龜兔賽跑的教學反思（通用12篇）

　　隨著社會一步步向前發展，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的龜兔賽跑的教學反思，歡迎大家分享。

　　龜兔賽跑的教學反思 1

　　從“看故事—→用身體動作創編故事—→表演故事—→分角色合作表演”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感興趣的方式表演《小青蛙找朋友的故事》的故事，從感知到體驗到創作，充分調動幼兒的積極性。

　　為了避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重點難點放在第二次龜兔賽跑的故事創編上，課堂上氣氛活躍，孩子們學習興趣高漲，上完課后，許多老師給了我許多意見和建議，首先是好的方面，第一，我在提問方面抓住了重點，讓孩子一步一步漸漸地進入了故事里面，讓孩子發揮想象，用自己的語言很好的表術了自己的想法，第二通過故事的創編激發了孩子們的興趣和表現欲，懂得同學之間要互相幫助，滲透團結友愛的思想教育。

　　其次是不好的`方面，第一，在課前準備上，缺少一些供幼兒想象的動物頭飾和場景，這樣使課堂沒有那么生動上課形式很單一，第二，老師雖然截取一些孩子的思路把故事很好的延續下去，但缺少一個完美的結局，導致孩子們的思路無法收回還在想象，所以在以后的教學中，應該多從教學內容，教學設計，教學方法等方面進行科學的分析和思考，這樣才能把課上的更生動更活潑，孩子們學習的更快樂。

　　龜兔賽跑的教學反思 2

　　在學校開展的語文教師走班教學活動中，我選擇了作文教學，而且是一篇童話，這個內容不是書本上的內容，之所以選擇這樣的內容，主要有以下幾個方面原因：

　　1、想嘗試以下作文教學，探討以下作文教學的方法。

　　2、三年級上學期正是學生由寫句子轉向寫話的一個開始，所以很重視學生的寫話練習，想在寫話方面好好培養一下。

　　3、想培養學生的習作興趣，打消學生剛開始習作帶來的恐懼感。

　　上周二，我在三2班進行了第一次走班教學，在教學中主要設計了作文欣賞，習作指導。從上課的.情況來看，還算成功。課后經過幾位聽課老師的點評，我對教學設計又做了重新調整，周四，我又在我班上了同樣的內容，只是在程序上做了一些調整，從學生的表現來看，這堂課非常成功。達到了我預先設計的教學效果�，F就這堂課我認為好的地方反思如下:

