游樂場教學反思

時間：2022-11-16 15:28:58 教學反思我要投稿

游樂場教學反思（精選10篇）

　　在現實社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的游樂場教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

游樂場教學反思（精選10篇）

　　游樂場教學反思篇1

　　《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發??數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就要求我們的數學課程從學生的生活經驗和知識經驗出發,根據學生的年齡特點和心理發展規律選材,題材要廣泛,呈現形式要豐富多彩,努力實現學生的主動參與。我結合執教的北師大第三冊《游樂場》的教學談談我的體會和思考。

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。在本節課中，我充分利用學生的生活經驗，創設了生動有趣的情境：逛游樂場，的給學生搭設了一個生活的舞臺，很好地激發了學生學習興趣。并且引導學生進行觀察、猜想、推理、交流等活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系

　　2、充分體現學生自主、合作、探究的學習。“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的重要方式。在這節課中，我充分留給學生探索的時間和空間，放手讓學生觀察情境圖，尋找信息并提出數學問題，并能夠及時解答。讓學生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。同時本節課中的一個亮點就是善于選擇學生中有價值的問題或意見，我根據這節課的教學目的和方法，選擇了利用6～9的乘法口訣解決的乘、除法綜合的練習，引導學生開展討論，尋找問題答案，既完成了知識目標，

　　又培養了學生的能力。在你問我答的環節中，讓每個學生都學到有價值的數學，不同的學生在數學上有不同的發展。

　　3、對于練習的設計，我充分利用游樂場這一情境為主線，進行有目的，多角度，趣味性，開放性，深層性的訓練，以利于鞏固知識，訓練思維，培養能力。

　　4、師生感情融洽，在玩中學，在樂中學。我尊重學生個性差異，發展學生知識技能，拓展學生思維能力。評價形式多樣化，允許學生為自己的成功喝彩，讓學生感受成功的喜悅，既增強學生的自信心，又創設了學知識，使學生在感悟、體驗、抽象、提升的過程中，形成知識技能。

　　教學中，只要不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動、活潑的發展。

　　當然在教學中也還存在很多值得思考和改進的地方：在對學生創造性的問題回答時，沒有作出肯定，如有位學生提出這個問題：4列小火車可坐幾人？當時我卻聽成了：4節小火車可坐幾人？因而很簡單地解決了。作為教師也應該認真傾聽學生的回答，并及時地對這創新性的問題進行更深層次引導和再思考，我想此環節將會成為一個亮點，可我卻很遺憾將他錯過啦！

　　游樂場教學反思篇2

　　《去游樂場》是北師大版小學數學三年級上冊第四單元的一個教學環節，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

　　整節課我以故事為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

　　有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環節，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養了他們動手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現的機會，我在合作探究這一環節，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。

　　游樂場教學反思篇3

　　在本節課中，我通過游樂場這個情境，設計了富有情趣的數學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數學。在這樣的背景下本節課學生們的學習積極性非常高。這讓我深深的體會到，特別是對小學生來說，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，只要調動了學生的學習積極性，教學也就相當于成功了一半。整節課創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生們在具體的情境中學習兩位數乘以一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

　　在課堂上，主要通過小組合作的方式來進行合作學習。每個小組成員都相互平等，可以自由發表各自的見解，學生的思維呈開放狀態，他們各自表達自己的想法，傾聽他人的見解從而探討出問題的答案。小組合作有利于調動全體學生參與到學習過程中來，有利于培養學生團結協作的能力。同時給學生留有足夠的完成學習活動的空間和時間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照。最后再讓學生到黑板上板演，通過與上節課上所學的內容進行比較，找出異同點，再引導學生總結算法。在這個過程中要強調：用豎式計算時，計算的順序是先把同位數位對齊，從個位算起，個位上滿幾十就像十位進幾。

　　每個教學環節我都引導學生在輕松和諧的氛圍中完成學習活動，體驗學習數學的樂趣，從而完成本節課的教學目標，發展學生的學習能力與理解能力。

　　游樂場教學反思篇4

　　游樂場是小學生最喜歡的地方，也是小學生最想去的地方。小學生對游樂場充滿了向往。考慮到小學生的興趣點，今天上了《游樂場》這節課。

　　我將本活動的目標定位為：

　　1.能把自己看到的、喜歡的游樂場用繪畫的形式表現出來。

　　2.嘗試用豐富的語言表達出自己的繪畫內容。

　　大部分小學生都去過游樂場，對游樂場中有哪些事物、設備非常了解，有一定的經驗。整個活動較順利。學生在繪畫過程中，也能結合自己的游玩經驗進行繪畫，內容較豐富。

　　活動第二環節，是讓學生說一說我看見的、心目中的游樂場。我認為這一環節是必不可少的一個環節。幼兒在這一環節中非常積極，爭先恐后地回答自己的見聞。有的說到像大轉盤一樣的摩天輪，有的說到旋轉木馬，有的說到好玩的滑滑梯，有的說到刺激的過山車，有的說到蕩秋千，有的說到馬戲團。學生在講述過程中，回憶了自己的經歷，同時也豐富了其他學生對游樂場的認識，為下面的繪畫活動打下基礎。

