《為中華之崛起而讀書》教學(xué)片段及教學(xué)反思
【情景說明】
《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進(jìn)了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語言學(xué)習(xí)中獲取新的價值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學(xué)的真正價值所在。
【教學(xué)過程】
〖片段一
師：同學(xué)們，今天我們來討論一下我們?yōu)槭裁炊x書，好嗎?
生：我是為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來讀書的。
(全班大笑。)
生：我是為了上大學(xué)而讀書的，我爸爸媽媽都是工人，他們希望我考上大學(xué)超過他們。
生：為了賺大錢而讀書。
(哄笑。)
生：為了找好工作而讀書。
(默許。)
生：老師，我是為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的。
(投以敬佩的目光。)
師：同學(xué)們都有一個目標(biāo)，這個目標(biāo)就是理想，有的人的理想很現(xiàn)實，有的人的理想很崇高。是啊，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，我們青少年只有從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，從小立志學(xué)習(xí)，長大了才能成就一番事業(yè)，做一個對國家、對民族有用的人才，造諨于人類，才是我們真正讀書的目的。
師：同學(xué)們，你們想了解周恩來跟你們一般大小時讀書的目的'是什么嗎?
生：(異口同聲)想。
師：讓我們一起帶著崇敬的心情走進(jìn)這位偉人吧。
〖教學(xué)反思
興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師通過與學(xué)生的對話，自然就引出了每個孩子的心中的真實想法，可謂一石激起千層浪。這一問話，既利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能訓(xùn)練學(xué)生思維。話題符合學(xué)生的生活實際，在這種無拘無束的談話中，老師只有了解了學(xué)生的思想，才能對每個學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面也激發(fā)了學(xué)生急于了解主人公的興趣，這對學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，感悟全文主旨作了很好的鋪墊。
〖片段二
師：是什么原因使周恩來闖入了租界?
(學(xué)生閱讀課文1～7自然段。)
生：是伯父說的話“沒事可不要到那個地方去玩阿!”
生：是周恩來打破沙鍋問到底的好奇心：租界地是什么樣的?
生：是伯父說的“中華不振阿!”
生：是周恩來干任何事都喜歡思考的性格：為什么中國人都不能到那兒去，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎?
師：同學(xué)們都很會讀書，讀得很仔細(xì)，也很善于思考。誰能說說你從少年周恩來身上發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)他從小就有好奇心。
生：發(fā)現(xiàn)他很喜歡思考。
生：我發(fā)現(xiàn)他很大膽。
師：我們從少年周恩來身上受到了什么啟示?
生：凡事都要問個為什么?
生：要勤于思考，親自去弄清原因。
生：我也要像周恩來那樣，決不放過任何一個疑難問題。
〖教學(xué)反思
教育無痕。俗話說：人同此心，心同此理。學(xué)生閱讀課文，通過人物對話建立起人物印象，通過對照文中人物的品質(zhì)來同化自己，實現(xiàn)有意義的閱讀。在教學(xué)中教師始終處于一個引導(dǎo)位置，而學(xué)生卻不斷地發(fā)表自己的見解。邊讀邊思，完成自我學(xué)習(xí)，獲得知識的過程。達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考這一教學(xué)目標(biāo)。真正做到葉圣陶先生所說的“教育的真正目的是學(xué)會做人”。
〖片段三
師：請同學(xué)們閱讀8、9自然段，周恩來闖進(jìn)了租界后，看到了些什么?想到了些什么?用精練的語句加以概括。
生：周恩來看到租界果真和別處大不相同：街道燈紅酒綠，熱鬧非凡;外國行人膚色各異;中國巡警耀武揚威。
生：還看到了被洋人的汽車軋死了親人的衣衫襤褸的中國婦女受到中國巡警的訓(xùn)斥，而肇事的洋人卻在一旁得意洋洋的情景。
生：周恩來想起了伯父說的“中華不振”，也真正體會了它含義。
師：“中華不振”的真正含義是什么呢?
生：中國巡警自己把自己不當(dāng)人。
生：中國巡警把同胞不當(dāng)人。
生：中國巡警把洋人當(dāng)人，把同胞不當(dāng)人。失掉自尊。
生：中國貧窮、落后。
師：是啊，落后就要挨打。
師：文中寫道：圍觀的中國人都緊握著拳頭。這一句話說明了什么?
生：說明大部分中國人對那些沒有志氣的中國人是恨之入骨的。
生：說明圍觀的中國人也在暗暗發(fā)誓：我們要報仇!
生：說明圍觀的中國人都是愛國的，都是有志氣和有自尊的。
師：這時的周恩來又想到了什么呢?
(學(xué)生閱讀10～17自然段。)
生：周恩來想到了一定要好好讀書，把這些洋人趕出租界。
生：周恩來想到了一定要振興中華。
生：周恩來想到了為中華之崛起而讀書。
師：讓我們一起用同樣清晰而堅定的聲音朗讀“為中華之崛起而讀書”這一句話吧。
〖教學(xué)反思
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。文道結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透，是語文教師義不容辭的責(zé)任。在幼小的心靈里，少年周恩來聽到了，感受到了“中華不振”給民族帶來的屈辱。 那么我們的學(xué)生也應(yīng)與文本互通心靈的靈動世界，他們也在一次感受主人公的身臨其境中，心靈一次又一次受觸動，他們與主人公同呼吸共命運，終于也情不自禁地發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的呼聲，這種感情是不請自到的。因此，相機(jī)激勵學(xué)生滿懷激情而又情不自禁地呼出為中華之崛起而讀書就水到渠成的。
〖片段四
師：少年周恩來在十二三歲時，就立下了“中華之崛起而讀書”的志愿，他是這樣想的，也是這樣做的。請看課件，詩配畫。
〔大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。〕
(教師講解寫作背景及詩的內(nèi)容。)
師：同學(xué)們，我們今后有什么理想和行為呢?
生：我從現(xiàn)在起一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的教導(dǎo)
生：我也要像周恩來一樣，出國繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)成回來報效祖國。
生：我也要好好學(xué)習(xí)，鍛煉身體，長大了像楊立偉那樣，翱翔于祖國的藍(lán)天，為祖國爭光。
師：就讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，經(jīng)過不懈的努力，讓理想之樹在我們幼小的心靈里生根開花結(jié)果吧!
〖教學(xué)反思
春來發(fā)幾枝。正所謂：水本無波，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語文教學(xué)也不再是單純的知識傳授和空洞無力的說教，而是一個充滿活力的開放的語文學(xué)習(xí)的殿堂。
【專家點評】
語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子，要激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，教師要巧妙地把“金針”度與人。上課伊始，學(xué)生對于讀書的目的認(rèn)識不一，甚至可以說是功利的、淺薄的，但老師此時并不是以大道理來強壓他們，而是循循善誘。引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個來回，在與文本的反復(fù)對話中學(xué)生、教師、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、創(chuàng)建精神領(lǐng)域的共識和同在，直至課的尾聲，學(xué)生的思想、靈魂得到提煉和升華。
課堂是師生生命成長的空間，是師生生命發(fā)展的場所，是一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享的陣地。讓我們的學(xué)生在課堂上能識其道、明其理，感其情、動其衷。
應(yīng)該說，不論是案例，還是反思，都是一幅鮮活的畫面，一首優(yōu)美的詩。但案例的反思在深入文本、叩問心靈、帶來心靈的震撼方面稍顯不足，另外若能在教學(xué)方法上更靈活多樣，更注重課堂上的動態(tài)生成就會取得更佳效果。(沈愛貞)
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