　　1、教學設計在二次改動后，我認為比較好，合情合理。

　　2、出示幾個詞語讓學生先練習說話，這樣就為后面習作奠定了基礎，為學生習作中創設情境做了鋪墊，學生在習作中都用到了這些詞，非常好。

　　3指導學生說話，更關注了學生的說和聽，鼓勵學生有創意的語言和想法。

　　4、指導學生給童話命題目，這一環節也很好，學生能想到很多題目，而且想的也不錯，比如有的學生用“掌聲”，“并列第一”等做題目，想的非常好。

　　5、學生的習作語句也很通順，故事情節離奇，有創意。

　　當然這次習作教學也存在一些不足，主要表現在：

　　1、在指導命題時，占用的時間多了些。

　　2、當堂學生口述的時間和人次上少了一些，沒有聽到大多數學生的發言，小組交流的時間安排上還是有點少。

　　作文教學不同于其他教學，這次雖說有成績但也存在不足，在今后的作文教學中，我會不斷去探索，爭取做到更好。

　　龜兔賽跑的教學反思 3

　　耳熟能詳的伊索寓言故事《龜兔賽跑》，隨著時代的變遷，魅力依然不減。當活動一開始，我出示了兔子和烏龜的形象圖時，許多孩子馬上就都想到了龜兔賽跑，看來孩子們對這故事也都不陌生。盡管如此，這并沒有減退孩子們對該故事的興趣，反而激活了氣氛。還沒等我打開話題，小家伙們就議論開了，“兔子和烏龜比賽跑步，兔子輸了�！薄巴米犹�起來這么快，烏龜爬起來這么慢，兔子怎么倒輸給烏龜了呢？”我故作驚訝地問。馬上有孩子給了我答案，“因為兔子在睡覺。”“他們在比賽怎么睡覺了呢？”“因為兔子覺得自己一定會贏�！薄芭�，原來兔子是太驕傲了�！苯涣髦�，我和孩子們終于談到了故事的第一個重點——驕傲會讓人失敗的道理。繼續交流，引導孩子們去掌握故事的第二個重點——堅持到底就是勝利的精神�！澳菫觚敒槭裁磿�勝利呢？”“因為烏龜沒有睡覺�！薄澳俏覀冊谛�圖書中去看看烏龜爬得怎么樣吧�！币驗楹⒆觽兌祭斫饬斯适碌膬热�，所以我就改變了教學流程，經過了前面的熱烈交流，我就直接引導孩子們觀察小圖書了，讓孩子們在小圖書中閱讀烏龜堅持到底的畫面。

　　不一會兒，馬上有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的內容了，陳志豪小朋友指著畫面說：“老師你看，小兔跑得像龍卷風一樣�！薄罢娴陌�，還真像�！蔽铱隙�了陳志豪的說法，又繼續問：“那說明小兔跑得怎么樣�。俊薄昂芸欤　薄笆茄�，小兔本來是很快的呀，都怪他太驕傲了�！蔽依^續導讀：“那有沒有發現烏龜跑得怎么樣？”曹雨璇小朋友說：“我發現了，烏龜很勇敢地一直爬。”“你的詞用得真好，烏龜真的很勇敢，雖然他知道自己爬得慢，但是他有沒有停下來？”“沒有�！薄皩ρ�，烏龜一直沒有停下來，我們可以用一個好聽的詞語——堅持到底……”沒等我說完，倪朱成小朋友馬上接住了話題：“堅持到底就是勝利！”多會說的孩子呀，我和孩子們集體表揚了倪朱成小朋友�！八�以烏龜勝利了。”孩子們為烏龜鼓起了掌。掌聲剛落，倪朱成又評價起了驕傲的兔子：“兔子是自不量力。”面對倪朱成忽然說出的`這個成語，我一時不知道要肯定還是否定了，就是感覺這個詞語用在兔子身上不是很合適，但是孩子能想出這個成語真的不簡單呀。我停頓了一會兒，還是表揚了倪朱成，“自不量力你都知道啊，你真厲害，不過兔子不是沒有力量贏烏龜，而是他沒有使用好自己的力量�！蔽叶疾恢�道這樣解釋是不是讓他聽懂了，看著倪朱成點了下頭，我就自我安慰希望他聽懂了吧。

　　就是這樣一個經典而又熟悉的故事，還是被孩子們津津樂道著，在閱讀完后，我們又討論了幾個延伸的話題，兔子和烏龜比賽后各自的心情會是怎么樣呢？如果他們再次比賽，會是怎樣的結果呢？等等話題將故事的相關內容延伸到了續編的活動中。

　　從大部分孩子的興趣及表達欲望來看，原來，故事真的不在于新舊，而在于它的價值，《龜兔賽跑》就是一個有價值的故事載體，它還會以孩子喜歡的方式繼續傳承下去。

　　龜兔賽跑的教學反思 4

　　本次歌唱活動有點特殊，是由幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》改變而來，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂見的。

　　一、取材貼近幼兒生活。

　　歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風格與戲曲音樂有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫中珍貴的財富，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點基礎上，讓幼兒感受戲曲文化的博大精深�！洱斖觅惻堋犯枨鷥热葙N近幼兒的生活，在活動過程中，讓幼兒感受和體驗到了京歌中京腔特點，充分享受到國粹表演帶來的.樂趣。

　　二、體驗京歌的藝術魅力。

　　京歌以“唱”為主要表現手段，但是它不是一種單獨運用，同時還結合了“說”，這樣一唱一說，對于幼兒的節奏感和音樂感受能力有很大的幫助。在本次教學活動中，我和孩子重點練習了這樣的表現手段，個別幼兒對歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個別幼兒能配合動作有模有樣做起來。幼兒熟悉歌曲之后，我采用多種方式練習歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過門與說白部分，幼兒唱歌詞，我唱過門與說白部分，經過交換練習，幼兒能合拍、積極投入到演唱歌曲中。

