蘇教版三年級數學《兩步連乘解決實際問題》教學反思
前些天，我一直在琢磨這節課，《兩步連乘解決實際問題》，對這個知識點我很疑惑這部分的解決實際問題和后續相應知識點有什么相通？學生已掌握的知識程度如何？我要讓孩子們明確的掌握什么？重點是什么？難點是什么？具體怎么教學？
問題縈繞了我好久。
秦老師就解決問題的話題，也指出了我平時教學這部分內容時不正確的一些做法。
陳老師則講了關于建構主義解決實際問題的多種路子。
我思量著，怎么把他們講的思想內化為自己的教學思路？
一番也許比較膚淺的思量后，根據本班學生的實際情況，在本節課我定了這樣三個目標：
1、學生能全面搜集信息
2、學生能找到相關聯的兩個量，并能提出問題（即中間問題）。
3、學生能較完整表達自己的解題思路。
教學重點：正確解題，并找出中間問題。
教學難點：表達自己的解題思路。
【課前趣題】
課前，我在黑板上出了老船長帶7只小貓、8只小狗、5只羊出海，問老船長多少歲的題目。孩子們一看就興高采烈的列了很多算式，廣益看了題后忍不住走過來悄悄跟我說，老師，這里老船長的歲數只是他自己的歲數，我們不能根據這些沒有聯系的條件求出來。
我組織孩子們交流后，我又追問了一下，為什么這里不能求出老船長的歲數？
孩子們明確了，針對一個問題，只有相關聯的量才能解決問題。
（綠水：這里主要讓孩子們體會信息對于問題而言的關聯性。）
【教學例題片段】
例題：有6袋乒乓球，每袋5個，每個2元，求6袋一共多少元？
（教材用圖文結合的形式出現，并且第二個信息隱藏在圖中。）
師：誰來說說這里的信息。注意說全了。
蘇蘇：有6袋乒乓球，每個2元。
融融：還有一個信息呢。每袋乒乓球5個。
師：你怎么知道的？
融融上臺指。
師：我們搜集信息時不能只看文字，還要聯系文字看看圖。
（綠水：本節課的題目都有信息隱藏在情境圖中，所以，孩子們的解題習慣需要平時教學中潛移默化的滲透，西西，滲透還包括一種習慣的養成吧！）
師：同學們先觀察思考題中的信息，再獨立解題，可以多種解法，最后小組交流你的解法，說說先求出什么，你是怎么知道的。
學生活動。
（我看到很多小組都用了3種解法，、分別是
52=10（元）、106=60（元）；
65=30（個）、302=60（元）
26=12（元）、125=60（元））
（綠水：在這里巡回時，我看到孩子們有能力解決這個問題，他們很輕松就列出了算式，大部分能列出第一第二種，小部分還列了第三種。所以，我把教學重點側重了一下學生能較完整表達自己的解題思路。）
集體交流時，我讓學生以小組為單位，自主派代表來發言，組員自告奮勇上臺補充。孩子們勁頭十足，為了防止有孩子不投入，我只說了一句話，善于聆聽別人的發言，能立刻舉手發表觀點，是老師評價你們聰明的唯一標準。范老師就在一邊等著欣賞你們的智慧啦！
小海小組說了第一種解法。融融愛表達，但表達不清，小海沖到前面表達清晰，孩子們沒有異議。我追問了，為什么可以先求一袋乒乓球的價錢？
嘉歡小組說了第三種解法，嘉歡說完，底下孩子的`神態千奇百怪，有迷茫，有認同，有急著也想說的。
我讓嘉歡說了思路，原來，他們是這樣理解的。26=12（元）就是每袋中拿一個乒乓球出來的錢數。125=60（元），就是5次拿完也就是6袋一共的價錢。
嘉歡說完后，小敏上臺指著把他們的意思說了一次。
底下有些孩子說著，我們也是這樣想的。
（綠水：如果單純看文字呈現的信息，我還真想不出有這樣的解法，我表揚了部分孩子善于從圖上搜集信息。但是，為了防止作業中學生不思考，胡亂把數與數乘，所以，我建議他們一般不用這樣的思路解題。）
小雨小組介紹了第二種算法。表達不錯，就是幾個孩子輪回著說著補充著，挺費時的。
綠水反思：在這節課，孩子們體會最深的就是要找出相關聯的兩個量并提出問題。課末，再回到老船長的問題上來，孩子們都清楚了解決實際問題，不是單純的數之間相加相減，乘乘除除。需要理解才能解決。
在這節課，我最大的收獲是，開始用lexin姐姐說的問題意識去引導孩子們，江蘇教材沒有的，我們就在課堂上滲透多些些啦！
綠水疑惑：蘆葦說她在二年級時教孩子們用每份數、份數的概念去找數量，解決應用題，我不知道具體怎么操作，不知道這對孩子建構知識是起著提煉的作用，還是壓制的作用，期待指點，期待學習！
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