《塑料與我們的生活》教學反思范文（精選14篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《塑料與我們的生活》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 1

　　《塑料與我們的生活》這一課，講的是塑料，貼近生活。學生通過第一課時的學習了解了塑料為我們的生活帶來許多方便，體會了塑料的作用之大。而我執教的是第二課時《白色污染》主要與學生討論人們在使用塑料的過程中，不正確的處理廢舊塑料制品而導致環境的惡化。我們現在應該怎么做呢？開始我先邀請學生欣賞美麗的風景圖，配上優雅的音樂，學生談談欣賞后的感受，接著借助課件繼續播放在環境優美的景區中出現的不和諧現象：一幅幅由“白色污染”對環境造成破壞的圖片）你看到了什么？有什么感想？揭示課題，在活動中增強兒童對廢舊塑料制品即白色污染的危害有了直觀認識，引導學生從不同的處理方法分別給環境帶來的嚴重后果，體會白色污染的可怕性。

　　然后尋根：這些塑料垃圾是從哪里來？想一想，我們家平均每天用多少塑料袋？我借助一中學食堂一頓早餐學生常見的亂扔塑料袋的鏡頭，甚至有的學生自己也有過這樣的舉動。讓學生有感而發，認知明理，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。體會必須從我做起人人參與環保，正確使用塑料制品，才能真正保衛我們的家園。學生體會了白色污染危害后，我設計了選擇性的實踐行動任務，想一句有創意的宣傳口號、一份宣傳小報、一幅宣傳畫、幾條宣傳標語，讓更多的人參與到環保行動中，讓我們行動起來，少用一個塑料袋，少用一個塑料餐盒，樹立文明風尚，杜絕亂扔現象，用我們的真心和愛心，保護我們的地球，保護我們共有的.環境。

　　但遺憾的是由于課的時間沒有很好控制和把握，在最后環節有點匆忙，沒有讓更多的人發表自己的意見，而且我也沒有做更充分的補充和引導，因此在這一環節沒有達到預設的效果。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 2

　　教學思路：《塑料與我們的生活》是小學蘇教版《品德與社會》四年級上冊的內容。本課的教學目標從情感目標、知識目標、能力目標來設計。

　　情感目標：感知塑料給人們的生活帶來的便利。激發學生關注社會，關注生活的情感。

　　知識目標：能從日常生活中發現塑料制品，了解塑料的廣泛應用。初步了解塑料的來源及其特點。

　　能力目標：學會辨證地看待塑料這一工業產品。感知塑料廢棄品處置不當造成的危害。從日常生活的角度尋找減少“白色污染”的方法。

　　本課的教學重點：是認識塑料的.優缺點，在知道塑料給人類生活帶來很大方便的同時，也清醒地認識到隨之而來的“白色污染”給環境和人類生活帶來了危害。

　　教學難點是感知塑料廢棄品處置不當造成的危害，尋找減少“白色污染”的方法。

　　為是現本課的教學目標，本課的教學主要設計有四個環節，分別是：一、實物激趣，發現塑料生活；二、小組討論,發現塑料優點；三、認識“白色污染”，說說如何治理；四、倡導行為，為保護健康島出力。在第一個環節“實物激趣，發現塑料生活”中，讓學生聯系生活，觀察生活，發現身邊的塑料制品，感受塑料制品的廣泛應用。

　　在第二個環節“小組討論,發現塑料優點”中，先發給學生一些塑料制品，引導學生通過小組討論，發現塑料的優點。然后假設如果沒有塑料制品，我們的生活會有什么變化，是學生感受塑料與我們的生活息息相關。

　　第三個環節“認識‘白色污染’，說說如何治理”中，首先通過圖片和視頻了解“白色污染”的危害，使學生在情感上厭惡“白色污染”，然后引導學生聯系實際，小組討論減少“白色污染”的辦法。

