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平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思（通用10篇）
在現(xiàn)實社會中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 1
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課，我主要讓學(xué)生通過畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識所見過的四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會用集合圖表示。最后通過玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認(rèn)識到平
行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。
學(xué)生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的'。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個大一點的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學(xué)生的視覺感覺就會更清楚、明白些，認(rèn)識效果可能會更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習(xí)題來驗證學(xué)生對概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點詞、反復(fù)讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實效果并不理想，其實學(xué)生只有對知識理解了才能牢記概念。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 2
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對空間圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
成功之處：
1.提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的`機(jī)會。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認(rèn)識是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點講解關(guān)鍵詞語，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實際生活中的穩(wěn)固的意思。實際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處：
由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習(xí)不充分。
再教設(shè)計：
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識，效果會更好。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 3
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：認(rèn)識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點、難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認(rèn)識了長方形、正方形、垂直與平行的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖。“這些圖形有什么相同的地方？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的輕松，體驗的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗知識的形成過程，我設(shè)計了動手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。在講解關(guān)系時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又具體。
四、體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問題。鞏固應(yīng)用中，我設(shè)計了一道習(xí)題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動還有待于加強(qiáng)。
在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 4
本課時教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解四邊形的基本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形的特征，理解平行四邊形、梯形、長方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，本人通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列動手操作活動，讓學(xué)生感知平行四邊形和梯形的特征。根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的特點，我制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境和實踐操作活動讓學(xué)生感知平行四邊形和梯形的特征。
2、讓學(xué)生通過直觀的操作活動,初步建立平行四邊形和梯形的圖形表象。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點是初步認(rèn)識平行四邊形和梯形的特征；教學(xué)難點是理解平行四邊形、梯形、長方形、正方形等四邊形之間的關(guān)系。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我作以下的幾點反思：
1、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多不同的學(xué)習(xí)工具，讓他們制作平行四邊形的框架和剪一些平行四邊形，目的是讓學(xué)生對平行四邊形有一個初步的明確的認(rèn)識，讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會，提供學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。讓學(xué)生通過動手實踐、動腦思考，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具體的，有意義的，有應(yīng)用的，同時有利于學(xué)生主動進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索等活動。
因此，通過讓學(xué)生制作出多種四邊形圖形之后，讓他們通過小組合作、交流討論、對比發(fā)現(xiàn)來探究各種四邊形之間的關(guān)系。這樣做有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深對知識的`理解和記憶。
