《捉迷藏》的教學(xué)反思

時(shí)間：2024-09-11 22:20:10 宜歡教學(xué)反思我要投稿

《捉迷藏》的教學(xué)反思范文（精選10篇）

　　在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《捉迷藏》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《捉迷藏》的教學(xué)反思范文（精選10篇）

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課我講授的時(shí)間為43分鐘，由于有些緊張，語(yǔ)言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學(xué)，與學(xué)生有一定的互動(dòng)，學(xué)生基本能按照我的引領(lǐng)做出反應(yīng)，我感到比較自豪的'教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)圖片和鋼琴伴奏引領(lǐng)，學(xué)生能理解3拍子的強(qiáng)弱變化。意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力非常強(qiáng)。

　　本節(jié)課附點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)、新授歌曲環(huán)節(jié)取得了預(yù)期效果，但加入打擊樂(lè)三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節(jié)與預(yù)期有些差距，學(xué)生對(duì)所加入的節(jié)奏打的不是很整齊，針對(duì)這種情況，我進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)奏輔導(dǎo)及語(yǔ)言引導(dǎo)，用打擊樂(lè)器引領(lǐng)學(xué)生嗓音模仿，最后收到效果基本滿意。這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)非常敏銳，在提問(wèn)過(guò)程中有些學(xué)生的回答讓我感覺(jué)有些措手不及，如果給我重試的機(jī)會(huì)，在與學(xué)生互動(dòng)方面，及教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言連接上我將會(huì)做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學(xué)生更有表現(xiàn)力的參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 2

　　《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的一首歌曲，這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動(dòng)有趣。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然充滿熱愛(ài)的感情。

　　在上這一課時(shí)，我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)、弱、弱為主線，滲透在音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起兒童特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！笨梢�(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

　　開(kāi)頭的導(dǎo)入，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受了三拍子的`強(qiáng)弱規(guī)律。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹谝魳�(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí)，一般情況下都是采用聽(tīng)唱法學(xué)唱，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過(guò)幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽(tīng)了4遍音樂(lè)。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。

　　這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高音樂(lè)素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，導(dǎo)入課題。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次，利用學(xué)習(xí)樂(lè)器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏，既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力、視譜、吹奏能力和聽(tīng)音樂(lè)與他人合奏的能力。

　　不足之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí)，吹的是C調(diào)，而錄音機(jī)中放的是F調(diào)的音樂(lè)，這樣出來(lái)的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂(lè)是給大家?guī)?lái)美的享受的聲音。

　　雖然這節(jié)課得到了聽(tīng)課老師的肯定，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)的還有很多很多……

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 3

　　散文詩(shī)《捉迷藏》的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近幼兒生活，詩(shī)中的黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)我班幼兒的認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；接著采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來(lái)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，還讓個(gè)別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)：“x色躲在xx”，還帶動(dòng)全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話，使幼兒在找找、說(shuō)說(shuō)中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。為了讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂(lè)，我把孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容編入散文詩(shī)中讀出來(lái)，讓他們體驗(yàn)到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)。

　　但活動(dòng)中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒(méi)有給與孩子們更多的引導(dǎo)，其實(shí)可以從孩子的吃、穿、玩具來(lái)提示，也可以從教室的.四周的物體來(lái)尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進(jìn)孩子擴(kuò)散性思維的發(fā)展；對(duì)于游戲中的混亂，在游戲前，我該規(guī)劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會(huì)出現(xiàn)躲到桌子下的現(xiàn)象。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 4

　　《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語(yǔ)言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體會(huì)三拍子的.韻律去歌唱、去舞蹈。

　　這節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：

　　1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽(tīng)階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初聽(tīng)時(shí)把注意力都放在看幻燈片上，而并沒(méi)有聽(tīng)，一遍結(jié)束聽(tīng)的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂(lè)讓學(xué)生安靜的聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè)。

　　2、沒(méi)有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺(jué)得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過(guò)節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_(kāi)口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)歌曲不熟，唱得很悶，不開(kāi)。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開(kāi)口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。

　　學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒(méi)有做不到，只有想不到。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 5