　　第四個環節“倡導行為，為保護健康島出力”中，首先通過有趣的搶答游戲來考查學生對“白色污染”的了解，再展示一組臨高環境圖片來感受整治衛生后環境的變化。然后讓學生談談自己的收獲，最后教師小結突出本課主題“合理利用塑料，減少‘白色污染’”。

　　教學反思：本節課的教學我盡量做到從生活中來，最后又回歸生活。整個教學過程重視學生對生活的認識、體驗和感悟。

　　但是我自己感到在課堂教學的實施過程中有幾點不足：一、學生參與活動的面不夠廣。二、學生的思路不夠寬。在組織學生討論“如何合理利用塑料又減少白色污染”這個問題時，學生想到的只是……這一點對學生的引導不夠，學生的思路沒有拓展開來。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 3

　　教學一開始，我直奔主題點出塑料的發明，讓學生列舉生活中的塑料制品，調動學生自己的生活體驗，讓學生將目光放向自己的家庭、超市、醫院、再把學生引入課堂，放眼我們的教室、同學、自身、讓學生做真正生活的有心人。再為學生作一些資料的補充，充分拓展學生的認識范圍和深度，同時對學生進行科學史的教育。從這些了解中讓學生體會到塑料制品在生活中的廣泛應用，從中體會到塑料的巨大作用，塑料與我們的生活的密切關系，與我們的生活息息相關。

　　利用一個問題：“塑料為什么會如此受人們歡迎呢？”設下懸念，激發學生去探究塑料的性能，讓學生拿出自己所帶的塑料品，通過摸、看、實物比較、正反兩方面體會塑料制品帶來的便利，乒乓球小資料的補充閱讀讓學生更多地體會到塑料制品的優點。但這一環節設計中，我忽略了引導學生更多地例舉一些物品來驗證塑料制品更便于利用，或讓學生展開豐富的想象利用塑料的特點，利用它來代替其它材料制成新的物品而方便人們使用，因此學生的體驗也就不是那么深刻。

　　為使所設置的.情境具有代表性，接近學生的生活實際，我沒有利用課本上提供的情境，而是選擇了生活中我現拍的幾個典型性的組圖讓學生觀察，在觀察的過程中讓學生自己發現哪些是白色污染，我覺得這一設計非常恰當，安排的比較巧妙，學生在潛移默化的過程一下子就認識到何為白色污染，通過這些有選擇性的圖片的觀察，也為下面讓學生認識白色污染的危害起了一個鋪墊作用，學生能多角度全面地認識到白色污染的危害。影像資料的補充說明更是起到了化龍點睛的作用。

　　不足之處：因時間倉促，在最后針對減少白色污染的具體做法中，學生的討論時間不夠充分，思考的面也就不夠廣，應該更強化地讓學生認識到我們的生活離開這些塑料工業品，學生就更應從我們自身出發，認識到白色污染的罪魁禍首是我們人類自己。學生雖能從自身的情況出發，但用自己的行為去影響他人具體的做法表達不充分，雖說教師已引導學生去說了，但顯得有些蜻蜒點水。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 4

　　在課堂教學中，最令老師尷尬的是學生的沉默。尤其在使用交流教學方式的時候。記得我在教學《可怕的白色污染》時，提問“同學們，看了課題，你們會想到些什么” 大家相互你看看我，我看看你，似乎都感到不能夠再從中獲取什么信息了，此時的課堂陷入了一片的沉默。其實，從題目來看，學生從中還是能夠獲取一些信息的。全班竟沒有一個人舉手，當時我就在想是我的問題提的有問題還是什么其他原因呢？

　　課后我進行了反思。這件事給我帶來了很沉重的思考，學生有時為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。

　　因此，我有以下幾點反思

　　反思一：讓數學學習回歸生活實際。現實的數學教學過程中，教師似乎不太重視引導學生開展一些走進生活的實踐活動。我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。因為學生都不了解什么是“白色污染”，自然就不會理解“可怕”。如果在講授這節課前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友等一切可利用的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與成員進行交流、實地觀察。，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。而這些在新的《課程標準》中已經有所體現，因此我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

