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《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思范文（精選10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 1
本節(jié)課讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
成功之處：
1.借助實(shí)際事例，體會(huì)優(yōu)化思想。在例1的教學(xué)中，以家里來(lái)客人要沏茶為背景，提出“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”的問(wèn)題，出示沏茶所要做的各種工序，以及實(shí)施每種工序所需要的時(shí)間。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)沏茶方案，此時(shí)教師不給學(xué)生任何的提示或暗示，學(xué)生可以以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行表述。在交流討論的過(guò)程中讓學(xué)生盡情闡述觀點(diǎn)，哪些事情要先做，哪些事情可以同時(shí)做，即解決問(wèn)題的思考方法：沏茶的順序是什么？怎樣安排節(jié)省時(shí)間？哪些事情可以同時(shí)去做？在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更為簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生自主地從眾多策略中探尋出最優(yōu)策略，同時(shí)關(guān)注、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，從而得出把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的。
2.補(bǔ)充資料，拓展知識(shí)面。在教學(xué)中告知學(xué)生今天研究的問(wèn)題其實(shí)就是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚統(tǒng)籌學(xué)的典型例題。華羅庚在講解統(tǒng)籌學(xué)時(shí)就以今天學(xué)習(xí)的沏茶為例。第一種方法是先燒水，在等待的過(guò)程中拿茶葉，洗茶壺，水開(kāi)后，泡茶。另一種方法是先洗茶壺，拿茶葉，再燒水，最后泡茶。結(jié)果當(dāng)然是第一種方法最節(jié)省時(shí)間。工序一改變就節(jié)省了時(shí)間，這只是統(tǒng)籌方法的一個(gè)簡(jiǎn)單的.例子。通過(guò)這個(gè)例子卻體現(xiàn)了此方法的合理性，及時(shí)性和科學(xué)性。統(tǒng)籌方法其實(shí)是一種安排工作過(guò)程的數(shù)學(xué)方法，應(yīng)用的關(guān)鍵是把工序安排好，總之就是在最短的時(shí)間里，有效地完成較多的事情。
不足之處：
學(xué)生在以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行表述后，在進(jìn)行練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)了多種表述方式，但是不美觀、不清晰，還是應(yīng)該讓學(xué)生最后歸結(jié)為以流程圖的形式表述出來(lái)，效果會(huì)更好。
再教設(shè)計(jì)：
注重對(duì)學(xué)生表述方法的肯定，在肯定的同時(shí)也要注意滲透用流程圖表述更為簡(jiǎn)潔，更為美觀，更為清晰。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 2
《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思本課教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、把課堂與生活相融一起
“你幫父母做過(guò)家務(wù)嗎？你能用“一邊……一邊……”的句式說(shuō)一句話嗎？”簡(jiǎn)單而平實(shí)的導(dǎo)入把課堂和生活融合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到我們要學(xué)的，正是我們生活中要用到的，這樣的學(xué)有所用，才會(huì)使學(xué)生更有積極性。與此同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)又是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，“一邊……一邊……”正說(shuō)明可以同時(shí)做不同的事，這兩件事之間即有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌方法。
2、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
由于小學(xué)生比較常見(jiàn)熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象，我就調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的'機(jī)會(huì)，從日常沏茶的問(wèn)題入手到探索最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索、操作、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
4、設(shè)計(jì)巧妙合理本課的設(shè)計(jì)還注意到了四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，所以把合理安排時(shí)間又做了對(duì)比，如坐車(chē)看書(shū)，吃飯看電視等常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分這樣不是合理利用時(shí)間，并提示學(xué)生合理安排不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要注意健康和安全。本課還有些不足之處：對(duì)學(xué)生還不夠放開(kāi)，在某些程度上限制了學(xué)生。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 3
《課標(biāo)》中指出：“當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”《合理安排時(shí)間》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一節(jié)活動(dòng)課難度較大，考慮到現(xiàn)今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)于生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)如下：
1、大膽放手，學(xué)生親身經(jīng)歷。每一個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。都要經(jīng)歷明確問(wèn)題、自主思考、討論交流、解決問(wèn)題、進(jìn)行總結(jié)提升的過(guò)程。在教學(xué)中，以一個(gè)個(gè)具體事例如：媽媽招待客人，如何沏茶？組織學(xué)生先觀察和思考，再動(dòng)手操作，最后是小組交流和討論。在解決具體問(wèn)題中，慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用的價(jià)值。
