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人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思（精選7篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思 1
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學(xué)方法，采取了一個非常大膽的教學(xué)方法。
在教學(xué)這堂課的新內(nèi)容時，我只是問了學(xué)生一個簡單的問題：怎么樣的小數(shù)加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學(xué)生先獨立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學(xué)生進(jìn)行四人小組合作。學(xué)生在小組合作的時候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學(xué)生來舉例說明。我把學(xué)生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學(xué)生舉完例子之后，我請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上學(xué)生所舉的例子，請他們談?wù)剬@些題目的.看法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表現(xiàn)的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學(xué)生的能力。學(xué)生能夠自己解決的問題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學(xué)生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭０颜n堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思 2
《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的'道理。所以在教學(xué)活動中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1.文具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題。學(xué)生提出的問題很多，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。
2.生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學(xué)生對齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法。
3.設(shè)計練習(xí)，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。
4.結(jié)合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學(xué)問題；
5.中不僅有生活情境中解決問題，學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容，增強了趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與。在練習(xí)活動中運用知識，提高能力。
不足之處：
1、學(xué)生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機會很少；
2、練習(xí)題中如果設(shè)計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效；
3、今后要重視對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思 3
在本次《小數(shù)加、減法》的教學(xué)中，我以生活中的購物情境作為切入點，如展示超市商品價格標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生提出小數(shù)加、減法的問題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們切實感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在探究算法環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生嘗試計算簡單的小數(shù)加法，如 1.2 + 2.3，部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗和對整數(shù)加減法的認(rèn)知，很快得出結(jié)果。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算，通過討論 “小數(shù)點為什么要對齊”，學(xué)生逐漸理解相同數(shù)位對齊的算理。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問題。在練習(xí)環(huán)節(jié)，對于被減數(shù)小數(shù)部分位數(shù)少于減數(shù)的情況，如 3 - 1.25，部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這反映出我對算理的講解還不夠深入，沒有充分考慮到這類特殊情況。另外，課堂節(jié)奏把控不夠精準(zhǔn)，前面探究環(huán)節(jié)耗時較長，導(dǎo)致后面拓展練習(xí)時間不足，一些學(xué)生未能得到充分的鞏固訓(xùn)練。
后續(xù)教學(xué)中，我會增加算理講解的深度和廣度，用計數(shù)器、數(shù)位順序表等教具，幫助學(xué)生更直觀地理解小數(shù)加減法的算理。同時，合理規(guī)劃教學(xué)時間，在保證學(xué)生充分探究的.基礎(chǔ)上，預(yù)留足夠時間進(jìn)行多樣化的練習(xí)，加強對易錯題的針對性訓(xùn)練，提升學(xué)生的計算能力。
三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思 4
《小數(shù)加、減法》的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握小數(shù)加、減法的計算方法，理解算理。我先通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的豎式計算，引導(dǎo)學(xué)生回顧相同數(shù)位對齊、從低位算起等規(guī)則，再引入小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)，利用知識遷移，降低學(xué)習(xí)難度。在課堂上，我組織學(xué)生小組合作，探究 0.5 + 0.7、1.8 - 0.6 等算式的計算方法，學(xué)生們積極討論，有的小組用元角分的知識來解釋計算過程，有的則從計數(shù)單位的角度進(jìn)行分析，思維十分活躍。