　　反思二：給數學問題具有真實的生活背景。學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的.純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的：“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能地多給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。

　　反思四：即時多元評價，打破學生的沉默。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象里和思維的靈活性。

　　“沉默”并不可怕，只要我們能夠在教學中，多從學生的實際出發，從生活實際出發，體現新《課程標準》的要求，到那時，我們的課堂一定會不再“沉默”

　　《塑料與我們的生活》教學反思 5

　　《我們所了解的環境污染》是部編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第一課，本單元旨在引導通過調查和研究，了解身邊的污染，并通過實際行動，改善我們的生活，共同保護綠色家園。并通過自己的智慧和創造，改善生活質量與環境，文明生活。《我所了解的環境污染》分為兩個部分，首先通過對塑料的研究，了解塑料帶來的便利以及白色污染的危害。在此基礎上，讓學生在生活當中去發發現其他的污染，并從自身做起，找到降低污染切實有效的辦法。

　　環境污染已成為人類面臨的最嚴峻的難題之一，已經威脅到了人類的生存和發展。絕大多數學生對身邊環境污染了的了解僅處于感知層面，初步知道我們生活的環境出現了很多污染現象，但對環境污染的來源及其帶來的嚴重危害缺乏認識。因而，本課確立了“認識、體會環境污染的現狀及其危害，在日常生活中增強環保意識”的目標。

　　在教學中，通過引導學生開展認識塑料制品、尋找身邊塑料制品的活動，讓學生意識到塑料制品在我們的生活中無處不在。再以“塑料為什么會被廣泛應用”

　　這個問題引發學生更深層的思考。教師讓學生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過“摸一摸”“聞一聞”“比一比”等活動，讓學生清晰地總結出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對便宜等特點。這樣探究出來的結論是鮮活的，是充滿生活氣息的，使學生在自己的生活經驗中獲得的。

　　教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯系學生生活實際補充了一些新聞、案例、科學小常識，引導學生思考：“我們的生活離不開塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們該怎么做？”通過對這個問題的思辨，學生很快就認識到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，學生總結出很多金點子。

　　每一個教學活動都有明晰的設計意圖，如：

　　1.通過謎語，卡通人物“塑料朋友”將化身孩子們的學習好伙伴，建立塑料與學生之間朋友般的對話關系，更能激發孩子們的共情心理，激發學習興趣。孩子大量交流見過的塑料制品，再次感受塑料與人們生活的.息息相關，并為探究塑料制品的性能，做好準備。

　　2.再現學生已有的生活經歷，幫助學生運用一定的探究方法，去了解塑料制品的性能，經過探究典型的塑料制品活動后，學生能夠感受到塑料制品的性能優良。再通過圖文資料補充其他領域塑料的廣闊運用，能夠讓學生更加認識塑料應用廣泛、性能優良。

　　3.從學生的生活出發，截取他們實際日常生活中家里使用一次性塑料制品的統計數據以及相關的新聞視頻和圖片，用事實來引導學生感受，過量使用和隨意丟棄造成了大量的塑料廢棄物污染問題。從而豐富學生認知，增強環保意識；學生通過收集資料，小組互相交流，對“白色污染”的危害已經有了一定的了解，老師再適時補充相關數據、圖片資料，把塑料垃圾的危害引向深入，尤其是動物受到傷害的圖片資料、“白色污染”視頻的補充，更是將學生迫切想要減少一次性塑料制品使用的情感激發出來。通過辨析英國媒體對塑料制品垃圾袋的評價，將學生對已學的塑料的優點和危害融入其中，自然鞏固學生學習的成果。同時這種方式，也增強了學生的思辨能力，讓他們學會用辯證的方式來看待現象。也讓學生明白造成“白色污染”的重要原因就是我們人類的不合理使用。