　　捉迷藏本來(lái)是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲?yàn)椤岸阖堌垺�，因此�?dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩(shī)，它把黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過(guò)程;它用充滿童趣的語(yǔ)言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽(yáng)公公玩捉迷藏，孩子們本來(lái)就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩(shī)的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，詩(shī)歌的游戲性和趣味性很強(qiáng)，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

　　我考慮到書(shū)上的圖片不利于幼兒理解散文詩(shī)，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙住”ppt上的長(zhǎng)手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”，我提問(wèn)“誰(shuí)會(huì)把太陽(yáng)的眼睛蒙��？”，就有一位孩子在下面說(shuō)“黑天”，我很驚喜，追問(wèn)“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會(huì)使用“黑夜”，他們會(huì)用“晚上，天黑了”來(lái)表達(dá)他們的想法。但我覺(jué)得也要表?yè)P(yáng)，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽(tīng)多了，自然而然會(huì)使用有沒(méi)一些好聽(tīng)的詞句。

　　我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來(lái)回答我的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒(méi)受限制想說(shuō)的很多很多，而且說(shuō)出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒(méi)有意識(shí)的提醒孩子，而是通過(guò)散文詩(shī)及圖片讓孩子自己悟出來(lái)的，有的孩子說(shuō)到“藍(lán)色藏在大海里”，“白色藏在雪地里�！�，“綠色藏在樹(shù)葉里”……我真的很驚喜。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩(shī)時(shí)，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語(yǔ)言說(shuō)了出來(lái)。相對(duì)的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾，如果我能將孩子說(shuō)的用筆記錄下來(lái)，并和孩子們一起將其整理成新的詩(shī)歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，這樣可以讓幼兒獲得更多的`情感體驗(yàn)。

　　游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛(ài)的過(guò)程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來(lái)說(shuō)“我藏在蘋(píng)果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。

　　最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏，所以請(qǐng)了少數(shù)的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當(dāng)找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 6

　　教學(xué)理念先進(jìn)，試圖通過(guò)現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美，讓學(xué)生體驗(yàn)美，感受美，從而使他們?cè)谳p松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。本意是以“讓孩子玩音樂(lè)”的理念為依托，盡力創(chuàng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩的需要過(guò)程中逐步深入，走向玩味�？上�，這玩味，并不是學(xué)生真正想玩音樂(lè)的，而大多數(shù)是音樂(lè)在玩學(xué)生。

　　現(xiàn)象一

　　老師制作設(shè)計(jì)了一段精美的多媒體課件，以導(dǎo)入新課。按四季的變化，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂(lè)。

　　請(qǐng)看教學(xué)流程

　　1、出示春景圖，問(wèn)春天你為什么喜歡？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱。

　　2、出示夏景圖，問(wèn)夏天你為什么喜歡？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖，播放《捉泥鰍》。

　　3、秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（豐收季節(jié)）師播放《豐收之歌》。

　　4、冬天你喜歡什么？（生答）演示《雪花飛舞》的畫(huà)面和播放音樂(lè)。

　　從整個(gè)流程來(lái)看，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂(lè)的感受。唯一可玩的，是在老師提醒下：聽(tīng)著音樂(lè)，閉眼想想，雪花會(huì)怎樣飛？看看，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學(xué)一學(xué)。學(xué)生當(dāng)然說(shuō)想。于是就在狹小的教室中，站起來(lái)，半張著手臂，舞動(dòng)了幾下，應(yīng)付了事。

　　透析：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累、情感體驗(yàn)也是寶貴的課程資源。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的.原有積累，與新知識(shí)打通時(shí)，他才具學(xué)習(xí)的情趣。教師不能從自己的理解出發(fā)，無(wú)視學(xué)生的獨(dú)特感受，限制了學(xué)生的想象空間，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　對(duì)策：如果讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié)，談?wù)勛约旱恼媲懈惺埽米约合矚g的形式表達(dá)出來(lái)，豈不更好！這時(shí)，他們可以唱歌，可以跳舞，可以吟詩(shī)，可以表演。

　　現(xiàn)象二

　　老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn)，創(chuàng)編歌詞。原來(lái)的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂�！边@段歌詞運(yùn)用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿童真童趣。