2、生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，靈活掌握。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如：琪琪媽媽生病了，找杯子倒水（1分），找藥（2分），等水變溫（3分），吃藥（1分），先讓學(xué)生自己這道題，再全班交流。接著，是琪琪為媽媽做面條，洗菜切菜（2分），洗鍋（1分），鍋倒水燒開(kāi)（10分），放面條煮面（15），盛面條（1分），一系列的生活情境，幫助學(xué)生既聯(lián)系生活實(shí)際，又鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的'目的。
數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)走近生活的機(jī)遇，一個(gè)體驗(yàn)、感受生活的平臺(tái)。從中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也通過(guò)數(shù)學(xué)廣角，讓學(xué)生深刻感受到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的魅力所在。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 4
《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度較大，本節(jié)課主要是通過(guò)沏茶和烙餅兩個(gè)日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問(wèn)題，并尋找最優(yōu)方案。讓學(xué)生初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。
1、靈活處理教材，使教學(xué)由易到難層層深入。
本節(jié)課我調(diào)整了教材的順序，先從例2沏茶入手，后教例1烙餅，我認(rèn)為，沏茶更接近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，而烙餅中3個(gè)餅的最優(yōu)方案，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)難度較大。所以兩個(gè)例題對(duì)調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容由易到難，層層深入。事實(shí)果然如此，課堂上，孩子們對(duì)沏茶的最優(yōu)方案迎刃而解，而對(duì)烙餅的最優(yōu)方案卻經(jīng)過(guò)了一翻爭(zhēng)論和思索，最后才達(dá)成共識(shí)。
2、滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。
我針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了合理的課前小研究。讓學(xué)生提前探究，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考，都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)，盡管有些是粗淺的.，甚至是錯(cuò)誤的，但人是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，所以這無(wú)關(guān)緊要。因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱南敕ǎ匀挥辛吮磉_(dá)的欲望，所以討論時(shí)非常熱烈。人人有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō)，在相互交流中，孩子們有了思維碰撞，在碰撞中有了新的發(fā)現(xiàn)，從不會(huì)走向了會(huì)，從模糊走向了清晰，讓討論更具有實(shí)效性，在本節(jié)課可看出，例1沏茶的方案孩子們通過(guò)自學(xué)和組內(nèi)交流，各種方案都盡已呈現(xiàn)在孩子們眼前。孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)并沒(méi)有找到最優(yōu)方案，而是在全班交流時(shí)通過(guò)其它同學(xué)的補(bǔ)充，才得出最優(yōu)方案，讓大家豁然開(kāi)朗。這正好突顯了全班交流的魅力，也是生本課堂中精彩的生成。真正達(dá)到了不教而教的目的。
3、發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，適時(shí)點(diǎn)拔提升思維。
在本課堂中，老師的合適引領(lǐng)能突出重點(diǎn)，提升思維。例如：學(xué)生匯報(bào)完沏茶要做哪些準(zhǔn)備工作后，我追問(wèn)，以你的生活經(jīng)驗(yàn)，沏茶第一步要做什么？最后一步要做什么？順勢(shì)導(dǎo)出能同時(shí)做的事情同時(shí)做。另外，在探討生活中哪些事情可以同時(shí)做時(shí)，我用課件演示，加強(qiáng)對(duì)比，哪些事情可以同時(shí)做，哪些事情不適合同時(shí)做。并追問(wèn)可以同時(shí)做的幾件事情怎樣排一排先后的順序。讓學(xué)生從知其然而且知其所以然，讓學(xué)生明白生活中很多事情不僅要考慮同時(shí)做得越多所節(jié)省的時(shí)間就越多，而且還有考慮自身安全和身體健康的道理。使同學(xué)們的思維得到了升華。
總之，本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，經(jīng)歷了知識(shí)形成過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。落實(shí)了先學(xué)后教，不教而教的以生為本的理念，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個(gè)別學(xué)生答問(wèn)不夠大膽自信，回答問(wèn)題不夠完整。本人在以后的教學(xué)中將更加努力的學(xué)習(xí)，踏著以生為本的步伐，不斷進(jìn)取！
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 5
1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
由于小學(xué)生比較常見(jiàn)熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手到探索烙餅的過(guò)程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙3張餅的過(guò)程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對(duì)烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
仔細(xì)想來(lái)，這堂課最讓我感到遺憾的是最后沒(méi)有進(jìn)行比較歸納，讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結(jié)論。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 6
在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》一課之后給我的啟示很多，對(duì)照新課標(biāo)的要求我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思：