　　孩子的想法是無窮無盡的。教師讓學生自由講述，豐富了學生的經驗。雖然也為學生提供了范畫，但在繪畫過程中，學生仍能根據自己的想法繪畫自己喜歡的游樂園，非常棒！

　　當然，在活動中也發現一些存在的問題。我發現個別學生在涂色方面還不夠好，教師需加強個別學生的涂色訓練。在活動中也要注意個別差異，幫助能力較弱的學生。

　　游樂場教學反思篇5

　　兩位數乘一位數的計算，進位的與不進位的計算方法相同。學生在掌握了兩位數乘一位數不進位的計算方法后，應用這一已有知識探索出進位的計算方法對學生而言已不再是難事。我認為在新課的展開時，應注重的是學生的思維過程，因此，我鼓勵學生自己去探索計算的方法。在本節課上，除個別學生外，其他學生都掌握了方法并能正確地進行計算。但是在課堂上，我沒有反思這些學生為什么會錯，一些學生當然是因為粗心做錯，而有些學生對于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒有抓住學生的錯誤進一步反問其為什么會出現這樣的錯誤，而只是一味地讓別的同學來幫助他正確解決。然后在單獨輔導過程中也沒有進一步詢問其錯誤的原因。

　　我看到過這樣一段文字：記得有個社會心理學家曾指出：“我們甚至‘期望’學生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功”。學生探索新知的過程往往不是筆直的，會產生這樣或那樣的錯誤。如果把學生的錯誤“隱藏”起來使教學顯得一帆風順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課。“剝奪學生犯錯的權力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數學教學在讓學生體驗成功的同時，還要讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。

　　所以，我想，在讓學生掌握正確的方法的同時，要讓他們充分認識到原有的錯誤為什么是錯的，要讓學生學會觀察，學會分析，讓學生自己去分析錯誤使全班學生都能關注這種錯誤，從而真正理解算理。在教學中我充分發揮了學生的自主性，引導學生自己去思考、探索和發現，同時鼓勵學生遇到問題可以同桌或小組討論，交流，使教師真正成為教學的組織者。

　　游樂場教學反思篇6

　　這一課是進位乘法的練習課，這一課除了進一步鞏固乘法的進位加法以外，還主要是培養學生提出問題，并用乘法解決問題的能力。在第三題中學生做錯的主要問題是對題目所提問題的不理解或者說是看題不認真。題目的問題是“一套衣服需多少錢？”但是很多學生都只算出上衣的價錢就認為做完了。在這里，就要提出“一套”是什么意思？再來解題，說一說錯的同學錯在哪里。然后還要指出“一套桌椅”又是指什么。第4題中，學生通常會忽略掉教師這一個因素，只算學生一共花了多少錢，而沒有加上老師買門票的錢。在這里如果先引導學生看圖，讓他們先說一說他們從圖中看到了什么，知道了什么，那么大部分學生還是能夠加上老師的門票錢來算的，但是一旦不讓學生先說，而是先做，就會出錯了。看來，還是有部分學生的看圖觀察能力不是很夠，以后在這方面要加強訓練。再有一點，學生在做進位的乘法的時候，有時會忘記加上進位，而且有時乘法口決會背錯，兩位數加一位數的加法也會錯，這是因此二年級的時候基礎沒有打好，因此，在以后的練習中要加強訓練。

　　游樂場教學反思篇7

　　《游樂場》是北師大版小學數學二年級上冊除法中的一節課。教學目標是在生動的情境中，讓學生學會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題；讓學生感知數學和生活的緊密聯系；培養學生獨立思考及合作交流的能力。

　　本課教材就設計成去游樂場從買票到游玩的學習情景，于是整節課我以故事為線索，創設了“去游樂場玩”之一活動情境，讓學生在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體情境中學習運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。教學中，由于設計了學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，設計了富有情趣的數學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數學，也就增加了他們對數學的體驗和認識，同時他們的創新意識和實踐能力得到了發展，調動了學生學習的積極性。因此，我先從學生的興趣入手，有了學習的興趣，下一步就讓孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探究的快樂。在教學中我還設計了合作探究這一環節，讓學生在合作中進一步體會乘除法在實際生活中的運用。我還讓學生通過口頭表達的方式，讓學生將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確列式計算打下堅實的基礎。

