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五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思（精選9篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 1
在這次測試中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本單元是對小數(shù)乘法計算進(jìn)行考核，難度不大，但出現(xiàn)的問題很多，具體問題分析如下：
1.關(guān)于基礎(chǔ)性知識掌握不牢，導(dǎo)致出錯。
（1）3.6時=（）時（）分，5.04千克=（）千克（）克這個知識是上學(xué)期學(xué)過的知識，把單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，學(xué)生對于改寫的方法掌握的不牢固，不知道怎樣進(jìn)行換算，特別是多名同學(xué)都寫成了3時6分和5千克4克。
（2）兩個因數(shù)的積是8.4，如果這兩個因數(shù)同時擴(kuò)大到原來的10倍，則積是()，這個知識由于受到第三單元小數(shù)除法的干擾，導(dǎo)致學(xué)生都寫成了8.4，與商不變規(guī)律出現(xiàn)了混淆，導(dǎo)致出錯。
對于基礎(chǔ)性的知識學(xué)生遺忘的.很快，不復(fù)習(xí)就會出現(xiàn)不少的錯誤。另外學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握并不清晰，對于因數(shù)因數(shù)積與被除數(shù)除數(shù)商之間的在小數(shù)乘除法計算中的特點(diǎn)存在知識點(diǎn)的模糊。
2.讀題不仔細(xì)，粗枝大葉導(dǎo)致出錯。
（1）0.25時=25分學(xué)生不仔細(xì)觀察名數(shù)導(dǎo)致改寫出錯。
（2）0.835<1.018×0.835<1.018，學(xué)生對于一個數(shù)（0除外）乘大于1或小于1的數(shù)，積就比原來的數(shù)大或小記憶比較熟練，但是沒有看清是1.018×0.835<1.018比的是誰，導(dǎo)致出錯。
對于此類問題，在做題中要把題目讀完整，在檢查中應(yīng)用筆一個字一個字指著去讀，而不能只是去看著檢查。
3.計算能力欠缺。
0.46×0.87（結(jié)果保留兩位小數(shù)）59.5×42.5（得數(shù)保留整數(shù)）這兩道題主要錯在計算上，特別是第二題在計算中應(yīng)為三層積，不細(xì)心導(dǎo)致出錯很多。
對于此類問題要求學(xué)生在檢查時一定要列豎式計算才能避免出現(xiàn)類似的錯誤。
4.解決問題不理解題意，不規(guī)范答題簡單。
（1）第二題主要錯在我比樂樂高多少，出現(xiàn)了學(xué)生列式一步的現(xiàn)象1.3×1.4，這一步只是求我的身高米數(shù)，而問題是求兩人身高的相差數(shù)，導(dǎo)致讀題不仔細(xì)以致出錯；第六題同樣是犯類似的錯誤。
（2）第七題主要錯在不理解題意上，分段計費(fèi)的問題就是用前段費(fèi)用加上后段費(fèi)用等于總費(fèi)用，學(xué)生對于后段費(fèi)用能夠理解，但是對于前段費(fèi)用“每戶每月用水12噸以下（含12噸），按每噸2.40元收費(fèi)”中不明確每噸2.40元收費(fèi)，而認(rèn)為是前段總費(fèi)用，以致出錯。
綜合以上問題，這單元還需要針對性的加強(qiáng)練習(xí)，特別是一些基礎(chǔ)性、理解性的知識要牢記，要加強(qiáng)學(xué)生的理解問題能力的訓(xùn)練。
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 2
“小數(shù)乘整數(shù)”
小數(shù)乘整數(shù)，例題出示了買風(fēng)箏的情境，3.5*3，對于例題，學(xué)生學(xué)的不難，算理也能理解。接著的做一做1，是筆算，整數(shù)都是一位數(shù)。做一做2的第3題，整數(shù)是兩位數(shù)，2.3*12，教材上呈現(xiàn)的是豎式的形式。學(xué)生基本上會做，但是課堂上我忽略了對位的問題，沒有讓學(xué)生說說“你有什么疑問嗎？”因?yàn)榇藭r學(xué)生與小數(shù)加減法的對位混淆了起來。當(dāng)做練習(xí)的12.5*42讓學(xué)生獨(dú)立去列豎式時，有10個光景的學(xué)生不知道如何去對位。其實(shí)做一做是對例題的一個提升、一個補(bǔ)充，在教學(xué)中我們不能輕易讓它就這樣過去，有時它也存在著新的知識點(diǎn)，所以要謹(jǐn)慎對之。
“小數(shù)乘小數(shù)”
1、小數(shù)乘小數(shù)這一課時是教材的例題3、例題4，我覺得兩個例題應(yīng)合并為一課時比較合適，因?yàn)槔}3小數(shù)乘小數(shù)讓學(xué)生講算理，明白怎樣去算？接著做一做練習(xí)3題，例題4是選取做一做的1和3作為例題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)小數(shù)乘法是怎樣算的？這樣的安排是在學(xué)生解決了例題3，再通過3題的練習(xí)，歸納方法，因而不能割裂成兩課時。另外，我覺得例題3及兩個做一做的6道題目，都有它的局限性，每題所呈現(xiàn)的兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的，因此，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中做到如：4.25*2.3就不知道如何去對位了，因此我們可以對教材進(jìn)行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。
