小帆船教學(xué)反思三篇
篇一：小帆船教學(xué)反思
上完了《小帆船》這一課，學(xué)生們高漲的興致給我留下了深刻的印象。如何在語文課堂上出新，出奇，巧妙設(shè)點(diǎn)？如何讓孩子漲涌起學(xué)習(xí)的欲望，澎湃著學(xué)習(xí)的激情。激情而又富有理性，興奮而又平實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？回顧課堂，巧妙布局。
閃光點(diǎn)一：串詞成句，激發(fā)興趣；
課前導(dǎo)入，出示詞語，排列成階梯狀。讓孩子讀準(zhǔn)詞，“爬上”詞語臺(tái)階奪紅旗。孩子興致濃厚。最后留下兩個(gè)詞語“捎”，“一封”，“信”讓孩子這三個(gè)字、詞連在一起說句子。這樣把句子訓(xùn)練有機(jī)的糅合在一起。使課堂一開始就洋溢著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
閃光點(diǎn)二：激發(fā)感情，拓展想象。
讓孩子通過自學(xué)畫出大陸小朋友對(duì)臺(tái)灣小朋友的話。激發(fā)同學(xué)想象如果讓你給臺(tái)灣小同胞寫信，那么，你會(huì)寫些什么話？可以寫，也可以畫，表達(dá)自己心中的愿望。同學(xué)們通過激烈的發(fā)言后，把自己或小組討論結(jié)果寫下來，有的還畫上精美的圖案。
我想一名好的教師，在課堂上應(yīng)該是孩子中的一員。和孩子們共呼吸，同進(jìn)退。老師的一喜一怒都隨著生而動(dòng)。融情于文，課堂上自然是一片春光燦爛！
篇二：小帆船教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先學(xué)生進(jìn)行思考帆船是考什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生都能夠較好的進(jìn)行回答。但是下個(gè)問題，帆船運(yùn)動(dòng)時(shí)，帆船的風(fēng)帆面和風(fēng)向的之間的關(guān)系。()首先設(shè)想簡(jiǎn)單的問題：船向北航行，刮南風(fēng)，帆面是怎樣的？如果刮東南風(fēng)或者是西南風(fēng)，帆面是怎樣進(jìn)行懸掛的。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行猜想。在猜想的過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的想法，這個(gè)時(shí)候爭(zhēng)論是沒有用的。需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
在課堂上沒有條件進(jìn)行，進(jìn)行課下進(jìn)行驗(yàn)證。
在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠積極活動(dòng)。但是活動(dòng)的參與度還是不夠。這需要更好進(jìn)行引導(dǎo)。還要更好地去設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究活動(dòng)之中。我想在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要更多的從學(xué)生的角度進(jìn)行思考問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能更容易的進(jìn)行進(jìn)入活動(dòng)角色。
篇三：小帆船教學(xué)反思
《小帆船》這首兒歌表達(dá)了大陸和臺(tái)灣雖然隔著一個(gè)海峽，遙遙相望，但是兩岸一家親的情感沒有斷絕。臺(tái)灣是我國的一個(gè)省，有著美麗的風(fēng)景，兒歌表達(dá)了大陸小朋友真誠邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來參加夏令營(yíng)的期盼之心。為了更好鍛煉學(xué)生口語表達(dá)，我在課前請(qǐng)去過臺(tái)灣的學(xué)生給大家講一講所見所聞。調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情后，進(jìn)入備學(xué)，我嚴(yán)格督查每一個(gè)學(xué)生的備學(xué)，然后第二步交流，同伴間進(jìn)行互查檢測(cè)。在全班交流時(shí)，讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生在到達(dá)通順朗讀后，我主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，包括站姿、聲音、吐字發(fā)音還有情感。
利用榜樣的作用帶動(dòng)全班朗讀水平的提高。在讀詞認(rèn)字環(huán)節(jié)，我主要訓(xùn)練學(xué)生注意力和反應(yīng)能力，爭(zhēng)取讓火車開得暢通無阻。同時(shí)訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生的吐字發(fā)音，做到“凡道字，重且舒”。在課文理解方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們通過讀文能提出自己不懂的問題，并通過互動(dòng)相互解決彼此的`問題，大家都不懂的再由教師進(jìn)行解答。例如有的學(xué)生提問“同胞”是什么意思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不能理解，有的錯(cuò)誤理解了這個(gè)詞語。他們之間不能解決這個(gè)問題，我再解釋給學(xué)生。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解臺(tái)灣，我為學(xué)生提供了動(dòng)畫版的阿里山和日月潭的傳說故事，在看完之后讓學(xué)生來講，又一次鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力和語言表達(dá)能力。在學(xué)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過拼音、結(jié)構(gòu)、部首、筆順、組詞幾個(gè)方面上機(jī)備學(xué)，然后小組分工交流后，上臺(tái)展示。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用課堂語言上臺(tái)演講的能力和小組合作的能力。
當(dāng)然，在開始時(shí)，還不能一次性做到完美，學(xué)生在努力適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的課堂。相信通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和努力，他們各方面的能力會(huì)顯著提高，課堂結(jié)構(gòu)會(huì)更加緊湊，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。
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