　　而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不浪費(fèi)時(shí)間，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng)編。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花，夏天游泳多快樂(lè)，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞，成人味十足，缺乏個(gè)性化。沒(méi)有真正地表達(dá)出自己對(duì)四季的真情。

　　透析：主要原因是沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間，留足創(chuàng)編的時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)作時(shí)空，教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。從而造成了“曇花一現(xiàn)”，“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。

　　對(duì)策：教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問(wèn)題出發(fā)，而應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài)，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本來(lái)設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建生活的課堂�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會(huì)藏在哪兒呢？”。根據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng)編。使創(chuàng)編帶有強(qiáng)烈的個(gè)體體驗(yàn)和感受，凝結(jié)童趣，張揚(yáng)童真。

　　現(xiàn)象三

　　師：我們來(lái)看看，四季藏在哪里呢？師一一課件出示四季圖。一是春景圖，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂�！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。

　　透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏，就采用快板引入。按理這也未嘗不可。但是，這要看學(xué)生是否有興趣，是否樂(lè)于參與�？彀逡仓皇枪�(jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”，學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)及時(shí)丟開(kāi)。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來(lái)的歌詞也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

　　如果只從自己的喜愛(ài)出發(fā)，閉門(mén)造車(chē)，全力打造。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

　　對(duì)策：對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理，應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知。而不是單調(diào)機(jī)械地操練�？勺寣W(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，辨聽(tīng)節(jié)奏。通過(guò)自聽(tīng)自悟，在不知不覺(jué)中感知節(jié)奏。因?yàn)楣?jié)奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 7

　　中班散文詩(shī)《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。這篇散文詩(shī)短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。接著通過(guò)孩子自主閱讀猜測(cè)—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達(dá)成目標(biāo)重點(diǎn)。通過(guò)看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點(diǎn)。

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對(duì)捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實(shí)際，以及制作精美的'PPT畫(huà)面的輔助，幼兒很容易理解詩(shī)歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進(jìn)行躲藏的過(guò)程中，一方面我的提問(wèn)不夠準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)把握的不夠，所以處理的不太恰當(dāng)。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用圖片進(jìn)行比較的方法，解決本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 8

　　今天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了繪本《艾瑪捉迷藏》。這本書(shū)給人最強(qiáng)烈的印象是鮮艷的色彩，另外是它的形式，用捉迷藏的形式（在書(shū)頁(yè)上挖不同形狀的窗口）吸引讀者的注意力。艾瑪是一只花格子大象，花格子大象現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有的，只會(huì)出現(xiàn)在童話想象里，可是這本書(shū)引導(dǎo)我們?cè)谧矫圆貢r(shí)看到的斑斕世界卻是大都是真實(shí)的。我們生活的大自然是多么的美麗、多彩！繪畫(huà)風(fēng)格：很有裝飾性的圖案和色彩。

　　活動(dòng)中我設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。在活動(dòng)中，我首先從幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)入手，讓幼兒通過(guò)談一談什么是“捉迷藏”來(lái)引發(fā)主題，引起了幼兒的好奇，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次通過(guò)形象生動(dòng)的課件畫(huà)面和富有感情的語(yǔ)言把幼兒的`注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件分段學(xué)習(xí)，讓幼兒逐步理解故事的內(nèi)容，比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)。再次，我通過(guò)兩組對(duì)比比較明顯的圖片，請(qǐng)幼兒觀察、討論：什么動(dòng)物躲藏得好，什么動(dòng)物躲藏得不好，有效地幫助幼兒理解相近色。在回憶繪本活動(dòng)的過(guò)程中我還根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片，使內(nèi)容更形象具體的表現(xiàn)在幼兒面前。并通過(guò)幫助艾瑪?shù)呐笥颜业较嘟闫饋?lái)，讓幼兒在操作中運(yùn)用相近色，組織幼兒學(xué)說(shuō)：躲在。最后，讓幼兒觀察解放軍叔叔躲藏起來(lái)的圖片，從而遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道生活中有許多地方人類向動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)，激發(fā)幼兒更大的探索興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在活動(dòng)中，幼兒的思維活躍，擴(kuò)展了他們想象的空間，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的探索欲望。

