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《看醫生》教學反思范文（通用10篇）
在日新月異的現代社會中，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編整理的《看醫生》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
《看醫生》教學反思 1
《看醫生》是一節造型表現的課，綜合的訓練了構圖、遮擋、動態及情景的描繪，內容很貼近生活，引導學生細心觀察生活。這一課其目的是通過“看醫生”的情景，了解基本的醫療常識，提高組織畫面的能力。提高學生對人物表情和對畫面的整體感的概括表現能力。并消除學生對醫生的恐懼和對自己身體的愛護。在教學中采用多種范例教學方法的使用：幫助學生學習新知識；學生通過運用知識創造范例；利用學生作業開發范例，促進學生掌握知識。
學生的作品基本都能表達自己的想法，但是內容有些單一，多數是打針輸液，醫生沒太多的動作，他們認為這一內容好畫。缺少新穎的內容如看牙醫，陪親人看病等，人物動作不敢大膽表現，略顯拘謹。沒有護士和親人的形象，雖然課上進行了啟發，但是不愿突破，擔心自己畫不好。我認為這主要是因為：
一、平時觀察的不夠，腦中缺乏素材的'積累；
二、不愿嘗試突破自信心不足。我認為可以通過欣賞優秀的范畫或學生作品來啟發引導學生，讓他們清晰的明白好的作品最后是什么效果，通過比較發現自己的不足，同時也給與學生期望，增強信心。
《看醫生》教學反思 2
《醫生的心思》一課中通過格里辛格醫生和一位女病人的對話來說明醫生的心思就是節省時間，多看病人。
在課堂學習時，通過分角色朗讀讓學生體會女病人用簡短的回答讓格里辛格醫生了解了她受傷的原因、時間、處理方式及現在的感覺。同學們都對醫生說話簡練和女病人簡潔的敘述感到十分佩服。通讀全文后，進一步明確了像格里辛格這樣著名醫學家是很繁忙的，有許許多多病人等待著他的診治，所以他最不愿意聽到病人反反復復描述病情。
弄清了醫生的心思后，課文學習也告一段落，我感覺課文最后一節還有文章可做。我放手讓學生說說還有問題嗎？先前學生提了一些如病人不知道醫生的心思怎么辦？醫生的心思怎樣讓更多病人知道等等。學生沒有提出我預期的問題，都是圍繞醫生的心思展開的問題，我就回頭讓學生再讀讀格里辛格醫生和女病人的對話。這次把對話全部讀完，一比照，有學生立刻提出疑問：為什么醫生最后一次話變得那么多，一點也不簡短呢？是呀！我接過話題又把問題拋給學生，這是為什么？通過討論，學生理解作者這樣具體說明是為了讓更多的'病人了解醫生的心思。
緊接著，我提出改編對話，讓簡潔的對話延續到終場。改編對話從女病人的“費用”開始，醫生該怎樣回答？有學生舉手說到“免費”，又有學生說到“免單”，還有學生說“不用錢”。比較后發覺“免費”最合適，因為吃完飯才使用單子，不用錢既字數多又不符合醫生的職業。第一次對話出爐后，學生的興趣濃厚起來，一副躍躍欲試的樣子。經過七嘴八舌的議論，一組新的對話產生了。
“費用”
“免費”
“何故？”
“省時！”
“謝謝！”
“再見！”
在第二輪對話時，有學生提為什么？馬上有人舉手“我能減少一個字，用何故來得更簡練。”當女病人道出謝謝后，學生也沒有用固定思維接口不用謝，而是簡潔地用再見來結束看病過程。我不得不為學生的活學活用感到高興。
然后借助學生的興奮點拓展，什么時候需要談話簡潔？學生說到了報修、報警、叫急救車、向老師請假……確實，我們平時總要求學生把話說完整、寫具體。殊不忘，生活中也有特例。當遇到以上情況時，需要三言兩語把事情敘述完畢，才不會帶來更嚴重的后果，這也是語文與生活相聯系的一個實例。
語文課要有新意，創設新意并不一定要上成游戲課，上成動畫課。有時一個教學環節的巧妙運用，就會激起學生無窮的智慧，就會激發學生學習的興趣，就能活躍課堂氣氛。
《看醫生》教學反思 3