　　本次活動，讓孩子感受到了民族音樂的藝術魅力，孩子們從中體驗到唱京歌的快樂，也使我們施教者認識到音樂活動是發展民族文化的一個重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培養民族情感。

　　龜兔賽跑的教學反思 5

　　上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的欣賞課，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創編上和創作表演上，課堂氣氛活躍，學生學習的興趣高漲。上完后，許多老師給了我許多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設計的時候沒有更具體的考慮到這一點，我是更注重考慮從學生的興趣和課的寓意上出發去設計這堂課，聽完，我陷入沉思……平時，為了提高自己的教學水平，我也常常寫一些“教學后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用。

　　其實，反思性教學是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學目標、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優化后續教學提供重要的條件。實踐與研究證明， “反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業素養，改進教育實踐的學習方式。特別在新課改的形勢下，在音樂課堂教學實踐中，我利用平行班教學的有利條件，運用現代教育的有關理論，對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，從而調整和改進后面的教學。以下通過對本人教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反思與調整的過程與方法。

　　一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思

　　課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我在安排了欣賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：

　　大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景�？沙�了小兔子的動作表現不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經反思調整后，在欣賞完不同的節奏，力度表現的不同的音樂形象的基礎上，我加入了一個環節，區分不同的音色表現的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子學生馬上在節奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜的音樂形象，分成好幾段，讓學生區分此時的烏龜在干什么么？（有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂）為之后的創作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體的呈現在孩子們的眼前。

　　反思：通過欣賞，讓學生感受不同的節奏，旋律，速度表現的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區分，立刻使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了許多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，發展自己的音樂情感，只有通過教學內容的分層遞進，引發對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。

　　二、堅持以學生為主體， 進行課堂教學目標的反思

　　由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現

　　以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現實發展水平，聯系學生的客觀實際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：

　　1、通過欣賞，讓學生初步感受不同的節奏，旋律，速度所表現的不同的音樂形象

　　2、通過創編故事情節，激發學生的想象力，創造力。

　　3、通過創作表演第二次龜兔賽跑，激發學生的學習興趣和表現欲，是學生懂得同學之間要互相幫助，滲透團結友愛的思想教育。在其中第二個教學目標的完成上， 由學生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節奏念兒歌，這一系列活動之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺得第二次龜兔賽跑又會是一副怎樣的'情形呢？”在學生討論完自己設置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創編完整，小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創編，最終讓學生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協力，團結協作的精神。

　　可課后學生告訴我說有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學生進行創編，最終讓學生在盡情的表現中延伸這一故事的寓意：齊心協力，團結協作的精神。

　　反思：音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例根據小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內容緊密聯系學生生活實際，與農村孩子的生活經驗密切結合，所以通過對教學內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯系學生生活和經驗，才能更有效地落實，適應現代學生發展的實際需要。反思調整后，我先截取了學生說出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環節，問：小兔子與小烏龜為什么取得并列第一，這其中肯定有奧秘，誰能來說說嗎？這一下子提升了學生學習的積極性，讓學生能主動參與到其中來，拓展他們的思路和創新意識。

　　反思：音樂是審美藝術，本例由于偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習的心理實際，以至使音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學方法，發揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。

　　通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對鋼琴的直觀介紹及有關樂曲欣賞，充分體驗鋼琴豐富的表現力，同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒�！闭n堂上，拆開鋼琴外套，請學生直觀了解鋼琴的發音原理，同時通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式，學生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

　　三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思

　　音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現學生的主體性，從小學生的身心特點出發，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課 中較滿意的地方是讓學生進入大森林的情境中，聆聽小鳥的聲音，小動物門、們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。 反思：看動畫片是小學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。還有一點在表演的過程中我讓學生演小兔小烏龜，小動物，森林里的小花小草還有大樹，請在座的同學做拉拉隊員，讓他們創編出不同的節奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學生都有事做，都積極的讓學生的欲望得以釋放。讓他們的個性在此得以張揚。