　　但是同時(shí)，在活動(dòng)中也有一些不足之處�；顒�(dòng)的過(guò)程太長(zhǎng)，選用繪本可以適當(dāng)刪除一些，課件也有一些地方需要改進(jìn)，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察不夠仔細(xì)，幼兒的回答過(guò)于急促，老師沒(méi)有很好地把握。

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 9

　　水果是幼兒熟悉的、喜歡的，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，水果不僅富含豐富的營(yíng)養(yǎng)，而且還存在著許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控�！端矫圆亍芬簿褪钦f(shuō)水果藏起來(lái)，我們能夠在果珍、果粉、果凍中找到各種水果。

　　今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入，讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果，第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng)，飲料是怎么變成的`，對(duì)于辨別不同的水果，最有感覺(jué)的應(yīng)該是嘗一嘗，幼兒在游戲中也比較開(kāi)心，從親自調(diào)制果珍飲料，見(jiàn)證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料，幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的遷移，了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方。

　　一個(gè)普通的果珍的泡制，讓孩子們懂得了隱藏起來(lái)的水果，科學(xué)的知識(shí)也融入了進(jìn)去。但是通過(guò)老師們的評(píng)課，也發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)中的不足：

　　1、果珍的種類很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果，對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測(cè)造成一定的困難。

　　2、在調(diào)制果珍的過(guò)程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。

　　3、在最后交流環(huán)節(jié)，不需要請(qǐng)小朋友上來(lái)，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間。可走進(jìn)每組，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、在座位的排放上也需要有些調(diào)整，小朋友可圍坐在前面，待操作時(shí)再回到桌子旁。

　　正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更加促使我們?cè)诮虒W(xué)課堂中努力改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我們一起加油！

　　《捉迷藏》的教學(xué)反思 10

　　一、教學(xué)活動(dòng)中是如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的？

　　在活動(dòng)開(kāi)始前，我先請(qǐng)幼兒在日常生活中對(duì)各種花進(jìn)行觀察，請(qǐng)他們展示出花朵的不同形態(tài)，在活動(dòng)中，我又先將難點(diǎn)進(jìn)行了前置，為請(qǐng)小朋友能跟音樂(lè)進(jìn)行蹦跳，我將音樂(lè)的欣賞用拍手、手跳等動(dòng)作表示，為孩子們的兔跳做了準(zhǔn)備。

　　二、組織本次活動(dòng)最滿意、最遺憾之處是什么？為什么？

　　在此次的音樂(lè)游戲教學(xué)中，因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣的活動(dòng)，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度選擇了《小兔捉迷藏》這節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們參與興趣高，每個(gè)小朋友都能夠動(dòng)起來(lái)，大膽展示自己，這是我最滿意的地方，當(dāng)然活動(dòng)中亦存在很多的遺憾之處，比如：

　　1.活動(dòng)過(guò)程中，有些地方限制了孩子，應(yīng)該讓孩子充分的觀察表達(dá)。

　　2.活動(dòng)場(chǎng)地可以擴(kuò)大一些，避免孩子之間的碰撞現(xiàn)象。

　　3.背景的布置放在活動(dòng)室前面會(huì)更好，營(yíng)造出美麗的.花園的感覺(jué)。

　　三、本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，哪些方面體現(xiàn)了微創(chuàng)新？

　　活動(dòng)中，我選擇了將難點(diǎn)前置，請(qǐng)幼兒在活動(dòng)一開(kāi)始就嘗試用動(dòng)作展示了花的各種造型，為后面的活動(dòng)做了小小的鋪墊。

　　四、今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高自身的教學(xué)水平？

　　1.提高自己在活動(dòng)中應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，增強(qiáng)教育機(jī)智。

　　2.繼續(xù)深入研究音樂(lè)游戲的教學(xué)法，找到音樂(lè)游戲合適的教學(xué)步驟。

　　3.繼續(xù)提高自己的課堂駕馭能力，保持良好的風(fēng)格，并不斷創(chuàng)新。

　　4.更加細(xì)心，不驕不躁，將活動(dòng)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行設(shè)想，讓過(guò)渡更加自然。

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