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《Thereare…》教學反思
本課的教學內(nèi)容是第五冊Module5unit1的第一課時，學生能夠理解并運用句型Thereare…，Thereareenough/Therearen’tenough是本課的教學目標，通過本課的學習，學生們不僅理解了本課的教學目標，通過本課的學習，學生們不僅理解了語義，而且能夠熟練掌握所學的句型。反思本課的教學，我的成功之處在于將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗、實踐參與、合作與交流為主導的學習方式，語言學習對孩子們來說再也不是死記硬背的煎熬，而是多種多種的有趣的活動參與和豐富的學習體驗，學生能夠?qū)⑺鶎W的語言得以實際應用，提高了學生運用英語的能力，讓他們體會到了學習的輕松與愉快。
（一）情景交融，情境教學小學生思維直觀、活躍，感性認識強，因此這就需要創(chuàng)設(shè)情境，讓英語教學“活”起來，有效地培養(yǎng)學生運用語言的能力。在本課的教學中，我先用自己制作的課件，創(chuàng)設(shè)情景，引出句型Therearetenpencilsinthebox.多媒體信息技術(shù)的引用將孩子們帶入了一個身臨其境的情境。他們看著、聽著、說著、回答著老師的提問，很快便融入英語的學習中。當我用體態(tài)語言將鉛筆放在鉛筆盒里，將書放在桌子上時孩子們爭先恐后地說出Therearetworulesinthepencil-box.由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計出適合學生語言運用的教學情景，是有效地進行外語教學的有效途徑。
（二）師生合作，互動學習合作交流能培養(yǎng)學生的合作精神，調(diào)動學生參與活動的積極性，有效地激發(fā)學生的競爭意識。課堂上我不再是語言知識的講解者而是學生語言學習的設(shè)計者和指導者，以此促進與學生間的交流。例如：在練習Thereare句型時，我不是讓學生機械地一次又一次地跟我讀，而是讓學生利用身邊的物品合作交流。令人意想不到的是學生之前的拘謹惶恐不見了，取而代之的則是爭先恐后的交流。通過小組合作、師生互動、生生互問互答等各種各樣的形式，從而使英語課堂教學變成了一個交流的課堂，一個語言實踐的課堂，拉近了師生之間的距離；課堂中的動態(tài)交流，不僅僅有知識的交流，還有教師與學生、學生與學生之間的感情交流。
（三）巧用游戲，復習鞏固游戲是兒童最喜愛的活動。它既能吸引學生的注意力，又能最大限度的調(diào)動學生參與的主動性與積極性，使學生學以致用。在這節(jié)課我為孩子們設(shè)計了“搶答”的游戲：將學過的句子的單詞打亂順序，讓學生組成一個句子，快速搶答。學生們馬上充滿激情，躍躍欲試。在游戲中，一方面學生的注意力得到了集中，學習興趣空前高漲。另一方面學生的合作能力及語言實踐能力得了了發(fā)展，新舊知道得到了貫通。孩子們在活動中所表現(xiàn)出的執(zhí)著和成功后的喜悅，也使我感受到教學方式的轉(zhuǎn)變帶給孩子們的新的體驗和新的進步。
在本課教學中，我以學生作為學習的主體，注意情感策略的培養(yǎng)，為他們提供了生動的語言實踐機會，使學生在自然交際中“習得”語言，達到了預期的教學目標。
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