浩瀚的大海，生活著成群的海洋生物，五光十色的生物中，有許多引人入勝的趣事，海洋里的“魚醫生”就是其中一例。這種魚手指大小，名叫霓虹刺鰭魚，僅30～50毫米長，但俏麗秀美，喜好單獨或成對活動，似無家可歸的游魚。這種魚世代相傳，終身辛勤地為病魚“義務看病”。
海洋里也存在病菌和寄生蟲，海魚如果被感染，就會生病。病魚也像病人一樣，主動去求醫看病。從清晨到深夜病魚依次等候“診治”。不管多么兇猛的魚，只要有了病，便會游來乖乖地讓"魚醫生"察看病情。“魚醫生”伸出尖嘴，仔細認真地清除病魚傷口處的壞死組織或魚鱗、魚鰭、魚鰓上的寄生蟲與微生物；如果病魚的喉嚨不舒服，“魚醫生”就會勇敢地鉆進病魚嘴里，從容不迫地清除病魚嘴里的污垢，以此當作佳肴美餐。
一般情況下，病魚的.樣子很可憐，滿面愁容，懶洋洋地扇動著魚鰭，在小巧玲瓏的"魚醫生"面前，往往垂直地站著，一動也不動，好像施行過催眠術。可是，在海洋世界里，同樣也有不守紀律的病號你推我搡地蜂擁在“魚醫生”周圍，都想搶先看病。而“魚醫生”不喜歡喧鬧，遇到這種情況時，就煩躁地退到隱蔽處去。但是病魚群總是擋住它的退路，“魚醫生”只得又重新工作，為病魚“義務看病”。
《看醫生》教學反思 4
《老山羊當醫生》是一首寫動物生活的童話兒歌，充滿了童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個童話，結構整齊，內容貼近學生生活，語言口語化，學生易于接受，也樂于接受。根據這些特點，教學時我盡量抓住課文主旨，創設各種口語交際情景，讓學生去學文、去表演、去想象、去創新、去體驗。從而使課堂教學處于輕松、快樂、愉悅的氛圍當中，讓學生的思維得到不同程度的發散，讓學生的想象得到不同程度的發揮，讓學生的語言得到不同程度的發展，更重要的是讓學生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊當醫生》這一課，使我更加堅信培養學生的閱讀能力應該貫穿在各年級的教學之中。如果從一年級就開始有意識的培養，那么學生會受益匪淺的。
低年級的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語言材料，激發學生的朗讀興趣，在朗讀的基礎上，學習如何與人進行交際，培養學生的朗讀能力和口頭表達能力。
一、重視朗讀，讓讀貫穿整節課的始終。
讀是閱讀教學中的重要環節。“書讀百遍，其義自見”，可見，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田。本節課我就把教學的重點放在了朗讀的訓練上。重視培養學生的閱讀能力，讓學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問學生：“都有哪些小動物來找老山羊看病了？老山羊醫生是怎樣給它們看病的？”使學生在初讀課文時從整體感知了課文內容，有了整體印象，并養成良好的閱讀習慣。
在課文的學習過程中，我設計了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導朗讀的過程中培養學生的語言感覺。
在學完課文之后，學生在小組中表演老山羊醫生給小動物看病的情景，學生參與的積極性很高、表演的欲望很強，由于學生非常喜愛小動物，學生表現的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學生把自己在課堂上的體會和感悟很形象的表達出來了，使學生受到情感的熏陶。
二、注重情境的創設，引導學生走入文本。
這是一篇很有意思的課文，要讓學生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創設很重要，要讓學生走進文本，走近小動物的內心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導學生結合自己的生活和切身的'感受體會小動物們的痛苦，并通過角色扮演的方式讓學生把小動物的感受讀出來。我也走進其中，充當老山羊醫生，并通過師對生、生對師的這種互動式評價，讓學生切實走進文本，體會小動物們的內心感受，讀出情感。