2、對于練習(xí)中的第5題，單價1.60*7.5，讓學(xué)生獨(dú)立去做，有的學(xué)生略了小數(shù)末尾的0去乘，有的.學(xué)生沒有，我們可以讓這兩位學(xué)生板書，說說為什么一個要在積中點(diǎn)出三位小數(shù)，一個只要點(diǎn)出二位小數(shù)。你喜歡哪種算法，為什么?練習(xí)第8題，150*25.9，指名學(xué)生板書，有的末尾的0先不乘，有的乘，讓他們說說你喜歡哪一種，為什么？小結(jié)出其實(shí)與整數(shù)的乘法一樣，可以進(jìn)行簡便，把150看做15個十。再與第5題的1.60*7.5比較，說說為什么一個可以省略末尾的0，一個為什么不行？
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 3
《圖形的變換》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
教材呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“軸對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。
二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
在動手操作中，認(rèn)識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的.特征，提高動手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在課中我讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 4
設(shè)計鑲嵌圖案教學(xué)反思
本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新課教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词氰偳兜模捎闷吹姆椒▉眚?yàn)證，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。
在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。取得了較好的教學(xué)效果。
軸對稱圖形教學(xué)反思
本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。
圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
本課先讓學(xué)生由感性的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識轉(zhuǎn)入到探索旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及認(rèn)識,由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生容易接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，再說旋轉(zhuǎn)過程中，部分學(xué)生能想到順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，并說得很完整。但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確。不能很好地確定90度的.具體位置，在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
欣賞設(shè)計教學(xué)反思
今天這節(jié)課看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，平淡無奇的教學(xué)設(shè)計卻在學(xué)生們張揚(yáng)的個性中變得有生有色起來，在課堂上孩子們不迷信教材，不盲從別人的觀點(diǎn)。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論： 爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉(zhuǎn)了4次還是3次?爭論2：旋轉(zhuǎn)與對稱的爭論?爭論3：平移與對稱的爭論?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節(jié)課最有價值的地方。
圖形的變換練習(xí)課教學(xué)反思
本節(jié)課通過有層次的多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計美麗圖案。就平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)這三個知識點(diǎn)來說,學(xué)生對平移、軸對稱變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確.在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練.