　　龜兔賽跑的教學反思 6

　　《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感興趣。每次課間，總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會加上動作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個教材，覺得非常適合我們班，幼兒不僅能學到一首好聽的歌，而且還能體驗到創編的快樂。后來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時，發現很多幼兒都會跟唱。這就再一次肯定我這次活動的可行性。 下面就談一談我在組織本次活動時的一些隨想：

　　一、故事回憶激發興趣

　　我用引發對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發起挑戰，激發學生的.好奇心與求知欲。

　　二、故事情節引人入勝

　　活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學習歌詞（對面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會努力），并體驗兔子不服氣的心情；烏龜會接受挑戰嗎？會怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學習的興趣很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。

　　三、故事表演掀起高潮

　　活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環節特別得順利，掀起了活動高潮。

　　總之，在音樂教學過程中教師要有目的的引入或創設一定的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣可以引起學生一定的態度體驗、行為體驗，從而幫助學生有效參與，促進學生和諧發展。

　　龜兔賽跑的教學反思 7

　　由于本課是一節低年級的音樂欣賞課，音樂欣賞教學中，我們教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。

　　《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長，涉及的音樂知識也較多，而二年級學生的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態、動作、歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發揮學生通感作用，培養學生專注地傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯系在一起，發揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯覺作用，促進學生對音樂作品的深入理解，幫助學生藝術、思維能力和審美心理的發展，利用他們認識音樂的規律有機的學習音樂，從而提高他們的音樂文化素質。因此在整個教學過程中，教者以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂 的感受、欣賞能力。無論在導入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中，在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學過程中根據小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創設的音樂意境，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。

　　本課的教學充分調動了學生的參與熱情，尤其是音樂欣賞表演中，學生所表現出來的.參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發揮。充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。另外，通過生動的動畫課件進行音樂欣賞教學，使這堂欣賞課充滿生機與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，則很容易實現這個教學目標，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現的意境和情緒。運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與音樂配合的實踐中，能有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學，能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環境中，很快與之發生情感上的共鳴。

　　龜兔賽跑的教學反思 8

　　音樂劇欣賞課，無論在導入，還是整個欣賞環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創設的音樂意境，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。

　　利用高科技設備進行音樂欣賞教學，也是本課的一大教學特點，在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。近百年來，音樂教學心理和音樂感知心理研究證明，音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協同活動的感知活動。于是我上網搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動畫。因為人在感知特定對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環境中，很快與之發生情感上的共鳴。

　　本課所欣賞的為管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，則很容易實現這個教學目標，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點。

　　音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的'橋梁。現代教育強調建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在“情節再現”，也就是分角色表演音樂劇這一環節中，我以小動物的身份走到學生中間去與學生保持良好的交流，做到師生互動，并且創造和諧民主的教學氛圍。

　　龜兔賽跑的教學反思 9

　　音樂童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品，是小學第三冊第９課中的欣賞曲目。

　　在選課的時候我便有所猶豫，這個故事對于二年級學生來說，簡直太熟悉了，我害怕課堂氣氛會壓抑，學生的注意力容易分散。除此之外，我又擔心將音樂課上成語文課。在設計課的時候，我總在想怎樣將這個人人皆知的故事再一次用音樂的形式來傳達給學生，讓學生在音樂中體會故事的內容及動物的音樂形象。在上課之前，我整個人被“亂”字所包圍，明明一切都準備好了，但似乎思緒無法平靜，就像小學生要考試一樣，緊張、混亂，腦子一片空白。

　　四十分鐘過去了，此時的心情似乎得到一些安慰，思緒也逐漸平靜下來�；剡^頭去看看這四十分鐘，第一印象就是課上得還是有些“淺”，音樂性的東西體現得還不夠多些。在備教案的時候，明明考慮到這些音樂性的'東西，可是在上課過程中，卻往往無法在學生的回答中找到滿意的答案，這是為什么呢？想來想去，我開始質疑自己當初一開始教案的設計。是不是自己的一些問題太深奧了，忘記了所授年級是二年級，針對那些“音域”、“音色”等專業詞缺乏理解，導致在提出這些問題時出現了差異，學生的答案也是各種各樣，都不在一個點上，無奈，最后只能由我揭開答案。我想之所以會出現這樣的問題，其原因還是在于自己沒有去更好地了解二年級學生，太重視想怎樣去體現音樂中的音樂要素，而忘記了學生對于提出的詞匯是否能理解，如果能將這些專業詞匯用相近的意思去表達，也許就可以避免很多誤區。