1、把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
由于小學(xué)生對(duì)日常生活中媽媽打掃房間比較熟悉，因此在教學(xué)新的內(nèi)容之前我先安排比較簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生的練習(xí)，通過(guò)這個(gè)練習(xí)充分理解“同時(shí)”的意思，為學(xué)習(xí)“例2燒水問(wèn)題”打下基礎(chǔ)。而沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，又比較常見(jiàn)，當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫媽媽燒壺水給李阿姨沏杯茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于分小組讓學(xué)生去解決，而是給孩子比較充分的觀察信息以及獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再分成小組讓孩子們把自己的如何讓李阿姨盡快喝上茶的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值。我在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手。為客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)沏茶方案，各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成為同的方案。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊移動(dòng)圖片表示沏茶中每件事的順序，邊請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這樣安排順序的理由。其余的學(xué)生在認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)，在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”問(wèn)題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程。從中明白：節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、教與學(xué)齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
課改下的課堂教學(xué)，不是只有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中不乏老師引導(dǎo)與講解。在學(xué)習(xí)燒水沏茶一個(gè)例題后，我引導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)好流程圖，使得流程展示出做事情的順序以及怎么標(biāo)注時(shí)間，使得方便計(jì)算，同時(shí)我進(jìn)行板演。
教學(xué)不是教學(xué)一道題，而是教學(xué)一個(gè)方法，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生總結(jié)出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點(diǎn)，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時(shí)去做。同時(shí)做的事情越多，節(jié)約的時(shí)間就越多。
4、聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)。
首先是在練習(xí)中，喝藥和做飯充分顯示了與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時(shí)間。尤其是做飯這道習(xí)題設(shè)計(jì)沖突，即蒸米飯的時(shí)間與同時(shí)做的事情時(shí)間不等，讓學(xué)生知道有的時(shí)候時(shí)間恰好吻合，有的.時(shí)候時(shí)間小于最長(zhǎng)時(shí)間，也有的時(shí)候在可以同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候時(shí)間超過(guò)最長(zhǎng)的時(shí)間。
其次是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的人或自己平時(shí)的做法，還有通過(guò)判斷題，讓學(xué)生知道合理安排時(shí)間要做有益的事情。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以后知道怎樣合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。初步了解胡羅庚在數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)，一是引以自豪二是向他學(xué)習(xí)。
總之，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開(kāi)始，到小紅吃感冒藥等實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)嘗試探索解決問(wèn)題的方法，選擇最佳方案。學(xué)生在自主探索、合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力……學(xué)生的知識(shí)、能力、情感得到了同步發(fā)展。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 7
這節(jié)課，我把一個(gè)比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)涵在淺顯的生活場(chǎng)景中，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索，處理好了以下三種關(guān)系：
一、生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)
這節(jié)課上，我用學(xué)生熟悉的“發(fā)紙條”引入了研究的話題：時(shí)間的安排。接著由易到難依次出示泡茶的2道----6道工序，讓學(xué)生感悟到合理安排時(shí)間的重要性和流程圖的優(yōu)點(diǎn)。燒水沏茶活動(dòng)既鞏固了流程圖的畫(huà)法，也進(jìn)行了變式練習(xí)，既在同一時(shí)間內(nèi)完成不了的時(shí)間多出來(lái)的怎么辦，從而打破學(xué)生的思維定式。“設(shè)計(jì)一個(gè)方案，使爸爸媽媽在最少的時(shí)間里完成這三件事情”其實(shí)是一個(gè)拓展性的練習(xí)，解決的是計(jì)算等待時(shí)間的總和問(wèn)題。“判斷：這樣安排合理嗎？”是實(shí)踐活動(dòng)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)情的一個(gè)簡(jiǎn)單反饋，讓學(xué)生體會(huì)具體情況具體分析，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵在豐富多彩的生活場(chǎng)景中，把知識(shí)巧妙地穿插起來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題就象在聽(tīng)一個(gè)故事，而自己好象都在做好事一樣，數(shù)學(xué)知識(shí)變得有血有肉，學(xué)生更樂(lè)意去解決它。