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 5
這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。
學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表，經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)
計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認(rèn)識，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計觀念。
2、提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會統(tǒng)計的功能。
本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設(shè)計了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會的生活實(shí)際，如設(shè)計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。
3、加強(qiáng)例題和習(xí)題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。
本單元例題和習(xí)題的設(shè)計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想象力，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息，進(jìn)而提出問題和解決問題。
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 6
在完成五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。本單元主要涉及小數(shù)乘法的知識，通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會。
一、成功之處
注重知識的遷移
在教學(xué)小數(shù)乘法時，我充分利用學(xué)生已有的整數(shù)乘法知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過類比、遷移的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。例如，在計算小數(shù)乘整數(shù)時，先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的計算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算，最后再根據(jù)積的變化規(guī)律確定小數(shù)乘法的積。這種教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多樣化的教學(xué)方法
為了讓學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的算理和算法，我采用了多樣化的教學(xué)方法。如通過直觀演示、小組討論、實(shí)例分析等方法，讓學(xué)生在不同的情境中理解小數(shù)乘法的意義和計算方法。同時，我還利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過動畫演示、圖形展示等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受小數(shù)乘法的計算過程。
強(qiáng)化練習(xí)與鞏固
在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和鞏固。通過設(shè)計不同層次、不同類型的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對小數(shù)乘法知識的理解和掌握。同時，我還及時對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批改和反饋，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正掌握小數(shù)乘法的知識。
二、不足之處
對個別學(xué)生的關(guān)注不夠
在教學(xué)過程中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。這些學(xué)生在理解小數(shù)乘法的算理和算法上存在一定的困難，需要我給予更多的關(guān)心和幫助。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確
在教學(xué)過程中，有時我會因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)而加快教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，把握好教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)評價不夠全面
在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價主要以考試成績?yōu)橹鳎u價方式比較單一。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的全面評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面，通過多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)對個別學(xué)生的輔導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，針對他們存在的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。可以采用個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等方式，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。
合理把握教學(xué)節(jié)奏
在教學(xué)過程中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。對于難度較大的知識點(diǎn)，可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和理解；對于簡單的`知識點(diǎn)，可以加快教學(xué)速度，提高教學(xué)效率。
完善教學(xué)評價體系
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的全面評價，建立多元化的評價體系。除了考試成績外，還可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。同時，要及時對學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。
總之，通過對第一單元的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 7
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一單元的教學(xué)過程，我有很多的感悟和收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)小數(shù)乘法時，我通過創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際情境，如購物、測量等，讓學(xué)生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的算理和算法。通過讓學(xué)生動手操作、觀察思考、小組討論等方式，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
注重知識的拓展與延伸
在教學(xué)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，我還適當(dāng)拓展了一些相關(guān)的知識，如小數(shù)乘法的估算、積的.變化規(guī)律等。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識體系，而且提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
二、存在的問題
學(xué)生計算錯誤較多
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算小數(shù)乘法時，經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。主要表現(xiàn)為小數(shù)點(diǎn)位置錯誤、乘法口訣錯誤、進(jìn)位錯誤等。這說明學(xué)生對小數(shù)乘法的計算方法掌握得還不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
部分學(xué)生對小數(shù)乘法的意義理解不深刻
在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時，部分學(xué)生對小數(shù)乘法的意義理解不深刻，只是機(jī)械地按照整數(shù)乘法的方法進(jìn)行計算，而不理解小數(shù)乘法的實(shí)際意義。這需要我在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對小數(shù)乘法意義的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解小數(shù)乘法的本質(zhì)。
教學(xué)方法有待改進(jìn)
在教學(xué)過程中，我雖然采用了多種教學(xué)方法，但有些方法的效果并不理想。例如，在講解小數(shù)乘法的算理時，有些學(xué)生還是難以理解。這說明我的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，要更加注重教學(xué)方法的針對性和有效性。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)計算訓(xùn)練
針對學(xué)生計算錯誤較多的問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)計算訓(xùn)練。可以通過口算練習(xí)、筆算練習(xí)、錯題分析等方式，提高學(xué)生的計算能力和準(zhǔn)確率。
深化小數(shù)乘法意義的教學(xué)
為了讓學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義，我將在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)際例子和直觀演示，讓學(xué)生深刻理解小數(shù)乘法的本質(zhì)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)乘法與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
優(yōu)化教學(xué)方法
在今后的教學(xué)中，我將不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。例如，可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法等，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中掌握知識。同時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過對五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 8
這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的.解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 9
課前，對這部分知識的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：
1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？
2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？
3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學(xué)生會不會有意見？
例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計算；個別學(xué)生面對1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚�因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個學(xué)生一說整個計算過程，其他學(xué)生恍然“哦！原來使這樣啊！”于是一通都通。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谛?shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。 今天的.例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個問題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補(bǔ)足”的注意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。
從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算錯，不進(jìn)位、看錯數(shù)，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。 課后沒事，寫“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點(diǎn)位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。
通過這兩個例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1、對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點(diǎn)都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機(jī)會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機(jī)應(yīng)變。”
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