三、結合課文內容滲透思想教育。
課文充滿童趣，寫的是小動物，說的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導學生理解小豬太胖這個環節中，進行了適當的發散，讓學生結合自身的經歷或體會幫助小豬獻計策（平時應該注意些什么？）借助學生的回答和老師的評價，以不脫離課文，順勢而導的方式告訴學生一些淺顯易懂的生活習慣、做人的道理，這樣學生既聽得明白又易于接受。
通過步步加深，層層遞進的情景的創設，吸引學生全身心投入到課文內容的學習當中，讓學生有新的發現、新的體驗、新的收獲。大多數孩子都知道要糾正不良生活習慣、行為習慣，懂得平時應該少吃一點糖，多參加體育鍛煉，學會同小伙伴交往的道理，從而也就達到了教育的目的。
四、適時巧妙安排課中休息。
在理解完小豬太胖這一環節后，播放《健康歌》讓學生一起和小豬來做運動，孩子們都迫不及待的站起來興致勃勃的一邊唱著歌曲一邊扭動著身體，孩子們快樂極了，在高興的同時從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語文課是充滿興趣的學科。生動的內容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優化教學過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優化教學過程，追求活動化、開放化，一定能實現課堂教學的活潑有趣。
《看醫生》教學反思 5
教學目標：學會4個生字，認識8個字，認識偏旁“小字頭”。會用伙伴說一句話。朗讀課文。了解課文內容，分角色演一演。討論探究、分角色表演、字理識字。懂得平時應少吃一些糖，多參加鍛煉，知道有了玩具和小伙伴一同玩。
教學重點：識字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：理解老山羊說的話。
第一課時
設計思想：
這篇兒歌是第一篇分角色朗讀、表演的課文，在設計時從問題入手，讓學生帶著問題去讀課文，通過不同階層的讀，使學生能正確的朗讀課文。在此基礎上，引導學生一步步分角色朗讀課文，學生在表演游戲中感受到什么是分角色朗讀課文，怎么朗讀課文。接著安排學生學著課文的樣子，小組合作想一想，演一演給別的小動物看病，培養了同學的想象能力和創新精神。
教學目標：學會2個生字，認識8個字。朗讀課文。了解課文內容，分角色演一演。
教學重點：識字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：理解老山羊說的話。
教學用具：頭飾、課件、圖片。
教學過程：
一、創設情境
讀板書：“醫生”，提出問題
出示山羊圖
同學們快看，誰來當醫生？
板書“老”“當”，齊讀課題。
老山羊可是一位有名的醫生，它不僅能治好身體上的病，而且心理的病它也會治，病人是誰呀？到課文中看看就知道了。
二、初讀課文
借助拼音讀課文，讀準字音，看清字形，不會的多讀幾遍，再不會請教老師或同學。
想一想，老山羊的病人是誰？
三、識字、寫字
課件出示詞語：小熊、小豬、小狗、牙疼、太胖、怎么、吃糖、鍛煉、拿出、新玩具、伙伴，自由拼讀，個別生讀。
寫字：太、早
組詞
記字形
范寫、生描紅
讀詞
四、分角色朗讀課文
指名讀，其他生思考：小熊、小豬、小狗怎么了，得了什么病？
老山羊是怎么說的？
聽了老山羊的話，它們各自會說些什么？
指導分層次角色讀，讀出問號和嘆號的語氣。
分角色讀全文，注意語氣。
表演讀
五、討論：
還有那些小動物來看病？照課文的樣子說一說。
六、小結：
你們都是細心的、熱心的好孩子。
