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幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思（精選8篇）
在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 1
動物世界是我在家長開放日上的一堂紙漿課，之所以會選擇這一堂課是因?yàn)槲覀兊奶厣褪羌垵{，幼兒可以和家長一起完成作品，在完成的過程中，促進(jìn)彼此之間的情感。當(dāng)然這堂課還是有許多不足的地方的：
一、規(guī)則的說明
當(dāng)時我是怕做紙漿會占用很多的時間，就把說的部分說的簡單了一些，但事后才發(fā)現(xiàn)我沒有把做紙漿的時候要薄一點(diǎn)這點(diǎn)說清楚，導(dǎo)致作品的呈現(xiàn)就有一些厚，還有就是我應(yīng)該說清楚用好一種顏色以后在抹布上擦一擦再換一種顏色，不然的話就會容易兩種顏色混合在一起，這樣的不好看了，會顯得臟兮兮的。總的來說，我應(yīng)該把做紙漿的規(guī)則的注意點(diǎn)說的再明確一些。
二、環(huán)節(jié)的設(shè)計
最后當(dāng)作品完成的時候，幼兒和家長一起拍照（有集體照、個別照），這點(diǎn)前面和幼兒集中在一起的時候沒有說，而是等他們作品做好了，再和他們說過來我們一起拍個照吧，這樣就會有一點(diǎn)亂。應(yīng)該在還沒有做之前和大家說清楚，做好了以后來前面拍照，我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計的不好。
三、吸引幼兒的方法
幼兒的爸爸媽媽、爺爺奶奶都來了坐在后面，幼兒不免會顯得有點(diǎn)興奮，會是不是回過頭去看一看自己的親人，這時候考驗(yàn)的就是老師的吸引幼兒的方法了，幼兒只有看到了或者是聽到了自己感興趣的事情以后，才能把注意力集中過來。這個地方，我覺得我是做的不好的，沒有能做到把全部的幼兒的注意力都吸引過來。下次在導(dǎo)入方面還需要下一些功夫，可以用設(shè)置懸念或者有趣好玩的東西先把幼兒的注意力吸引過來再繼續(xù)上課。
四、目標(biāo)的制定
本次活動我制定的目標(biāo)是
1.學(xué)習(xí)用紙漿在紙管上進(jìn)行立體造型，培養(yǎng)合作意識。
2.學(xué)習(xí)在紙盤和瓶子上進(jìn)行創(chuàng)意造型，發(fā)展幼兒的求異思維。
3.樂意參與活動，體驗(yàn)玩紙漿的樂趣。我覺得我的第二個目標(biāo)是完全達(dá)到的，課后我仔細(xì)的觀察了作品，雖然有些作品的確是幼兒的創(chuàng)意造型，但是大部分幼兒的作品和老師的是差不多的，所以我覺得幼兒模仿的`成分是很重的，我覺得在上課是應(yīng)該要明確說老師相信你們可以做出和老師的不一樣的，可能會比老師做的更加好的作品呢！這樣簡單的一句話，就可以啟發(fā)幼兒的想象。
總的來說，看到家長和孩子們臉上的笑容，我就覺得我的課還是有成功的地方的，至少他們在做的過程中是快樂的，不足的地方，我也會在今后的教育教學(xué)中加以改進(jìn)。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 2
上完《動物世界》這一課，我感覺很輕松，從學(xué)生興奮的臉上我知道這節(jié)課學(xué)生一定有所收獲。這節(jié)課我主要創(chuàng)設(shè)聽音辨動物—介紹小動物—挑戰(zhàn)解說員—設(shè)計宣傳語四個環(huán)節(jié)進(jìn)行闖關(guān)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有話可說，主動說好。
在課前我讓學(xué)生作了大量的準(zhǔn)備，收集動物的圖片和資料，這對他們來說很容易，因?yàn)樵S多二年級學(xué)生已會從百科全書、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有關(guān)動物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。因此這節(jié)口語交際課可以說是為學(xué)生搭借了一個交流共享的平臺。
在聽音辨動物這個環(huán)節(jié)的處理上我覺得很有趣。一開始，我本想播放動物的聲音讓學(xué)生猜什么動物，突然靈機(jī)一動，為何不讓學(xué)生自己模仿動物的'聲音呢？一來學(xué)生更感興趣，二來也了解學(xué)生對動物的熟悉情況。這下好了，沒等我說完，學(xué)生爭著舉手上臺，我叫了七八個同學(xué)上來，每個同學(xué)模仿一種動物的聲音，讓我出乎意料的是學(xué)生簡直就是模仿天才，學(xué)狼、貓、羊、獅子、鴨子、老虎的聲音簡直是惟妙惟肖，把我和下面的學(xué)生逗得特別開心。
氣氛活躍起來，我再接著趁熱打鐵進(jìn)入下個環(huán)節(jié)介紹小動物，一開始是討論，各小組成員每個人講一種動物，學(xué)生議論紛紛。到挑戰(zhàn)解說員的時候，學(xué)生很大方地上臺來發(fā)言，把動物的名稱、樣子、習(xí)性、趣事說清楚，說句實(shí)在的，平常口語交際還真沒有這次這么熱鬧過，要是沒點(diǎn)到他們發(fā)言，他們還不高興呢。最后一個設(shè)計保護(hù)動物的宣傳語學(xué)生也很踴躍，大家集思廣益，設(shè)計保護(hù)動物的宣傳語，算是為這次口語交際畫上了一個圓滿的句號。
從這節(jié)課上我深切感受到，只有我們在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 3
語文綜合性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合的語文教育體系。通過采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識與技能，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
