幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思

時間：2022-06-15 15:08:04 教學反思我要投稿

幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思（通用10篇）

　　在辦理事務和工作生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。.

幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思（通用10篇）

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇1

　　周二進行了一節美術活動課《我的爸爸》，此活動的主要目標是學習人物頭像畫，能按紙的大小確定圖像位置，能根據爸爸的臉部特征進行表現，并激發幼兒愛爸爸，愛家人的情感。

　　首先我讓幼兒觀看爸爸的照片，激發幼兒的興趣，在觀看中總結爸爸的臉部特征，眉毛粗粗的，鼻子高高的，有許多胡子，還戴著一副眼鏡。

　　其次教師進行示范講解畫人物頭部的要點，抓住頭部的主要特征，畫出臉型、鼻子、耳朵、發型、胡須的特點；再讓幼兒進行繪畫練習，引導幼兒大膽表現每一部分的特征。在幼兒繪畫過程中幫助能力較弱的幼兒按紙的大小確定圖像位置，使每一部分都能畫大、畫清楚。

　　最后一環節進行作品欣賞，對能抓住人物特征，畫得完整清楚的作品進行鼓勵。

　　本次活動我覺得還欠缺的地方是活動結束以后教師還可以組織幼兒開展人物寫生活動，畫畫老師、朋友、家人，提醒幼兒抓住人物的主要特征進行繪畫。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇2

　　本單元習作要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

　　一、以讀促寫，描寫人物

　　在本單元的教學中，我打破了普通單元的教學模式，抓住習作單元的特殊性，把課文當作學生學習的工具，多讀文章、多觀察身邊人的特點，放手引導學生自主學習，了解作者是如何刻畫人物，選取典型事例具體地表現人物的特點的。

　　二、會抓人物的典型特點，會選取典型事例

　　一個人的特點可能有很多，但是要學會抓住人物最典型的特點來寫，如幽默、節儉、勤勞、記憶力超群......此外，要想使人物形象更豐滿，特點更突出，就要學會運用恰當的描寫方法，選取最典型的事例。這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據表達的需要捕捉生活中表現力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現人，在人物外貌、語言、動作、神態、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現在讀者面前。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇3

　　今天又到了一個區域游戲的時間，大家都十分有序的選擇了自己喜歡的區域進行了游戲。佳樂小朋友走到娃娃家，拿起了代表“爸爸”的區域牌，開心地說：“今天，我來做爸爸。”我走過去問：“佳樂，你為什么會選擇做爸爸呢?”“因為爸爸很厲害，會做很多的事情。”聽到孩子這樣的回答，我選擇做一個觀察者，觀察她是如何扮演“爸爸”這個角色的。

　　今天，娃娃家中的媽媽有事外出了，于是家里只有寶寶和爸爸在家。爸爸撥通了媽媽的電話：“喂，你在哪里呀?你什么時候回來呀?……回來的時候請給我們的寶寶帶一些好吃的東西。”佳樂小爸爸十分熟悉的在電話中與人進行著交流。

　　爸爸給媽媽打完電話后，不知道接下來該干什么了，突然間想到說：“寶寶，現在爸爸來給你講一個好聽的故事吧。”說完寶寶十分配合地坐在了床上，而且佳樂小爸爸則十分認真地挑選起了故事書，看看這本，這個書不好看;看看那本，這個故事不會講。最后選擇了一本小熊故事書，開始認真地為寶寶講起了故事。

　　講了一會兒故事，到了午餐時間了，我們的爸爸又開始忙碌起來了。只見佳樂來到廚房，看了看，想了想：到底該給寶寶做什么吃呢?我們娃娃家的爸爸十分認真、負責，做好好的吃的后，并且喊道：“寶寶，快來吃飯了，我給你做了好吃的呢。”說完還十分有責任心的為寶寶喂飯了。

　　在本次的區域活動中，我發現我們班幼兒的角色意識比較強，同時都能了解自己角色的職責，比如說佳樂小朋友她雖然她是一個女孩子在娃娃家中扮演爸爸的角色的，但是卻十分認真，能完成自己的職責。可是在這個環節中，我也發現了小班孩子對于角色性別的要求不高，就像這次女孩子來當爸爸，所以在總結的環節中，我們老師也需要把這個角色的性別要求說明白，讓幼兒了解，這樣就更好地開始游戲。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇4