　　但是我發現：在我的引導下學生還可以正確的找到有用的數學信息以及關鍵詞，但是讓學生自己做題時，往往不審題、不分析，拿到題馬上就去做；有的是弄不清數學信息之間的關系以至于列式列錯。當然也有部分學生是因為乘法口訣不會背導致的結果算錯。

　　總之，這都是需要以后多加聯系的。一定要養成良好的做實際應用題的習慣：審題——找出數學信息及問題——確定運算——列式計算——檢查。

　　游樂場教學反思篇8

　　星期二我邀請了結對老師來我們班聽體育隨堂課，這次的活動的內容是“我喜歡的游樂場”。活動主要是通過幼兒回憶游樂場的各種場景，來達到運動身體的目的。一開始我選用了前不久孩子喜歡的一個歌唱韻律活動“伸伸轉轉”，孩子們特別喜歡這個活動，給開始部分的活動帶來激情。說起游樂場孩子們都說出了很多好玩的玩具有：秋千、木馬、翹翹板、滑滑梯、等。我把每個孩子想到的玩具都帶他們模仿玩了一遍，重點玩了翹翹板和旋轉木馬，由于一開始就估計到翹翹板對孩子的運動量不能達成，所以我就把旋轉木馬放在了活動的重點。

　　我首先讓孩子兩人合作，我來做遙控員。當我說“快轉”時“木馬”就轉的快;當我說“慢轉”時“木馬”就轉的.慢;當我說“停”時“木馬”就停止不動。為了增加活動難度，我請幼兒在兩人合作的基礎上又增加了多人合作變成“大的旋轉木馬”。本來打算最后大家一起合作再變“超級大木馬”的，但是由于前面的時間較長所以沒有實現。從活動的整體來看，雖然活動的準備只有音樂，有個別孩子沒能積極的參與，但是孩子們還是很喜歡，這種貼近幼兒生活的活動是最好的活動教材。

　　游樂場教學反思篇9

　　《去游樂場》是教材P30-P31的內容，是在學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法的基礎上的進位的計算。著重講兩、三位數乘一位數進位的寫法和處理，發生進位，要把進位標出來，在乘下一位時就要把進位的加上去。

　　教材設計成去游樂場買票的學習情景，我以十一老師組織學生放假去游樂園游玩為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，讓同學們在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體地情境中學習兩位數乘一位數。出示情境圖，讓學生根據所給的信息提出數學問題，學生提出全班43個同學一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個問題的過程中，學生基本采用了豎式計算，有的學生對進位有標出來，有的沒有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進行練習的過程中，學生板演，部分學生出現算式問題：

　　（1）沒有表明進位導致沒有加上進位導致錯誤，

　　（2）雖然有進行表明，但是馬虎導致進位忘記。及時的對學生的錯誤進行糾正，提醒學生最好把進位寫上去。

　　在本堂課，結合國慶放假，誘導學生的學習興趣，從學生的興趣入手，讓孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。對學生的課堂行為及時的進行鼓勵，使得學生更加專注的學習，進一步提高教學質量，教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。

　　總結：在課堂上學生都基本掌握知識點，但有兩位數乘一位數，乘到十位時有向百位進位時，有學生會不寫出進位，直接寫積。我擔心學生會忘記進位，還是規定他們把進位數寫出來。

　　游樂場教學反思篇10

　　“去游樂場”，實際上是一位數乘多位數的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

　　要讓數學走進生活中去，必須讓學生對問題產生興趣，愿意用數學眼光去思考。因此，在教學中，我非常重視數學知識與現實生活的聯系，讓學生有意識的學，有意識的用。我在一位數乘多位數的乘法的教學中，讓學生看課件去游樂場情境的主題圖，讓學生收集信息。并根據所得的信息寫出算式：16×4，學生遇到了計算上的困難：16×4不會計算，我采用激將法“如果讓你們自己來研究，你們能行嗎？”進一步激發學生的主觀能動性。通過學生的小組討論和老師的點撥，把不會算的轉化成學過的知識進行計算。有的學生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------從眾多的計算方法中進行擇優，發現第一種的分拆的方法計算是最簡便的。從這種方法中引出乘法的豎式計算。由于前面的鋪墊，進一步幫助學生理解了乘法的豎式計算的含義，從一位數乘兩位數自然的引向一位數乘多位數的乘法。這樣教學，教師的角色發生了根本性變化，不再是知識的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。這樣培養學生自主探索的能力，合作學習的品質。又讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。

　　如上例所述，學生具有自我實現的潛能，教師的職責是促進學習者的自我實現。學生在學習一個新知前，不可能是一無所知的，他們或多或少積累了一定的學習、思考方法，只要我們充分相信學生，調動學生的學習積極性，做好必要的情境創設、方法指導等工作，學生就完全能夠通過自主學習、分層探究、總結概括來努力實現學習目標。這樣教學，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發展。

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