓學生通過小組討論與研究，擺一擺、說一說等活動形式，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。

　　《合理安排時間》教學反思 9

　　這節課，我把一個比較深奧的數學問題蘊涵在淺顯的生活場景中，引領學生去思考、去探索，處理好了以下三種關系：

　　一、生活實際與數學知識

　　這節課上，我用學生熟悉的“發紙條”引入了研究的話題：時間的安排。接著由易到難依次出示泡茶的2道----6道工序，讓學生感悟到合理安排時間的重要性和流程圖的優點。燒水沏茶活動既鞏固了流程圖的畫法，也進行了變式練習，既在同一時間內完成不了的時間多出來的怎么辦，從而打破學生的思維定式。“設計一個方案，使爸爸媽媽在最少的時間里完成這三件事情”其實是一個拓展性的練習，解決的是計算等待時間的總和問題。“判斷：這樣安排合理嗎？”是實踐活動，更是對學生學情的一個簡單反饋，讓學生體會具體情況具體分析，把枯燥的數學知識蘊涵在豐富多彩的'生活場景中，把知識巧妙地穿插起來，學生解決問題就象在聽一個故事，而自己好象都在做好事一樣，數學知識變得有血有肉，學生更樂意去解決它。

　　二、解決問題和數學思考

　　每一個活動的展開其實也就是一個問題解決的過程。都要經歷明確問題、自主思考、討論交流、解決問題、進行總結提升的過程。活動一，學生要解決的是怎樣安排最省時的問題，即怎樣把一些可以穿插的事情安排在同一時間內完成。這里學生要思考的是為什么可以穿插在一起做。怎樣把口頭語言轉變為數學語言（流程圖），體會數學語言的簡潔美。活動二既是一個鞏固性的練習，又是一變式練習，使學生的思維又提高了一個層次，學會具體情況具體分析。活動三難點體現在題意的理解上，經過師生互動、生生之間的互動，使難點得以突破。而最后的實踐運用更使學生體會到學習數學的真正價值，數學源于生活又應用于生活。

　　三、能力培養和人文關懷

　　本節課上，學生的思維是積極的，不僅學會了如何安排時間；如何畫線段圖，把復雜的生活知識用很淺顯的數學語言表達出來；了解統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間，培養了學生分析問題、解決問題的能力。通過小組活動，培養了合作精神和探索精神。還使學生在一定程度上了解了統籌知識、最優化問題通過數學活動，更為突出的是，整節課從開始的“發紙條”，和課中的時間安排，到課的結尾談感想，無不體現了濃濃的人文關懷，使學生懂得如何合理安排時間，明確珍惜時間的必要性和重要性，養成珍惜時間的好習慣，使學生的情感態度價值觀得到了發展。

　　《合理安排時間》教學反思 10

　　1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。

　　由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現象作為教材入手，調整了教材內容，精心設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

　　2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。

　　相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的.過程及最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。

　　3、發揮引導作用、促進學生的發展。

　　體現了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現烙3張餅的過程，讓學生清楚地看到鍋里烙3張餅的過程，印證了學生的發現，提升了學生對烙3張餅的理解。最后讓學生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調整了教學的節奏，這些活動讓學生了解小伙伴的發現。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發展。

　　仔細想來，這堂課最讓我感到遺憾的是最后沒有進行比較歸納，讓學生細心觀察表格發現每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學生計算餅的張數乘3就是烙餅的最短時間的結論。

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