《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)反思范文
12月9日上午第四節(jié)，在三中，我參加了牡丹區(qū)的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩課，我講的是《一滴眼淚換一滴水》，頗多感想。
周二早晨知道周四上午第四節(jié)要講課，于是，忙著確定課題，和苗蔚霞老師以及三中的教研組長(zhǎng)盧亞萍老師商量，我們認(rèn)為《品質(zhì)》稍淺，很難講出高度；《雷雨》講的較多，很難出新；《一滴眼淚換一滴水》較難，一般沒(méi)人講。但是，我喜歡挑戰(zhàn)，于是確定講《一滴眼淚換一滴水》。
第一節(jié)確定課題，第二節(jié)開(kāi)始備課，非常感謝張先梅，她替我上三四節(jié)的課，我就有機(jī)會(huì)多備課，下午直接用她的班試講。現(xiàn)在已經(jīng)不記得第一遍講的思路了，多半是根據(jù)小說(shuō)要素復(fù)述情節(jié)，找出最具震撼力的情節(jié)，伽西莫多對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)的反應(yīng)和行為有什么直接的變化？為什么？在格雷沃刑臺(tái)上還有哪些丑陋的事物？播放音樂(lè)劇《鐘樓怪人》中伽西莫多唱給愛(ài)斯梅拉達(dá)的《美人》這首歌。
苗老師和幾位老師聽(tīng)我的課，認(rèn)為前面的《大教堂時(shí)代》太占用時(shí)間，需要用一個(gè)有探究性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂，于是，我們確定了一個(gè)問(wèn)題：“最讓你感動(dòng)的是愛(ài)斯梅拉達(dá)的水、伽西莫多的淚還是群眾的‘好極了’？”在試講時(shí)我為了突出感動(dòng)群眾是關(guān)鍵，常常讓學(xué)生找群眾的前面的表現(xiàn)，于是最后沒(méi)講完。
李雯告訴我課不要想講完，如果真的讓學(xué)生進(jìn)入文本了，得到東西了就可以了！我也知道，我也想這樣，可是，作為賽課，最后沒(méi)有得到任何有深度的東西，只是分析群眾的丑惡和愛(ài)斯梅拉達(dá)的美，那么，這樣的課又有什么價(jià)值呢？泛泛而談，無(wú)滋無(wú)味。
于是，就想從“美”和“丑”入手，先找有哪些“丑”，再找有哪些“美”，那么，美和丑是都有了，可是，對(duì)比在哪里？苗老師說(shuō)找的本身就是對(duì)比。
經(jīng)過(guò)了兩天兩夜的揣摩，文本越來(lái)越清晰，可是，我發(fā)現(xiàn)：
老師能靜下心讀書(shū)并讀出自己的東西是一個(gè)層次。原來(lái)我備課常看很多教參，借鑒很多資料，當(dāng)然這些也非常重要，可是對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，能悟出只屬于自己的東西是非常重要的。所謂讀出作者讀出自己吧。可是我常常想講出獨(dú)特的那一點(diǎn)，所以常脫離文本，要真正深入到文本中，借文本來(lái)悟則又是一個(gè)教學(xué)技能。
能讀得深刻又是一個(gè)層次。原來(lái)讀文章能在某一個(gè)點(diǎn)上讀出點(diǎn)自己的東西就很知足了，就像是《金岳霖先生》里面我讀出了“微微仰著”。現(xiàn)在，總想讀出整個(gè)文章的更深層的思想認(rèn)識(shí)。就像《始得西山宴游記》讀出“西山”，就像《江南的冬景》讀出“散步”，就像《一滴眼淚換一滴水》讀出“群眾”。希望從細(xì)微處見(jiàn)精神。這一點(diǎn)很難。但是，現(xiàn)在我們這個(gè)教研組非常好，高手云集，苗蔚霞老師的文本解讀功底極其深厚，常能見(jiàn)人之所未見(jiàn)；苗蔚然老師常從最尋常出見(jiàn)最純真的東西；李雯的學(xué)生意識(shí)非常濃，能從學(xué)生出發(fā)，不不引導(dǎo)，層層深入；其他還有張?jiān)掠⒅魅巍埾让防蠋煛⑿つ侠蠋煛ⅠR妍老師、谷瑞老師、陳麗娟老師、姚靜老師、王國(guó)棟老師等等。都各有各的見(jiàn)解，常常能啟發(fā)我！我今年能在這個(gè)組真是萬(wàn)分幸運(yùn)！也就是說(shuō)，用苗老師的`話說(shuō)解讀深刻也不是誰(shuí)的“殺手锏”。那么，什么更重要呢？