　　這首兒歌我分兩大內容來教學。一大內容是幫助幼兒理解兒歌、背誦兒歌；二大內容是引導幼兒仿編兒歌。

　　教學一大內容時首先調動幼兒的生活經驗，談話導入新課。小朋友，你爸爸不在家時，你是怎么做的呢？待幼兒自由回答后，師總結：我們今天學習的兒歌中的小朋友的爸爸也不在家時，他跟你的做法是不是一樣的呢？請聽兒歌……然后讓幼兒模仿錄音讀，模仿老師讀，提醒幼兒朗誦時要表現出兒歌中小朋友神氣的模樣。因為這首兒歌貼近幼兒的生活，所以他們非常愛學，愛讀。

　　教學二大內容時，我把整首兒歌板書在黑板上，并且有意識地將可替換的詞語用不同顏色的粉筆寫出來，我稍加引導，大部分幼兒都能仿編出來，這是我沒有預料到的，特別是唐嘉璐、辛佳、李錦泓、汪杰萍小朋友，思維活躍，學習興趣濃。

　　本次活動師幼配合默契，活動目標的達到水到渠成。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇5

　　在《感謝我的爸爸媽媽》這節課的教學與反饋中，給我留下深刻印象有兩點：

　　一、感恩是體諒父母、關愛父母。在教學過程中，讓學生談談我為父母做了哪些事這個環節時，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家幫媽媽洗碗”。這時，我讓學生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應該做的事。這時，有個男生舉手，我讓他發言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時候回家一次，那時的我是最高興時候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時摸摸我的頭，有時面帶笑容長時間注視，我心里美滋滋的。可春節過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌。”這時讓學生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學會體諒和關愛父母。

　　二、驚喜地看到了學生的改變。又一節課的到來，課前溫習上一節課知識，通過調查了解，每班有大部分學生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應有的感恩教育。

　　總之，在授課的過程中能觸碰學生心靈深處、能把學到的知識運用到實際生活中去，就能收到意想不到的教育效果。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇6

　　思品課最怕是脫離生活談理論，學生沒有真切的體驗，最后讓學生理解的理論也是空虛的，像浮云流水，很快在學生的腦海消失掉。針對這樣的特點，我在設計本課時，嘗試結合學生的實際，利用學生成長過程中的點點滴滴，從學生的真切感受出發，從而讓學生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛。

　　只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。每個人都是從嬰兒階段走過來的，他們在成長過程中也曾經發出過無數的哭聲，這種聲音是孩子嬰兒時期的語言，是孩子最熟悉的聲音之一，我用這種聲音引出爸爸媽媽撫育孩子的點點滴滴，是最貼近生活的，也是父母撫育孩子的最平常的片段。孩子嬰兒時期也是最弱小的時期，我用這個時期導入父母對孩子的撫育，能最大程度的體現出父母在孩子成長過程中的最大作用，能最大程度的發掘孩子心中對父母最大的感激之情。

　　只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產生感情上的體驗。課前我布置的“家務勞動小調查”和 “最喜歡的禮物”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。

　　但是，在本節課的教學中，我也發現了一些不足之處，如：沒能讓學生有充分的時間進行交流。如何在課堂上更有效的激發學生參與的熱情，如何讓學生有更多的機會表現自己，這些都是我今后的教學中要進一步探索的課題。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇7

　　本節口語交際課《談談爸爸媽媽對我的愛》，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學生們回憶，了解父母關心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導學生們想想該怎樣回報父母，升華情感。

　　第一次上完這節課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節課沒有明確教給學生交際的技巧，沒有訓練學生如何去“說”和“聽”，學生還沒學會如何與別人交際，如何去認真傾聽，因此在課堂上出現了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。

　　首先，我了解了口語交際的內涵是什么，口語交際強調交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創設的一個個具體情景，規范學生的口頭語言，提高學生的傾聽、表達、應對能力，培養學生的語言交際、待人處事、臨場應變、表情達意等綜合素養。我在一開始就讓學生明確了本節口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。