　　雖然我的課并不成功，而且存在著很多的問題，但我還是有些欣慰，因為以前我是很害怕上欣賞課的，類似這樣的音樂童話欣賞，我是更加的望而止步。今天我嘗試了，而且在準備的過程中及上課的四十分鐘，我能清楚地感受到自己在學，在積累，我想這是上課后得到的最可貴東西。<

　　龜兔賽跑的教學反思 10

　　《龜兔賽跑》一課是我們大家都非常熟悉的教學素材，故事幾乎人人皆知，音樂童話也是小學階段的必修課程，但是創新教學的確需要動一番腦筋。新教材的理念是：興趣帶動教學；讓音樂教學中處處充滿音樂性；運用多種手段外延音樂內容，使學生不僅得到課堂上的音樂知識與技能，還可以得到與其相關的文化，從而豐富學生的眼界，培養學生對音樂的感知、鑒賞以及對音樂的理解聽辨能力。針對以上幾點，我覺得可以加上很多不同的內容，認識音樂中的樂器，引導學生創編新版的`《龜兔賽跑》既不脫離音樂，又可以大膽的發揮想象不拘于教材的內容。于是我設計了如下教學環節：

　　首先，學生完整地欣賞了音樂童話《龜兔賽跑》，對其中的各種音樂形象例如兔子、烏龜的音樂特點已經掌握，對于音樂所塑造的音樂形象已經有所了解，還了解了音樂童話發展的各個情節的音樂形象，如：森林早晨、激烈賽跑還有最后的勝利等音樂內容。所以開始我就設計了音樂的聽辨環節，用最吸引他們的烏龜和兔子的形象來調動他們的學習興趣，從眾多的音樂片段中分辨烏龜與兔子的音樂形象。當你聽到誰的音樂你就做一做它的動作，如果不是你就不動。學生聽得很認真，而且感受和理解也非常的正確，隨后的問題就是關于烏龜與兔子的音樂要素的介紹，使學生系統地了解了什么是音樂形象的幾大要素。這個環節的設計不僅是學生進一步了解了龜與兔的音樂形象，而且還從音樂的角度進行了延伸，給學生呈現了許多其它的音樂片段，學生這個聽辨的過程實際上就是一個理解再運用的過程，因而能夠充分體現新課標的理解音樂、運用音樂的理念。

　　這節課最后的掌聲就證明了同學們很開心，他們運用了自己的智慧來創編出新版的《龜兔賽跑》，得到了老師的贊賞，讓他們的成就感增加了對音樂藝術的興趣。

　　龜兔賽跑的教學反思 11

　　今天我給孩子們講了一個故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小朋友再熟悉不過的小動物了。因此，在講故事之前我便引導幼兒來猜一猜，如果它們兩個賽跑，誰會拿第一名？結果孩子們異口同聲的說是兔子，因為兔子跑的快。在故事的講述時，我運用了手偶邊講，邊進行表演，講完故事后，我再提問幼兒，孩子們很自信的說是烏龜，為什么呢？因為在比賽跑時，兔子睡覺了，烏龜沒睡覺，烏龜第一個到達了菜市場，當講到這里時，我便問：小朋友，烏龜和兔子你們喜歡誰？為什么？

　　多多說：“我喜歡小兔子，因為它長的漂亮。”

　　琨琨說：“我也喜歡小兔子，因為它愿意吃蘿卜”我又問：“為什么兔子喜歡吃蘿卜，你就喜歡它。”他想了想說：“我也喜歡吃蘿卜�！�

　　“那你們還有沒有不同的意見，就因為小兔子漂亮、喜歡吃蘿卜你們就喜歡它嗎？”