整個教學(xué)過程，知識點都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維在交流中得到碰撞，擦出了智慧的火花，讓我感受到了孩子們學(xué)習(xí)后的快樂。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如小組活動中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學(xué)生的交流匯報中，有少數(shù)孩子不愿和不專心傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 5
數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
平行四邊形和梯形的第二課時的主要內(nèi)容是認(rèn)識平行四邊形、梯形的特點及各部分的名稱的含義。理解等腰梯形的概念、會畫平行四邊形、梯形的高。這節(jié)課是在學(xué)生初步了解了平行四邊形和梯形的特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)知道了平行四邊形是兩組對邊分別平行并且相等，而梯形是只有一組對邊平行，同時我們還學(xué)習(xí)過過直線外一點向直線做垂線的方法。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，對于高的畫法應(yīng)該不是難點，而是重點，對于高的含義比較抽象，學(xué)生可能理解起來比較困難。因此我在設(shè)計教學(xué)過程時非常注意本節(jié)課難點的突破和重點的突出。同時關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程，注重孩子已有的知識經(jīng)驗，以人為本，用發(fā)展的眼光設(shè)計教學(xué)過程。
教學(xué)平行四邊形的易變形的特點時，先從學(xué)生已經(jīng)了解的平行四邊形的特點入手，當(dāng)學(xué)生說出平行四邊形有兩組對邊分別平行的特點后，老師接著拋出問題：平行四邊形除了這些特點外，你還知道平行四邊形有什么特點？學(xué)生一下子不太會想到易變形這個特點，這樣就激發(fā)起了學(xué)生求知的欲望，教師恰到好處的拿出平行四邊形教具演示變形這個特點，使學(xué)生很直觀的看到平行四邊形的邊的長短沒有變化，而平行四邊形的高度發(fā)生了變化，從而得出平行四邊形易變形的特點，接著提出你在什么地方見到過這樣的平行四邊形？很顯然伸縮門。 使學(xué)生很容易理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。
第二個環(huán)節(jié)是理解高的含義，這是教學(xué)的一個難點。我設(shè)計了比一比這個活動，按高低不同的順序排列平行四邊形和梯形，當(dāng)學(xué)生排好順序時，教師提問：你是根據(jù)什么排列的？很顯然，學(xué)生會回答是根據(jù)它們的高低不同。老師接著說：如果我們把它們的'高度在平面圖上畫出來就是平行四邊形或者梯形的高了。這樣學(xué)生對高的含義的理解就有了只可意會不可言傳的效果了。
第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)高的畫法。采用自主探究的方法。讓學(xué)生先獨立思考，在練習(xí)本上嘗試畫高，然后同桌交流。這時候要留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生有充分的思考空間，達(dá)到有效探究的目的。這樣以來后面的學(xué)習(xí)學(xué)生就會很輕松，有一種水到渠成的效果。
由于個別學(xué)生對平行線的應(yīng)用還比較陌生，因此，課前讓同學(xué)們根據(jù)平行線的畫法和平行四邊形、梯形的特點畫平行四邊形和梯形時，學(xué)生畫的比較吃力，導(dǎo)致影響了上課的時間，最后給孩子們留的思考等腰梯形畫法的時間太少了。
總之，用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 6
《平行四邊形和梯形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：垂直與平行，平行四邊形和梯形。垂直與平行中先討論了同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系，引出垂直與平行的概念，再學(xué)習(xí)掌握垂線和平行線的畫法。平行四邊形和梯形中先通過畫一畫，比較觀察，認(rèn)識平行四邊形和梯形的特點，以及幾種四邊形的之間的關(guān)系，再探討平行四邊形和梯形的各部分的名稱，認(rèn)識等腰梯形。
學(xué)習(xí)這一單元之前，學(xué)生應(yīng)經(jīng)掌握了直線、線段和射線的聯(lián)系與區(qū)別，認(rèn)識了角，長方形，正方形，對一般的圖形都有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。第二，這一單元的知識對學(xué)生來說比較抽象，教學(xué)中要注意調(diào)動孩子的感性經(jīng)驗。通過動手操作，小組合作探究，加深對幾何圖形的認(rèn)識和理解。
我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，注意到學(xué)生動手操作能力比較差，運(yùn)用三角板、尺的技巧比較欠缺，所以特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。通過讓學(xué)生驗證平行、判斷平行，歸納出各種類型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學(xué)中的一個重點，一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別，所以讓學(xué)生通過自己動手做一做，想一想，聯(lián)系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認(rèn)識。
通過教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認(rèn)識到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的`動手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對圖形的特點及相互關(guān)系的理解，同時也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 7
在教學(xué)中，設(shè)計了一個“你說我猜”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓一個學(xué)生面向全班同學(xué)（背向教師），教師拿出所剪的四邊形，下面的同學(xué)根據(jù)自己所看到的，說出這個四邊形的特征，讓背向教師的同學(xué)猜一猜教師拿的是什么四邊形。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形、正方形的特征。
2、了解學(xué)生對平行四邊形和梯形的原有認(rèn)知。