作業：用你喜歡的方式把今天所學展示給家長。
教學反思：學生能夠帶著問題去讀課文，通過不同階層的讀，正確的朗讀課文。在此基礎上，引導學生一步步分角色朗讀課文，學生在表演游戲中感受到什么是分角色朗讀課文，怎么朗讀課文。小組合作想一想，演一演給別的小動物看病，培養了同學的.想象能力和創新精神。
第二課時
教學目標：學會4個生字，認識8個字，認識偏旁“小字頭”。會用伙伴說一句話。背誦課文
教學重點：培養認真的寫字習慣
教學過程：
一、朗讀課文
二、背誦課文
抽讀識字卡片
三、學習生字
讀卡片，讀準字音
組詞造句，理解字意
記字形
四、指導書寫
五、作業：寫一兩個你認為最漂亮的字。
板書：
老山羊當醫生
小熊牙疼少吃糖
小豬太胖多鍛煉
小狗沒人玩找伙伴
教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。
《看醫生》教學反思 6
我與深圳、甘肅老師在共同進行整本書的閱讀中，可以說感受頗多，收獲頗多。
記得以前，很想讓孩子們盡快喜歡閱讀，可有一部分孩子總是“油鹽不進”，急得我焦頭爛額，雖說花了很多功夫，但不見成效。多虧三地老師的集體備課，尤其是在南山實驗學校的王老師的幫助下，可以說讓我豁然開朗：孩子不喜歡閱讀，原來是老師沒有給孩子們打開閱讀之門，沒有給孩子們鋪平閱讀之路。我對共讀書的理解還不到位，簡單的認為把一本書拋給孩子，讓孩子自由讀吧。對那些家庭影響比較好的孩子來說還可以，可對父母不喜歡讀書的孩子來說真是無從下手。孩子不喜歡讀書總認為是家庭影響所致，真是從沒檢討過自己的指導方法是否得當。這樣一路跟著王老師走下來，尤其是借鑒了王老師的用彩色筆作批注的方法，孩子們的興趣特濃。我班那幾個對書“不感冒”的孩子也有了感覺。我班一個叫“樂樂”的小男孩，這個孩子特別好動，以前的閱讀課，自己不讀還影響別的孩子，可現在竟然告訴我，晚上不看書睡不著覺。
資源共享，讓我與孩子共同得到挺高。跟著王老師一步一步走過來，不僅自己得到提高，尤其是感到本班孩子在一次次的閱讀交流中提高了許多。記得剛開始交流時，孩子們打寫的比較少，針對這種情況，我讓孩子們看了王老師的學生打寫的閱讀交流，孩子們嘖嘖稱贊，打寫閱讀交流的`積極性霎時提高，有的孩子還躍躍欲試，要趕超王老師的孩子呢！榜樣的力量是無窮的，孩子們在這方面有了榜樣，提高那就是順理成章的事了。
看到孩子的閱讀興趣提高，老師就是莫大的欣慰。在一次次的周四網絡教研中，跟各位老師學到了很多在閱讀方面的指導方法，自我感覺也得到了提升。雖說本人的教齡不算短，可在語文教學方面還是一個新手，多虧這次的集體備課，讓我沒有了獨行者的感覺，再加上王老師的不斷督促和鼓勵，盡管一路小跑追趕各位同行者，但的確學到了很多很多。
這次的集體備課，我很幸運加入到了我們這個組，還讓我有了一個蠻有魅力的名字“書香”，我真的非常感激六位老師，是他們讓我這個初入語文教學的新手深深品嘗了從事語文教學的樂趣。
《看醫生》教學反思 7
我設計的教學過程主要從以下幾個板塊展開：教學一開始，談話引入，從學生的生活切入，激起學生興趣。讀題后引導學生質疑，激勵學生學會思考，激發讀書興趣。在整體閱讀，識記生字部分，著重進行書寫指導，引導學生注意生字間架結構，把字寫正確，寫端正。第三環節深入課文、理解課文首先要求學生用因果關系的句式練習說話，幫助學生初步形成因果關系的句式概念，積累和運用課文中的詞句。有利于培養學生的口頭表達能力，也有利于讓學生盡早地進入文本學習。學習課文重點句，抓住重點詞語理解句子，并通過想象思考，表達自己的想法。在這個環節，教師引導學生展開想象，將已有的生活經驗、知識儲備表達出來。但是本題的想象要符合生活實際，不需要太多展開。教師應給學生充分的時間作準備，鼓勵學生結合平時受傷后處理傷口的生活經驗進行說話訓練，大膽發言。最后通過填空，化解教學難點，幫助學生體會醫 生的心思，感受醫生高尚的醫德。