但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對小數(shù)末尾添 0 或去掉 0 的理解存在困難。例如，在計算 2.5 - 1.3 時，將結(jié)果寫成 1.20，卻不理解 1.2 和 1.20 的數(shù)值相等。這是因為我在教學(xué)中對小數(shù)性質(zhì)與小數(shù)加減法結(jié)合的部分，講解不夠清晰。而且，在評價學(xué)生表現(xiàn)時，我側(cè)重于對正確答案的肯定，對學(xué)生錯誤思路的'分析和引導(dǎo)不足，不利于學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)。
為改進(jìn)教學(xué)，我會設(shè)計更多關(guān)于小數(shù)性質(zhì)在加減法中應(yīng)用的專項練習(xí)，如判斷計算結(jié)果末尾 0 的去留是否正確等題目，加深學(xué)生理解。在評價學(xué)生時，更加關(guān)注學(xué)生的思維過程，對錯誤回答進(jìn)行耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，強化對知識的掌握。
三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思 5
本次《小數(shù)加、減法》教學(xué)，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了校園運動會的場景，如跳遠(yuǎn)比賽中記錄運動員成績，讓學(xué)生計算成績之間的差距，引出小數(shù)減法；跳高比賽中計算總成績，引入小數(shù)加法。學(xué)生們對這種貼近校園生活的情境充滿興趣，積極參與到問題解決中。在算法教學(xué)方面，我借助線段圖和方格圖，直觀展示小數(shù)的大小和加減法的運算過程，幫助學(xué)生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊的本質(zhì)。
但教學(xué)中也存在一些不足。在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論偏離主題，我未能及時引導(dǎo)，影響了討論效果。另外，在拓展練習(xí)中，給出一些需要綜合運用小數(shù)加、減法解決的復(fù)雜問題時，部分學(xué)生無從下手，說明我在教學(xué)中對知識的綜合運用能力培養(yǎng)不夠，缺乏對學(xué)生思維的'深度拓展。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我會加強對小組討論的組織和引導(dǎo)，明確討論要求和方向，提高討論效率。同時，增加綜合性練習(xí)的比重，設(shè)計如 “購買多種商品，計算總價與找零” 等復(fù)雜情境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思 6
在《小數(shù)加、減法》教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究算法。課堂伊始，我呈現(xiàn)了文具店商品價格的情境圖，讓學(xué)生自主提出小數(shù)加、減法問題并嘗試解決。學(xué)生們通過獨立思考和小組交流，想出了多種計算方法，如將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算，或者直接用豎式計算。在這個過程中，我鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的思路，互相學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能掌握基本的小數(shù)加、減法計算。
不過，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的準(zhǔn)確率有待提高。很多學(xué)生在計算時粗心大意，出現(xiàn)小數(shù)點位置點錯、進(jìn)位退位錯誤等問題。這一方面是因為學(xué)生對計算的熟練度不夠，另一方面我在平時的教學(xué)中對計算習(xí)慣的培養(yǎng)有所欠缺。此外，我在教學(xué)中對不同層次學(xué)生的關(guān)注不夠均衡，一些基礎(chǔ)薄弱的'學(xué)生在理解算理和掌握算法上存在困難，我卻沒有及時給予足夠的輔導(dǎo)。
為提升教學(xué)質(zhì)量，我會增加計算練習(xí)的量和形式，開展如計算競賽、限時口算等活動，提高學(xué)生計算的熟練度和準(zhǔn)確率。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計算、及時檢查的良好計算習(xí)慣。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用課余時間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，針對他們的問題進(jìn)行專項訓(xùn)練，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。
三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)加、減法》教學(xué)反思 7
本次《小數(shù)加、減法》的教學(xué)，我從整數(shù)加減法的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過對比整數(shù)與小數(shù)加減法的豎式計算過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的相同點和不同點，讓學(xué)生深刻理解小數(shù)加減法中小數(shù)點對齊的重要性，即保證相同數(shù)位對齊，遵循相同的計數(shù)單位才能相加減的原則。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了分層練習(xí)，從基礎(chǔ)的小數(shù)加、減法計算，到解決生活中的實際問題，滿足了不同層次學(xué)生的需求。
然而，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)不足。在解決實際問題時，沒有引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，判斷結(jié)果的大致范圍，這不利于學(xué)生數(shù)感的`發(fā)展和對計算結(jié)果合理性的判斷。另外，在課堂總結(jié)時，我只是簡單回顧了小數(shù)加、減法的計算方法，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。
在后續(xù)教學(xué)中，我會在每節(jié)課中適時滲透估算教學(xué)，在解決問題前，讓學(xué)生先估算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣和數(shù)感。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的自我反思和小組交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲、遇到的問題及解決方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
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