在課堂上發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)孩子很喜歡參與，在猜長方形和正方形的過程中，孩子對其特征的表述是比較到位的，不僅說出它對邊相等，也能說到對邊平行，4個角都是直角。所以猜得比較準(zhǔn)確。在猜平行四邊形的時候，大部分學(xué)生表述的時候，都說“有2條邊是斜的”，“2條邊朝一個方向傾斜”，卻對對邊平行的感悟不是很深刻。課后，我仔細(xì)分析，在孩子的認(rèn)知特點上，由于長方形和正方形都是直角這一共同特征的遷移，學(xué)生在觀察平行四邊形的時候，首先關(guān)注的是它的邊沒有互相垂直，而起對邊是否互相平行的.感知雖然有，但是卻不深刻，在教學(xué)中，如何讓孩子自主感悟觀察到平行四邊形的本質(zhì)特征，是教學(xué)一個關(guān)鍵，不然，到最后，學(xué)生會變成找長方形和平行四邊形的不同之處，造就下一個環(huán)節(jié)教學(xué)的失誤。
教學(xué)不足處：在教學(xué)四邊形各圖形的關(guān)系圖時，我說：“如果把四邊形看成一個大家庭（畫出一個圈），那么誰是老大？誰是老二？誰是老三？”學(xué)生一回答，我知道這個比喻不貼切了，因為這幾個圖形之間的關(guān)系不是大小的關(guān)系，是包含的關(guān)系。所以重新修改設(shè)問，“你們能把這幾個圖形分類嗎？你打算怎么分？”這問題一出，學(xué)生很快就把長方形、正方形、平行四邊形分一類。并在自己的爭論中，完成關(guān)系圖。教師的設(shè)問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知、知識的要點，切勿隨意拋出，反而干擾孩子的思維。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 8
“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識點有：平行與垂直、平行四邊形與梯形。這些圖形在實際生活中應(yīng)用十分廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西，而且經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，也具備了一定的基礎(chǔ)。為此，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，更好的把握教學(xué)的重點和難點。
我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。通過讓學(xué)生驗證平行、判斷平行，歸納出各種類型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學(xué)中的一個重點，所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己動手做一做，想一想，聯(lián)系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認(rèn)識。
通過教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認(rèn)識到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對圖形的`特點及相互關(guān)系的理解，同時也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 9
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思平行四邊形和梯形一課例1的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象出他們各自的定義。因為學(xué)生有長方形和正方形特征的基礎(chǔ)，總結(jié)出平行四邊形和梯形的特征也不是很困難。理解表示四邊形、平行四邊形、梯形、正方形和長方形的集合圖成了本節(jié)課的一個難點。我嘗試通過以下環(huán)節(jié)解決本課難點。
１.直接出示各種四邊形，讓學(xué)生觀察并找出它們有什么相同的地方，使學(xué)生明確它們都是有四條線段圍成的封閉圖形。它們有一個共同的名字——四邊形。
２.為了讓學(xué)生理解長方形和正方形是特殊的平行四邊形，在學(xué)生找出所出示圖形中的正方形、長方形以及總結(jié)出平行四邊形和梯形的`特征時，把每個圖形的特征都對應(yīng)地寫在圖形的下面。
３.重點引導(dǎo)學(xué)生理解長方形是特殊的平行四邊形。提問：“長方形是平行四邊形嗎？”學(xué)生認(rèn)為不是。我從平行四邊形的概念入手，“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。那長方形的兩組對邊分別平行嗎？它是四邊形嗎？”學(xué)生肯定。“那長方形是平行四邊形行嗎？”學(xué)生認(rèn)同。“為什么是特殊的平行四邊形？”從長方形的特征入手。“長方形除了兩組對邊分別平行之外，還有別的特征嗎？”學(xué)生肯定。“這就是長方形特殊之處。”
４.讓學(xué)生自己理解“正方形是特殊的平行四邊形。”“正方形是特殊的長方形。”培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。
平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思 10
《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元的內(nèi)容。在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識四邊形，其中也初步認(rèn)識了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形通過活動知道了平行四邊形兩組對變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作活動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。在本節(jié)課中我特別注意了以下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、探究問題的能力。
本節(jié)課，我讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。而在體驗中自身感悟的東西理解更深刻、印象會久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的'活動中、探究中、應(yīng)用中、實踐中鍛煉而成。
對平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。
另外，我考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過爭論得出梯形的特征和定義。
該課的難點是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。
二、通過生活指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過知識運(yùn)用數(shù)學(xué)到生活中去。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。首先，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的資源來源于生活。課末，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的視頻圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識來解決的。
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