本課安排造句練習。教學時，我先通過例句的朗讀引導學生區別詞意，讓學生辨別 三個詞語的不同含義，然后讓學生選一個詞說一句話。“簡潔”、“簡短”和“簡練” 在詞意上很接近，學生造句時往往搭配不當。為了設計坡度，化解難點，我調整教學策 略，從詞語搭配入手，先讓照樣子填寫詞語，再造句，使學生真正能夠分清詞意。造句 是學生在達到一定的詞匯量積累之后，一種重要的語言訓練方式。如何將這些語匯調遣 并組織起來進行表達，如何讓自己的表達在內容上更簡明得體，如何讓自己的表達在結 構上更銜接連貫、井然有序，如何讓自己的表達在修飾上更有表現的張力與攝人心魄的 魅力，是學生們頭疼的事，這就需要我們幫助學生去尋找適宜的句子形式，或指導學生 去創造新的句子形式去進行表達。二年級正是學生規范語言文字基礎的階段，教師應重視 和指導學生從造句起步，為寫作打下基礎。
在引導學生默讀第一小節后，我要求學生們完成填空：“因為格里辛格是個醫術的 醫生，所以。”學生們很快找到了答案：“因為格里辛格是個醫術高明的醫生，所以前 來就醫的人總是絡繹不絕，擠滿了診所，有的`甚至要等上大半天才能看見他。” 可是有的學生不同意這個答案，他說：“因為格里辛格是個醫術高明的醫生，所以 前來就醫的人擠滿了診所。”見我贊同他的答案，又有學生說：“因為格里辛格是個醫 術高明的醫生，所以前來就醫的人甚至要等上大半天才能看見他。” 顯然，孩子們從課文的語句中找到了很多可以組成因果關系的句子。于是我要求他 們結合課文第一節的內容，用“因為所以”練習說話。學生想了一想，紛紛舉 起了小手。“因為前來就醫的人總是絡繹不絕，擠滿了診所，所以有的甚至要等上大半 天才能看見他。”“因為格里辛格醫生要給更多的人治病，所以他養成了利索、簡練的 習慣。”“因為格里辛格醫生極不愿 意浪費他人寶貴的時間，所以看病時只想知道那些最重要的情況。”“因為許多人不能體會醫生的心思，所以他們總是反反復復地描述自 己的病情。”學生們的思維是活躍的，在他們踴躍發言的時候其實不斷地積累，運 用著課文中的語言文字。 通過這個說話練習，既培養學生說的能力，又對學生進行分析推理的思維訓練，在 發展學生語言能力的同時， 發展學生邏輯思維的能力。 語文課堂上應少一些繁瑣的分析， 這樣的設計既幫助學生理解了句子，又幫助學生積累了語言。
《看醫生》教學反思 8
一、 依據教材特點，自主合作學習。
《大樹醫生》是一篇獨立閱讀課文，因此所選用的學習方式以學生自主合作學習為主。課伊始，依據單元學習目標即了解課文主要內容為要求，引導學生自主合作學習。出示學習要求，讓學生自主閱讀，合作討論，對主要內容進行選擇。而在學生甄別、選擇的過程中，引導學生回顧前幾篇課文中學到的概括課文主要內容的幾個要點，能從課文的重點部分、篇幅長短、甚至課題等角度出發，準確概括課文主要內容，從而學會從整體上把握課文主要內容、主旨。在學習過程中，又引導學生靜心默讀課文重點語段，感受大樹醫生醫術精湛、熱愛樹木，并再次讓學生進行合作學習。因為學生有了一定的學習方法，因此，在交流過程中，學生能認真閱讀，積極討論，并能從字里行間去理解、感悟大樹醫生醫術高明、醫德高尚。
二、 緊扣語言訓練點，扎實有效訓練。
首先，以表格形式，訓練學生語言概括能力。概括要做到準確、簡練、全面。第二個空格處，引導學生找到相關語句，然后進行簡要概括。第三個空格處，引導學生找到相關語段后，注意再聯系上文，將內容概括得全面些、周到些，當然，還要注意語言的'連貫性，即能用上“先……再……然后……最后……”等表示先后順序的承接詞，將語言概括得清楚、明了。第四個空格處，引導學生依據書中提供的信息，進行規范、正確表達即可，不拘泥于答案的唯一性。
其次，以填空形式，訓練學生語言表達能力。表達要做到規范、流暢、內容豐富。因此，將課文語言理解積累、及時內化進行表達，不失為一種很好的訓練方式。為此，我將大樹醫生與孩子們救治一棵中國古樹為內容，進行語言表達能力的訓練。因為有了先前較為扎實有效的學習，學生的表達水到渠成，取得了很好的教學效果。