　　4.學生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強化和鞏固，讓學生對于減塑這塊，自己該怎么做的問題自由交流，為下面設計我家的減塑方案作鋪墊；出示一些新型的塑料包裝替代品，讓學生明白現代社會正在不斷地進步和更新，也為激發學生日后去創造更多新型的塑料制品而努力的情感；組織學生交流制定減塑措施是個前奏，目的是為了更好地激發學生日常生活中，每天執行自己設計的減塑方案進行打卡加星的實踐熱情，并且讓家人一起落實到行中去。

　　5.幫助學生總結本節課學習的重點，幫助學生懂得并牢記，從身邊的小事開始，踐行減塑。通過小結導語引發學生對下節課學習的向往。

　　6.從身邊的事物而起，回憶日常生活中的做法，了解農藥殘留給生活帶來的不便。從而對農藥污染有初步認識。

　　7.了解農藥污染產生的原因，認識農藥污染的危害，從而提出可行的減少農藥污染的建議。

　　8.交流身邊的環境污染現象、成因、危害等方面調查結果，交流減少污染的建議。從法律（條例）層面認識保護環境的重要性。

　　9.總結課堂，提升對保護環境意義的理解，深化對美好環境的向往與崇敬。

　　環保意識為環保行為提供了動力，但環保意識轉化為環保行為需要實踐。所以，需要引導學生從日常生活切入，在實踐活動中，主動去發現生活中存在的環境問題，探究污染產生的原因，以及問題解決的路徑，逐步提升環保行動能力和環保的責任感。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 6

　　1.本課教學設計幾經波折，反復修改方才有最終的呈現，經歷過這次磨課也才更加體會到教師固然要有靈氣，但更要學會琢磨:一琢磨教材的編寫邏輯，二琢磨學生的認知特點，三琢磨教學的最佳通路。與語文學科相比，道德與法治學科的課本已經明確了每一課甚至每一環節的教學目標，教學設計的初稿雖然想要跳脫教材，但最后發現每一課都擁有一個完整的內在教學邏輯，可以換個方式呈現，但省略是不可能的。

　　⒉.道德與法治課程有一個很重要的環節就是設計、組織活動，讓學生親自參與其中生成自己已的意識。本課在體驗"塑料危害之大"時，最初采用生自己閱讀課本素材《塑料袋漂流記》，但總感覺缺少趣味;后期嘗試采用出示圖片，仍然顯得過于死板;最后才找到了一段沒有文字的'動畫視頻，且與本環節教學目標相適切，該視頻也是本課教學的一個亮點。實踐證明，好的教學資源會使整堂課提升一個層次，主題更鮮明。

　　3.本課所希望的教學節奏是三個關鍵詞:廣——從身邊的教室走到生活中去，體會人類的衣食住行都離不開塑料;多從三個不同材質的杯子入手,對比體驗塑料的各種性能;大一—通過視頻、圖片及數據的出示體會塑料的危害深遠。后兩部分處理基本實現最初設想，第一部分體會"塑料應用廣泛"還不到位，沒有想到這個看起來最簡單的問題成為了本節課的一個難啃的"大骨頭”，學生缺乏發現的眼睛，教師缺乏有效的引導，如何幫助學生想開去、說開去也是一個需要研究的課題。可見，不能輕視任何一個環節，蹲下來觀照學情永遠不能少。

　　4.同時由于最初一個環節學生沒有說開，導致整個課堂氣氛沒有想象中的熱烈，盡管有不少孩子舉手，但明顯感覺個別孩子學習興趣不高。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 7