二、解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考
每一個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)其實(shí)也就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。都要經(jīng)歷明確問(wèn)題、自主思考、討論交流、解決問(wèn)題、進(jìn)行總結(jié)提升的過(guò)程。活動(dòng)一，學(xué)生要解決的是怎樣安排最省時(shí)的問(wèn)題，即怎樣把一些可以穿插的事情安排在同一時(shí)間內(nèi)完成。這里學(xué)生要思考的是為什么可以穿插在一起做。怎樣把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言（流程圖），體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。活動(dòng)二既是一個(gè)鞏固性的練習(xí)，又是一變式練習(xí)，使學(xué)生的思維又提高了一個(gè)層次，學(xué)會(huì)具體情況具體分析。活動(dòng)三難點(diǎn)體現(xiàn)在題意的理解上，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，使難點(diǎn)得以突破。而最后的實(shí)踐運(yùn)用更使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。
三、能力培養(yǎng)和人文關(guān)懷
本節(jié)課上，學(xué)生的思維是積極的'，不僅學(xué)會(huì)了如何安排時(shí)間；如何畫(huà)線段圖，把復(fù)雜的生活知識(shí)用很淺顯的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；了解統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)了合作精神和探索精神。還使學(xué)生在一定程度上了解了統(tǒng)籌知識(shí)、最優(yōu)化問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，更為突出的是，整節(jié)課從開(kāi)始的“發(fā)紙條”，和課中的時(shí)間安排，到課的結(jié)尾談感想，無(wú)不體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷，使學(xué)生懂得如何合理安排時(shí)間，明確珍惜時(shí)間的必要性和重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了發(fā)展。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 8
1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 由于小學(xué)生比較常見(jiàn)熟悉的沏茶 這一生活現(xiàn)象，我就調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶 的生活情境。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)了沏茶的全過(guò)程，讓學(xué)生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生沏茶全過(guò)程的理解。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了運(yùn)籌的`數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。 上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2. 發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。“沏茶—合理安排時(shí)間”，這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí),在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)為什么,哪些是情可以同時(shí)做？哪些事情可以同時(shí)做？同時(shí)做的事情所花的時(shí)間與做那件花最長(zhǎng)時(shí)間的事情話的時(shí)間進(jìn)行比較？利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)了全過(guò)程，領(lǐng)悟了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。
3. 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，注重情感的熏陶。 在這節(jié)課上，不僅滲透了敬孝感恩的教育，還培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約時(shí)間的意識(shí)，同時(shí)樹(shù)立了向科學(xué)家學(xué)習(xí)的決心。培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 9
為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)——主題的確定
每個(gè)人都擁有一筆巨大的財(cái)富，但最后這筆財(cái)富所發(fā)揮的價(jià)值卻有很大的不同，有的人成績(jī)顯著，而有的人一事無(wú)成。成功者的秘訣之一，就是他們充分而有效地利用了時(shí)間。作為初一學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大腦皮層活動(dòng)規(guī)律，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效系統(tǒng)地利用時(shí)間，高效率地合理安排時(shí)間，將有利于提高學(xué)生的管理時(shí)間能力、學(xué)習(xí)能力。并因此促使學(xué)生自主、自律，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。確定這樣的主題是為學(xué)生真正的負(fù)責(zé)。
尊重、贊賞——課前溝通
美國(guó)教育家威廉.詹姆斯說(shuō)：“人的本能需求就是被人贊賞和尊重。”就精神世界而言，能夠得到別人的賞識(shí)、尊重是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能需求。因此我在課前一分鐘與同學(xué)們作了這樣的溝通———（我與同學(xué)們相處一個(gè)多月了，同學(xué)們覺(jué)得老師了解你們嗎？生：了解！師：那老師用一些語(yǔ)句來(lái)形容你們，如果覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)大家就把掌聲送給老師，好嗎？生：好！師：你們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體！（掌聲）你們朝氣蓬勃充滿活力！（熱烈的掌聲）你們自信、樂(lè)觀、向上！（加熱烈的掌聲）你們?cè)谡n堂上發(fā)言踴躍、都能盡情展示自己的才華和風(fēng)采！（更最熱烈的掌聲）師：你們是一個(gè)充滿智慧、友愛(ài)、無(wú)堅(jiān)不摧的最優(yōu)秀的集體！（最熱烈的掌聲）每個(gè)學(xué)生都精神振奮，充滿活力，氣氛熱烈而和諧，為本節(jié)課營(yíng)造了溫馨，輕松、愉悅的課堂氛圍。