自己悟的東西是有了，可是，怎樣講出來(lái)是個(gè)技術(shù)活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與并對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)是個(gè)特別難達(dá)到的層次。我這兩年就屬于講課的“高原期”，缺氧了，空白了，不知怎么辦了，好像一切都重新建構(gòu)了，一切都在嘗試中，眾人說(shuō)了算，但是自己又要有自己的東西，所以不容易所以很難。周四上午第一節(jié)又試講了一次，思路被肯定，細(xì)節(jié)需打磨，要注意聆聽(tīng)學(xué)生的回答，要鼓勵(lì)學(xué)生。
非常感謝盧老師先給我找好班，并讓學(xué)生看了電影，周三晚自習(xí)我用整個(gè)第三節(jié)課，看著學(xué)生好好的讀了兩遍文章，學(xué)生基本把文章都畫滿了。用苗老師的觀點(diǎn)，學(xué)生不預(yù)習(xí)不行，你不預(yù)習(xí)就沒(méi)有和我對(duì)話的權(quán)利！我原來(lái)還認(rèn)為事先讓學(xué)生讀好文章，課上展示是不是作bi，是不是課堂就不真實(shí)了，現(xiàn)在我想明白了，課前的預(yù)習(xí)是必須的！所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”只有自己先充分學(xué)習(xí)才能和別人交流才能在碰撞中有所得。而且，課堂本來(lái)就該是個(gè)展示的的地方。知道不一定能表達(dá)。展現(xiàn)自我也是種能力。再就是，在課堂上老師的點(diǎn)撥啟發(fā)，同學(xué)的思想交流都是一種更高層次的學(xué)習(xí)。
周四第三節(jié)上課時(shí)我到了三中。看看手機(jī)才知道苗老師給我打電話了。第四節(jié)我的狀態(tài)還是不錯(cuò)的。整堂課很順利地講完了，我知道之所以順利是因?yàn)樵谇懊娴膼?ài)斯梅拉達(dá)的水、伽西莫多的淚和群眾的反應(yīng)上都花的時(shí)間不夠，這也是我的一個(gè)突破，因?yàn)檫@些年來(lái)，我一直特別舍得讓學(xué)生在品味語(yǔ)言上下功夫，讓學(xué)生說(shuō)了又說(shuō)，找了又找，所以每堂課都拖堂，其實(shí)也不用拖堂，只是，我有個(gè)根深蒂固的思想——總想把自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行完，這是我的一個(gè)很大的瓶頸。
上完課我想請(qǐng)苗老師、盧老師和二中的張峰吃頓飯，因?yàn)槲覀兌际呛门笥眩倬褪撬齻兌紝?duì)我有無(wú)私的幫助！劉老師作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是有領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)的。可是，三中的校長(zhǎng)非常重視，張校長(zhǎng)和劉校長(zhǎng)都陪著，于是，他們就請(qǐng)客了。苗老師頂著非常大的壓力才從學(xué)校里把我推薦出來(lái)，因?yàn)楹芏嗳硕家u(píng)職稱都要講課證，而我都不需要，這次如果我評(píng)選不上，苗老師很難給全組七八十人交代，好在劉老師說(shuō)“就是，王蕊吧，明顯的不是高一個(gè)層次”。
晚上本來(lái)及其疲勞，因?yàn)閮商靸梢沟倪B續(xù)作戰(zhàn)讓我的肩和背都及其疼痛，腦子也很累了，必須休息了，平平也非常懂事，自己做作業(yè)，不用我管。
可是，我想問(wèn)問(wèn)我的課到底什么毛病，于是就給亞萍打了電話，她很熱情，在肯定我的課的基礎(chǔ)上對(duì)所有的課都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)也對(duì)我提了些建議。她常在她組里說(shuō)我的課是菏澤語(yǔ)文課的標(biāo)桿，也常從我博客中找一些啟發(fā)，真是高抬我，但是，我想我的弱點(diǎn)她應(yīng)該也是明白的！也就只能從多多交流中啟發(fā)我了。
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