《看醫生》教學反思 9
“學會傾聽”是日常口語交際基本能力中的首要能力，也是口語交際教學的基本目標。《小蘋果樹請醫生》一課中，就如何提高學生的傾聽效果，我是這樣做的。
首先，我引導學生做到能夠聽懂別人簡短的說話。課堂上老師提問或同學講話后，問學生，老師提的.是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容并有意記憶，為進一步進行口語交際打下基礎。
在教學過程中，為避免學生過于關注表演而忽略了聽“請”的內容，我先讓學生說說自己會怎么“請”，另一部分學生聽。然后請聽的一方匯報：“我聽懂了……”緊接著，匯報者還要征詢原說話者的意見：“請問我說得對不對？”或讓學生扮演角色上臺演一演，促使原講話的一方也認真傾聽，根據匯報者的表述，做出相應的對答。這樣一來，學生的傾聽有了目標，交際的雙方不斷地發出信息，聽者和說者的地位又隨著交流的需要不斷轉換，成為真正互動的口語交際。
《看醫生》教學反思 10
活動目標：
1、知道生病了就要去就醫。
2、了解就醫的心理準備和安全注意事項。
3、培養良好的衛生習慣。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預防疾病的方法。
活動準備：
1、 動畫視頻《不怕看醫生》
2、 PPT課件（關于小朋友看病的圖片）
活動過程：
一、教師請幼兒觀看動畫視頻《不怕看醫生》，引出活動主題。
1、教師：小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來了一個很好看的動畫片，小朋友們想不想來看一下呀？那是什么動畫片呢，我們趕緊來看看吧！
2、教師播放動畫視頻《不怕看醫生》，看完后請幼兒來說一說視頻中發生了什么事情，他們又是怎么做的。
3、幼兒簡單描述視頻中的內容，教師繼而引導幼兒知道生病了就要去就醫，醫院和醫生并不可怕，我們要做個勇敢的孩子，不怕打針。
二、觀察圖片，了解就醫的心理準備和安全注意事項。
1、教師：好了，剛剛我們都看過小貓不怕看醫生的故事了，那小朋友們你們去看過醫生嗎？醫院里又有哪些人呢？
2、教師請幼兒說說自己的看病經歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫院的表現，并引導幼兒知道就醫的安全事項。
3、克服懼怕醫務人員的心理。
4、做個勇敢的孩子，配合醫生做檢查。
5、不亂動診療室的物品。
6、注意清潔衛生，不到處亂摸。
7、耐心等待就醫。
活動反思：
這次心理健康活動——《不怕看醫生》，是想讓幼兒通過活動了解一些就醫的心理準備和安全注意事項，春季是傳染病多發季節，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長說帶他們去醫院看病他們就很反抗，因而這次活動對幼兒有很好的教育意義。
活動中幼兒觀看了動畫故事《不怕看醫生》，并觀看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫，也了解了一些關于就醫的`安全事項，從圖片和動畫故事中幼兒體會到醫院和醫生并不可怕，我們要克服懼怕醫務人員的心理，做個勇敢的孩子，配合醫生做檢查，活動中孩子們都很積極地發表自己的看法，也都說要做個勇敢的孩子，不怕看醫生。
但活動中不足的是沒有準備看病的用具，若能給幼兒看一些醫用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽診器等，幼兒會更感興趣，我想在以后的活動中盡量提供一些實物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來也會更快更好。
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