《精彩極了和糟糕透了》的教學設計及反思

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學預設】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發學生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現?我對父母的評價又有什么不同的反應?”

　　⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。

　�、� 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現學生理解。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。

　　第二課時

　　〖教學目的

　　1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　〖教學難點

　　感悟作者對父母評價的理解。

　　〖教學過程

　　一、板書課題，導入新課

　　1、回顧課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么?通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文

　　1、學習文章第一部分：

　�、� 體會父母的評價：

　�、� 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

　�、� 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　�、� 體會父母的評價都出于對自己的愛。

　�、� 指導朗讀。

　　⑵ 體會巴迪的心情：

　�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎?

　�、� 從課文中的那些語言中體會到的?和同學交流。

　�、� 師引讀課文，加深理解。

　　2、學習文章第二部分：

　　⑴ 課件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　�、� 體會巴迪的情感變化：

　　雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

　　3、學習文章第三部分：

　�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

　　⑵ 學生談體會，師點撥：

　　(出示課件)“一個作家，應該說生活中的……”

　　母親的力量會帶給我們什么?

　　為什么僅有母親的力量是不夠的?

　　⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

　　出示課件：

　　我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……

　�、� 積累語言：

　　背誦這兩段精彩的語言。

　　四、總結課文，升華感情

　　1、學了課文，你有什么收獲?

　　2、用一、兩句精彩的語言總結自己對愛的理解。

　　【教學反思】

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的'思維而取代學生思維，所以，在教學中我引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的理解運用，朗讀的訓練，使人文性與工具性融為一體。

　　學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。

　　不足：

　　1、引導學生的質疑不夠。

　　2、設計的問題還可以再整合，使問題更精練。

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