《種子變成了幼苗》的教學反思
本節課重點是組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察風仙花幼苗葉子的特征，研究植物葉的作用。其實這單元的第三節、第四節和第五節重點同容就是分別研究根、莖、葉的作用，為了方便學生理解這三節課的內容及之間的聯系，我在這里也引導學生說，根莖葉就是三兄弟，學習了哥哥根，接下來也得學習弟弟莖和葉，這節課主要是學習葉的特點與作用。
這節課的第一觀察活動就是把第一對葉子和以后長出的葉子進行一個對比。在前段時間觀察鳳仙花當中，我知道學生最先觀察到子葉，關于子葉的概念我們在上學期的向日葵里也是學習到的。這里我想將這個子葉和第一節內容的種子結構進行一個聯系，既是回顧前面的內容，也是增強每節內容之前的聯系，真正的可以把知識運用起來。在第一節課中，我們知道種子結構里有一個子葉，這個子葉其實就是儲備養料，種子萌發后這個子葉就會長成幼苗的子葉（有些學生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的），在這里，既是拓展他們知識面，也是防止出題超綱，我再一次補充了雙子葉植物和單子葉植物的概念，長出來如果是一個葉子，就是單子葉植物，如果長出來一對子葉那么就是雙子葉植物，學生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣，由于上學期觀察過許多植物，這一次觀察植物我都沒有提醒他們從哪些方面來觀察，他們還是可以回答出，葉子的形狀不同，邊緣不同，有同學非常細心觀察到葉脈也不盡相同，還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關于莖的顏色，測量它的粗細和高度，這部分內容和下節課內容重復，關于這些記錄可以在課后記在課堂作業本上，在下一節課跟大家分享交流。
接下來的一個內容是為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？這個內容其實放在這里不太合理，我把它安排在下個重點內容后講。我先讓學生思考為什么葉子都是綠色的呢？由于上學期擴展知識學習過葉綠素和光合作用，很多學生都知道這兩個概念，也自然可以回答出來，因為葉片里有許多微小的綠色顆粒（我讓學生用放大鏡觀察是不是確實有顆粒，很多學生觀察到了），這些小顆粒就叫葉綠素，它能夠利用陽光來制造植物所需要的營養。植物是利用葉子中的葉綠體進行光合作用制造植物生長發育所需養料的。但是要想通過觀察、實驗等方式幫助學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一。“葉為植物提供‘食物”，的教學內容，就是引領學生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認識的。讓他們閱讀分析資料時，我提出三個問題，第一個是綠色的葉是靠什么提供能量，第二個問題是利用什么制成的，第三個是釋放了什么氣體。一般帶有疑問去閱讀資料，學生會更感興趣，而且迫切想找到答案。學生回答之后，這里很明顯光合作用非常重要，肯定是考點，我想個辦法讓學生記住，光合作用只有閱讀課外書籍的學生非常了解這個過程，還有大部分學生是不了解的，跟學生引入呼吸作用，我知道他們肯定也不知道呼吸作用，但是簡單告訴他們，呼吸作用靠吸收氧氣的.，學生很快明白，而這個光合作用跟呼吸作用是相反的，是釋放氧氣的。通過后面習題，學生應該是很快掌握了這個知識點。課堂作業本有一個關于小白鼠的實驗，學生大概能說出來原因，結合第四單元學生背簡單題背不下來的情況，在這個簡答題上我給他們圈了三個關鍵詞，組織好語言這個解釋肯定是可以的。最后一下知識點關于綠色植物可以更新空氣是因為光合作用釋放出氧氣的原因。科學家是普里斯特利，這里為了方便學生記憶科研成果與相對應的科學家名字能對應得上，我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發音非常相似。
這節課的不足是，利用葉綠素進行光合作用，制造養料，滿足植物生長的需要是葉的作用，應該在課講完后再總結一下，導致有些學生忽然忘記了這是葉的作用。
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