　　本節課是討論、交流課，體現了現代教學理念，實現了教學目標。是以學生為主體的師生互動，使學生積極主動地加入到學習過程中，培養了學生的生物科學素養。教學中運用各種教學方法，突出教學中的重難點問題，使學生通過討論、觀察、思考，了解人類活動對生物圈的負面影響，讓學生感受到環境保護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境保護。但本次教學應進一步加強評價的激勵作用和課件制作中應加入一些環境污染前后的對照圖片等，更直觀的說明人類活動對生物圈的影響。

　　開放性教學目標的`設計體現了彈性和靈活性。布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”我在本節課預先設置的目標不是靜態的、封閉的，而是動態的、可以調整的。如本節課中最后討論時，學生群情激憤，有的學生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續性發展、森林法、土地法等涉及下節課的內容，我便及時地給予肯定和表揚。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。

　　不同的班準備的材料所涉及的內容各不相同，教師要在課前對不同的班級都要有所準備，補充未涉及到的內容，肯定新知識，才不至于在課堂上出現尷尬的場面。

　　本節課是一節討論交流課，真正體現了以學生為主體的師生互動，尊重學生個性發展的特點，在實現基本教學目標的同時，給學生另外提出挑戰性的問題，為學生發展自己的個性特點及創造潛力，提供了機會和舞臺。此節課隨著學生展示，一步步讓學生自我感受到心靈的沉重，感受到環境保護的重要性、緊迫性，從內心自發地進行環境保護，符合學生心理，讓學生的心中敲響警鐘。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 8

　　經過我們一年的訓練，學生在設計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學還不能將所有的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。

　　在實驗操作上，由于我們要求學生自己在家操作，有不少學生由于沒有適當的實驗材料（特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們為學生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。

　　這節課既是對學生探究能力的檢驗，也是對學生參與生物學學習的意愿的.檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、要”的情緒比較嚴重。如何調動所有學生的積極性，真正做到“面向全體學生”，是我們應該很好的研究的課題。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 9

　　終于結束了自己第一節匯報課，整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內容，也非常好奇各個老師對我課堂如何點評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結了一下。

　　1.語言表達能力

　　對于我這種新手而言，為了上好一節課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達知識點，如何用語言引導學生去思考問題，語言表達能力至關重要。一個老師表達不清楚，學生也聽不懂，整個知識點都會一頭霧水。語言表達出現了錯誤，學生也會起哄。因為心情比較緊張，所以導致上課的時候有一處的確是出現了語言表達的錯誤，學生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態，學會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強文字表達藝術。

　　2.時間利用能力

　　在上完該節內容的時候，還有剩下一點時間，我便讓學生去做練習。有老師就建議我，剩下的時間可以讓學生再把課堂總結讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結的時候也是用幾分鐘回顧一下一節課的內容，對知識點的記憶的確是不夠深刻，讓學生齊讀一下總結，可以讓每個人都開口去讀，不多不少都能進入一些學生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學，也能在同學們齊讀的時候，那些知識也不知不覺跑進耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點時間，可以更加高效地利用好這一點時間，讓學生得益更多。

　　3.課堂控制能力

　　這節課為了調動起學生的積極性，我采用了小組競賽制，學生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會有小驚喜。在這節課上我看到了學生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的同學讓我非常的欣慰。也是因為同學們舉手得太積極了，所以課堂出現了一點點騷動，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學生的.能力還要繼續加強，否則就很有可能影響到我上課的內容。黃主任也建議我在讓學生做練習的時候，盡量空出一點時間讓一些反應慢的學生能夠有時間去思考。主任說得非常對，如果連續提問，一些學生還沒做第二道題的時候我已經提問了第二道題回答的同學，那其他沒做的同學就會失去做練習的興趣，真是一個很有幫助的建議。

