漢字的演變教學(xué)反思范文
篇一：漢字的演變教學(xué)反思
本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結(jié)繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的'故事，把枯燥的學(xué)術(shù)知識(shí)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的流逝，只有我們中國(guó)的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情也溢于言表。
篇二：漢字的演變教學(xué)反思
教學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)越容易掉進(jìn)慣性的圈子里，貌似千篇一律的識(shí)字課如何上出新意，上到學(xué)生的心里去。這是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的問題。
走進(jìn)課堂，翻開語文書，該進(jìn)行的是火字旁和四點(diǎn)底相關(guān)漢字的教學(xué)。首先從一個(gè)“吃”字入手，簡(jiǎn)單聊一聊中國(guó)的飲食文化，引出教學(xué)內(nèi)容。把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋給學(xué)生：“這節(jié)課你們想怎么學(xué)？自己看看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拿出一個(gè)學(xué)習(xí)方案。”
本以為學(xué)生“遭遇”這樣的問題會(huì)茫然無措，意外的是大家很認(rèn)真地研究著教材，()很快就有了自己的想法。
“老師，我看了一下書，都是一個(gè)生字加一幅圖，再加一個(gè)帶有這個(gè)生字的句子。我想先認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字，再把句子讀一讀。”
“我想先認(rèn)識(shí)那些難寫的字，再記一記簡(jiǎn)單一些的字。”
學(xué)生的熱情似乎比以往高了不少。
于是，一節(jié)識(shí)字自學(xué)課開始了。
“我認(rèn)識(shí)‘蒸’，我有辦法記住它。一個(gè)丞相戴著草帽做烹飪。”
“我在菜譜上見過‘烤’，考試的‘考’加‘火’就是燒烤的‘烤’。”
“我在語文書上發(fā)現(xiàn)了一段資料：火字旁的字與火有關(guān)，帶四點(diǎn)底的字有兩種，一種與火有關(guān)，另一種表示動(dòng)物的尾巴。”
“熏人的‘熏’，臭氣熏天的‘熏’是一千個(gè)黑人在做熏肉吃的意思。”
“哈哈哈哈…… ”
課堂上的驚喜就這樣迸發(fā)，創(chuàng)意課堂震撼了我。課堂是學(xué)生們的，他們是當(dāng)之無愧的主人。放手，是愛的體現(xiàn)；智慧的放手，是明智之舉。相信走進(jìn)教室的學(xué)生都擁有無限的潛能，我們應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生用喜歡的方式去成長(zhǎng)，讓他們滿懷欣喜遇見屬于自己的獨(dú)特風(fēng)景。
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