　　接下來創設情景，用各種圖片勾起學生對父母關愛自己的回憶，引導學生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學生轉換角色，引導他們思考并談談怎樣回報父母的愛，由此升華情感。

　　在這節課中，我忽略了學生的互動過程，課堂調控不夠好，沒有及時引導學生發現發言中的不足，如聲音不夠響亮，態度不夠大方等，對中下生關注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。

　　此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學習的時候，有的同學根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時就沒話可說。這和平時的訓練有關，說明我還沒下足功夫全面指導學生，關注“弱勢”學生，這還要進一步改進和完善。

　　最后要說明的是，本人的教學水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養，這樣才能提高課堂教學的吸引力和實效性。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇8

　　《爸爸媽媽對我的愛》這篇習作是緊承口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學了四篇有關父母愛自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學習”，讓學生利用課余開展一次活動：回憶、了解父母關心愛護自己的事情。許多學生下去后通過觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學生積累了許多感性材料，為習作提供了許多值得寫的`素材。

　　上課伊始，我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。

　　有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用六人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，指名一名代表匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現；有的說要抓住父母的心理活動來表現；有的說要抓住父母的神態來表現；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。

　　自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇9

　　1、通過播放《感謝你》這首歌，導入話題“愛”，整節課圍繞“愛”進行教學，引起學生思考，從而激發學生學習興趣。

　　2、父母對兒女無微不至的關愛通常是通過一些平常小事體現出來的，這些小事對學生來說是司空見慣。我通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從細微中見真情，感受到父母無私的愛。同時，我又引導學生進入了對家庭生活的回憶之中。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛；在真切的情感體驗之后，學生對父母的感謝也必定發自肺腑。情感是有感染性的，一個學生的情感或是一個典型事例有時候可以帶動全體學生的情感。

　　3、制作感恩樹，讓學生得到實踐，懂得為家做些力所能及的事，來報答一直為自己付出的父母。學生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和鞏固，課將結束時，引導學生把已有的情感再次獲得深化體驗，把對父母的感謝之情引向課外。設計這一環節，讓學生在課后進行情感體驗，培養良好的道德行為。

　　總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，使學生的心靈產生情感的激蕩，才能進一步提高課堂的實效性。

　　幼兒園大班美術活動課《我的爸爸》教學反思篇10

　　1、聯系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。

　　我們的數學教學應從學生的數學現實出發，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發現數學問題，探究數學規律。這節課從觀察掉在地上的兩支鉛筆入手，以及后面出現的跑道、電線桿、游泳池的隔離帶、秋千的吊繩等等，都是學生在生活中能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的平行與相交，為學生創造了一個研究圖形特征和關系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數學現象理解數學知識，在探討、交流、分析中獲得數學概念，拉近了抽象的數學概念與生活實際的距離。

　　2、關注新知的生長點，體現新知動態的生成過程。

　　在教學中，我緊緊抓住以分類為主線展開探究活動，提出在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？能不能把這幾種情況進行分分類？這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現相交與平行現象。

　　3、研讀教材的意圖。

　　教材編寫時，一般遵循學科知識的系統性和學生的認知規律，以簡練的語言呈現學習內容。學生在教材中看到的往往是思維的結果，而難以看清思維活動的過程。這就需要教師依據教材內容對教學活動進行精心設計和加工，體現數學的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結畫平行線的一般方法。這也是我試教下來比較迷惑的地方。我反思原有的設計思路，上下來不順的根源在于我對學生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點的判斷不準確。從教學反饋看，學生雖然會模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了。而要畫好平行線，關鍵就在平移。所以在教學畫平行線之前，我先讓學生在平移的三角形中找出平行線，讓學生體會圖形的平移和直線的平行之間的關系，因而，學生就能由此考慮，畫平行線時我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。學生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。

　　不足之處：

　　1、上幾何課對教師的語言要求更高，更規范，所以這節課的很多語言都還需要好好推敲。

　　2、問題指向性要明確。

　　3、教師的歸納要到位，同時也要注意培養學生的歸納能力。

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