　　4.學生作業的反饋

　　在上完課之后，我批改了兩個班的對應練習。從中發現了一些問題，而這些問題，也是學生對我的課堂的一種反饋，它會告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節課有涉及到“溫室效應”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質引起。有學生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導致的不同環境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復加強某些知識點，可以使用注意語氣去提醒學生，或者在上課過程中多強調幾次。還有一些應該講解到的內容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點不夠多的緣故，以后我備課的時候也會盡可能做多點練習，從練習中發現總結該節考點，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學生甚至連非常基本的知識點都沒有掌握，這是因為學生在我的課堂中走神了。也就是說我這節課還并不足以去吸引學生，提起他們的興趣，我應該在上課的時候除了上好我的課，還要去多點關注那些上課走神的學生。

　　這節匯報課因為學生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 10

　　上課開始，創設“綠色行動”情景，引起學生情感上的共鳴，為新課教學做好情境和情緒的準備。讓學生觀察畫面，收集數學信息，根據數學信息自己提出很多數學問題，有利于培養他們的質疑問難、從現實生活中發現問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以體現算法的多樣化。為學生發散思維提供一個寬松和諧的平臺，打破了教學的唯一思路，培養了學生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數減一位數，原本應放在第2課時進行教學，但考慮到學生已經有了兩位數加一位數計算方法的經驗基礎，在這里只需將原來的知識經驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調整即突出了未知與已有經驗的聯系，充實了本節課的知識點，又為第2課時求“一個數比另一個數多（少）幾”的教學創造了時間和空間。本節課共設計了三次比較，通過比較，學生對兩位數加（減）一位數和整十數計算方法的異同有了明確的認識，進一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個完整的.知識網絡。練習題設計始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習強化所學知識，并且注意設計開放性的問題，培養學生解決實際問題的興趣和能力發散了學生的思維，培養了創新能力。

　　談收獲，不僅實現了知識的系統小結，而且強化了環保意識。說表現，更實現了自我評價、生生互評、師生互評的目標。

　　本節課的教學設計，始終圍繞“綠色行動”這一主線展開，并根據學生的實際情況，將知識點進行了科學的重組，讓學生經歷收集數學信息，解決數學問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學習數學，感受數學的樂趣，體驗成功的愉悅，增強應用數學的信心。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現算法多樣化，而且注意引導學生對算法進行比較分析加深理解。在教數學的同時，滲透環保意識，加強學生的社會責任感，讓學生樹立正確的價值觀，進而得到可持續發展。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 11

　　珍惜資源，保護環境

　　為什么要珍惜資源呢？因為珍惜資源對于保護環境具有重要意義。

　　我們這里所說的資源主要是指生產資料和生活資料的天然來源，如：水資源、森林資源、礦產資源、大氣資源等自然資源，它們的形成都是不易的，有的甚至需要成千上萬年才能形成。再者，資源和我們人類的`生存密不可分，沒有資源，人類就會滅絕。但資源又是有限的，如果不加節制地開采，資源總有一天會耗盡，那么，所有地球上的動物植物就都會滅亡。可見，資源的珍貴可想而知。

　　現在地球媽媽身上已經傷痕累累，50%的江河水流量減少，25%的哺乳動物和12%的鳥類瀕臨滅絕，四分之一的人類所患疾病與環境惡化有關，土地沙漠化日益嚴重……，當前環境的惡化帶來的惡果已經給我們人類敲響了警鐘。

　　珍惜資源，是保護環境的最好途徑。那么，大家該怎樣來珍惜資源呢？從我做起，從小事做起吧！

　　首先，我們要杜絕濫用化學品，因為化學品的濫用導致本來可再生的資源都不能再生了，進而造成一系列的生態災難。

　　其次，我們盡量不用一次性用品，如一次性筷子，一次性飯盒，一次性浴盆，一次性毛巾……，這會造成資源的浪費和過度開采。拿鄭州來說，由于使用一次性筷子，一座城市一天就會吃掉132平方米森林！這是個多么驚人的數字，一個小餐館平均每天消耗木材108立方米，相當于我國每年要砍伐2500萬棵大樹！大家可以想一想，長此以往，后果將如何去設想！