　　融融說：“我喜歡小兔子，因為它跑的快�！薄八�跑的'快，可最后它跑了第一名了嗎？”“沒有”，“沒有你為什么喜歡她？”還是那句話，因為她跑的快。

　　這時的我，多么希望孩子能說一下喜歡小烏龜呀？

　　彭成將小手高高的舉起，我問她“你喜歡誰，為什么？”“我喜歡烏龜，我長舒了一口氣，因為它爬的慢，”當時的我說真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著老師的引導進行回答，是孩子不理解？還是……最后，我請潘曉洋回答，它說喜歡小烏龜，因為小烏龜勤快、不偷懶，得了第一名。我長嘆了一口氣，說實在的聽了他的回答我才感覺有一絲安慰。

　　活動結束后，針對孩子們對這個問題的回答，我想了很多，也由此引發了一些思考：

　　1、當孩子們聽到教師的提問“你喜歡誰”時，他們由于年齡（小班）的特點，思維還處于一種尚可被動接受的狀態。孩子對于“喜歡”，往往會從自身出發并聯系到實際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽話的孩子老師就喜歡，因此，當他們在考慮類似的問題時，成人們的影響，就會引發了他們現在的這種思考問題的定位性。而對于其中的道理，它們在理解上還有一定的難度。

　　2、孩子有自己的所謂的審美觀念，“喜歡兔子，因為它長的漂亮”孩子從這兩種動物外形中去做比較，說出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢，這也可能從個人喜好所做出的回答。（個別孩子做事情比較慢）

　　3、 我在提問問題時，語言是否嚴謹？如果在恰當些，針對性強一些，（如在“這個”故事中你喜歡誰？）也許效果會好一些。

　　4、作為老師，在活動中，我們可能要求孩子要按著老師的思路走，其實仔細想一下，每個孩子都有自己看待問題的角度，“孩子有一百種語言，一百種想法”。作為老師，我們沒有必要讓孩子都順著自己的思路走，保護好孩子的好奇心，支持、理解孩子恰當的獨特想法。

　　未來的社會是一個充滿著富有挑戰，富有創新、富有激情的時代。我們不可能把孩子都培養成一個類型的，“百花齊放、百家爭鳴”培養幼兒的個性的主動發展，這才是教育的真諦。

　　龜兔賽跑的教學反思 12

　　《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節音樂欣賞課，是史真榮于60年代創作的音樂童話。它采用管弦樂的形式，加上簡練的解說，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象，而且生動地表現了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個擬人化得動物形象。我以提高學生音樂創新能力為基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在教學中培養學生較高的審美能力和健全的人格。

　　本課我設計成一節聽賞綜和課。

　　環節一：導入新課

　　創設森林早晨的情境，讓學生聆聽管弦樂曲《動物狂歡節》中表現象、龜、小鳥、兔等動物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動物，導入新課學習。

　　環節二：聽賞

　　在歌曲聽賞部分，讓學生一邊觀賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動。教師提問：“音樂講述了一個什么故事？你對哪兩個動物的音樂形象記憶最深？”孩子們紛紛發表自己的意見，我再和孩子們一起討論故事的內容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進步”的深刻道理。

　　環節三：熟悉主題。

　　聆聽并分辨兔子和烏龜的主題音樂分別有什么特點。聽音樂時可讓學生看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生討論得出結論：“高音”“快速”的氣球應屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應屬于烏龜。為了學生對主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓學生用lu和la模唱，這樣學習的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動物，我問“你能用什么神態來表現他們嗎？”很多孩子表現了自己心中它們的不同形象，非�？蓯郏�這一表現使整個課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學生聽著音樂表演，提高了學生的學習興趣和學習的主動性。

　　環節四：分段欣賞。

　　教師用板書展示音樂童話的五個畫面（森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——歡慶烏龜獲勝），然后分段聽音樂，請學生分別講出每段音樂表現的故事情節，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時就用自己的`動作來表現。這樣一來學生對整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演，讓“課堂”變成學生的“課堂”。

　　環節五：音樂童話劇表演。

　　為了讓每個孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。

　　環節六：拓展練習。

　　設計龜兔的第二場比賽，結果又怎樣?為什么？

　　讓孩子發揮自己的想象，培養他們的發散性思維能力。

　　音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的空間，用音樂打開學生想象的閘門，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，現代教育強調建立的新型的師生關系，既要尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，師生良好的交流，創造和諧民主的教學氛圍。

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