動(dòng)手操作——切入主題
通過(guò)撕紙游戲 ———每個(gè)人一個(gè)紙條，0———72歲在自己的年齡部位打折撕下，體驗(yàn)生命流逝，時(shí)間的逝而不返，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜，激發(fā)本節(jié)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，
典型材料——探討主題、形成能力
朱自清《匆匆》片段——通過(guò)我的配樂(lè)朗讀，陶冶了學(xué)生的情操，使之有一種美的`享受。體驗(yàn)時(shí)間流逝在不經(jīng)意間。引發(fā)學(xué)生對(duì)如何管理好自己的時(shí)間的思考并認(rèn)識(shí)自己在利用時(shí)間方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高時(shí)間使用效率，合理利用時(shí)間。
李笑巖作息時(shí)間表——精選李笑巖同學(xué)的時(shí)間表，基于她在20xx年中考中成績(jī)優(yōu)異，考入了XX市11高中。她的作息時(shí)間安排較科學(xué)合理的考慮。因此，分析、研究、討論了此時(shí)間表，對(duì)學(xué)生合理使用時(shí)間的方法的啟迪，學(xué)生能夠從中找出自己學(xué)習(xí)的榜樣，有利于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理使用時(shí)間。精選身邊材料，學(xué)生感到親切、熟悉具有較強(qiáng)的說(shuō)服力效果非常好！
展望——惜時(shí)與理想教育的完美結(jié)合
晨曦初露，那是新的一天的開(kāi)始。笑迎每一個(gè)人，那是新的生活的開(kāi)始，未來(lái)總是值得期待的，未來(lái)總是令人憧憬和向往的。在課堂的后半部分為了滿足學(xué)生渴望述說(shuō)渴望憧憬的心理需求，并引導(dǎo)學(xué)生思考只有珍惜今天的分分秒秒，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率才可能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。我設(shè)計(jì)了“穿越時(shí)空”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)大屏幕播放“未來(lái)美景”加以烘托，通過(guò)播放歡快愉悅的《二十年后在相會(huì)》的歌曲的烘托，加之我極具感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生沉浸在對(duì)未來(lái)美好生活的向往，自然而然的樹(shù)立了理想，明確了目標(biāo)，并決心從現(xiàn)在起合理安排時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)描述，體驗(yàn)未來(lái)成功的喜悅和幸福，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀，價(jià)值觀。
以上是我本節(jié)課教學(xué)中的成功之處，但在課堂主體部分如果再選一些名人安排時(shí)間的成功做法則會(huì)更有說(shuō)服力。
《合理安排時(shí)間》課堂教學(xué)反思 10
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)際操作，我有以下的體會(huì)及反思：
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能從學(xué)生實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生真正的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，比如說(shuō)：導(dǎo)入新課時(shí)用了小明給客人沏茶的實(shí)例，這些都是生活中常見(jiàn)常用的例子；練習(xí)中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排，還通過(guò)學(xué)生收集例子和親歷的事情，直到最后一步談收獲、每一步每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事情來(lái)研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調(diào)重復(fù)，充分體現(xiàn)了研究合理安排時(shí)間的現(xiàn)實(shí)作用，學(xué)生哪會(huì)沒(méi)興趣呢！
（二）為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，動(dòng)手操作，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。
（三）注重思想方法及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：讓學(xué)生了解“運(yùn)籌學(xué)”；還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你曾經(jīng)有過(guò)這種行為嗎？”從反面的教材去認(rèn)識(shí)有些安排看似節(jié)省了時(shí)間，但并不是合理，而是有害身心健康的。
（四）靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
不足之處：
（一）教師的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，要更加精煉。在課堂上要多用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）學(xué)生反饋時(shí)，先做什么，再做什么，程序表達(dá)地還不夠清楚。也沒(méi)有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。另外一點(diǎn)既是合理安排，講究效率，可以再進(jìn)一步提升，把事情符號(hào)化，用符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，先做什么，再做什么，可以省時(shí)更加合理。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的'不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。雖然學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了將學(xué)生熟悉的怎樣沏茶的過(guò)程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時(shí)間最短用一個(gè)故事貫穿起來(lái)，這些例子都是學(xué)生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來(lái)就顯得較為主動(dòng)。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)小組討論與研究，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)形式，使學(xué)生真正懂得畫(huà)流程圖的重要性，掌握畫(huà)流程圖的方法，并能用正確的畫(huà)流程圖的方法畫(huà)圖表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。
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