　　水是生命之源，我們要珍惜水資源，要從點滴做起。管好水龍頭，不讓一滴水白流；不往水里扔垃圾，確保生命的健康；洗菜水不隨便倒掉，可以用來沖廁所。

　　節約每一張紙，節約每一度電；廢品分類回收，進行循環利用；植樹造林，讓青山不老綠水長流；照顧好動物，維持生態平衡；

　　未來在我們手上，讓我們同心協力，為保護環境付出行動吧，讓明天的太陽依舊燦爛，地球母親永遠美麗壯觀！

　　《塑料與我們的生活》教學反思 12

　　本節課，我由學生的身邊生活入手，引導他們去觀察和思考：你身邊有哪些破壞環境的現象。這樣引入課題，使學生感到親切，也能激發學生進一步探究的熱情。再由生活走向政治，

　　總結

　　人類對環境的破壞有哪些種類，借助于生動的圖片使學生將學到的知識加以運用；通過合作探究，進一步培養了學生分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了學生的主人翁意識，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應。最后的以漫畫形式對學生的`知識和能力進行了考察。全課過程始終以情境的設置來貫穿，力求使學生自己去感知、領悟和探究，收到了較好的教育教學效果。

　　在組織學生分組討論“環境問題造成的危害有哪些”時，學生有點散亂的感覺，少數學生注意力離開了課堂。以后要注意這樣的問題不能再次發生。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 13

　　口語交際《珍惜資源，保護環境》的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規范。在進行教學中，應注意以下方面：

　　1、讓學生搜集與“保護環境”有關的課外資料。學生在搜集資料的過程，其實就是了解破壞環境給我們帶來的影響，同時也是接受教育的過程，所以，本次口語交際應提前讓學生通過課外書、電視宣傳、報紙雜志等途徑搜集相關資料。

　　2、讓學生平時多觀察自己周圍的.生活狀況，如觀察家附近河水的顏色、河面有否垃圾等污染物；有沒有人做搞破壞環境的行為，如隨地吐痰、亂扔垃圾、亂砍伐樹木等。因為，在課堂上，學生的發言范圍很窄，絕大部分都是書本上內容，認識不多、不廣。

　　3、教師也要搜集更多的課外資料，讓學生知道“愛護環境”的重要性。

　　4、教師要多了解全球的環境對地球造成的傷害，還要預設到學生說到的問題，教師組織好引導的語言。

　　《塑料與我們的生活》教學反思 14

　　這節課的教學目的是提高學生環保意識，改變不良生活習慣；讓學生意識到保護環境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。

　　第一環節，談話引入。通過談話引起學生對身邊環境的注意，讓孩子們明白自己有責任有能力讓我們的環境更加和諧。

　　第二個教學環節是，從四個方面討論，讓學生交流自己在平時生活中能做到的和發現一些影響環境的信息，讓學生在交流的過程中能更大限度的了解自己怎樣做可以保護我們身邊的環境。通過學生的匯報，做到全班交流，使學生個人所獲取的信息擴大化。這個環節完全是隨機性的，教學的內容就是學生匯報的內容，教師僅作為一個引導者。在學生匯報的基礎上，我也準備了一些圖片資料來讓學生更深入地了解到環境污染的嚴重狀況，引起學生對環境污染的后果與危害產生恐懼感，從而產生了對環境保護的迫切感。

　　第三個環節就是指導學生的行為，我通過讓學生匯報人們有哪些破壞環境的`行為，從而從反面上讓學生知道什么行為是不可為的。希望他們能了解到在日常生活中，保護環境是隨時隨地都可為的。

　　這節課，在設計時，我想到我們學校總在說的節約，如做課間操時，要關教室的燈，洗手時，水開小一點，愛護我們的操坪等等，讓同學們注意身邊的環保小事，并時時提醒自己不要做對環境不好的事情。通過這節課的學習，達到了我的教學目的，提高了同學們的環保意識。

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