在《動物世界》綜合性學(xué)習(xí)課的準(zhǔn)備中，我先確定主題，擬定計劃，按學(xué)生的個人喜好將全班分為三大組，分別是飛鳥，陸地和海洋。再把三組搜集的`資料逐步簡化，挑出最有代表性的動物，并以自我介紹的形式進(jìn)行展示。這樣，一個大的主題就被恰當(dāng)?shù)目s小范圍，學(xué)生易于把握，但又不失全面性。孩子們在這個階段不僅體會到了團(tuán)體合作的樂趣，對于寫作能力的培養(yǎng)，也有一定的幫助。
在展示課上，基于主題的性質(zhì)，我設(shè)計了一名導(dǎo)游，學(xué)生的展示全在導(dǎo)游的指引下得以完成。通過小組表演，開火車說詞語，動物知識搶答賽，繪畫展示等多種形式，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
但這節(jié)課也確實(shí)存在很多的不足。語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種探究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生多展自我評價和相互評價。學(xué)生的自評能反省自己的學(xué)習(xí)過程，還能很好的把握自己的學(xué)習(xí)狀況。而學(xué)生之間的互評，能提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的參與程度，同時它也是一個相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程。在這節(jié)展示課上，教師的評價占了主體，沒有更多的體現(xiàn)學(xué)生間的評價，在分享他人的成果時，不能很好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
另外，語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅拘泥于成果的展示，更要讓學(xué)生在分享他人的勞動成果時，有自己的想法與收獲，這樣語文綜合性學(xué)習(xí)才算真正落到了實(shí)處。但是在本節(jié)課里，拓展的部分由于多方面原因，沒有深層次的挖掘，導(dǎo)致課堂未出現(xiàn)高潮，實(shí)在是個缺憾。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 4
案例背景；當(dāng)前小學(xué)生的口語交際能力較差，口頭表達(dá)能力也不太理想，在很多的場合，學(xué)生不敢大膽、大方地表達(dá)自己，展示自己，這就給學(xué)生的交際造成了一定的影響，怎樣鍛煉學(xué)生的口語交際能力，就成了當(dāng)前教學(xué)語文，特別是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一大難題，這就需要我們老師在課堂中重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動，為求在課堂上達(dá)成主動交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。
教材說明：這次口語交際的話題《動物世界》是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會，在交際的過程中還能使學(xué)生了解到更多的動物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護(hù)動物的情感。
設(shè)計理念：努力突破傳統(tǒng)的“課堂、教師、課本”三中心的封閉教學(xué)模式，融看、聽、問、查、畫等活動為一體，從課內(nèi)到課外，讓語文教學(xué)走向社會生活，“帶著學(xué)生走向知識”，構(gòu)建立體開放的口語交際課活動模式。重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時關(guān)注學(xué)生的交流狀態(tài)，形成有效的師生、生生互動，為求在課堂上達(dá)成主動交流，互勁交際，盡可能地鍛煉孩子的膽量和口才。在交際的過程中使學(xué)生了解更多的動物趣事，激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護(hù)動物的情感。
課后反思：
這堂課較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性與開放性，既強(qiáng)調(diào)了語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又重視了道德情操的陶冶，是一節(jié)充分體現(xiàn)語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語交際課。有以下幾個特點(diǎn)特明顯：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)。在這一節(jié)課里，我利用孩子喜愛童話，愿做童話人物的特點(diǎn)，利用簡單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話世界。第二個情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動物，在百花盛開的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個情境是“我的本領(lǐng)大”，引導(dǎo)孩子描述動物的可愛，動物的`特有本領(lǐng)，以及動物的一些非凡“智慧”，這后兩個童話情境中，一個情境教師先示范說話，讓學(xué)生可以模仿著說，而第二個情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動地說，創(chuàng)造性地說，在互相交流的過程中取長補(bǔ)短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設(shè)計，還充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內(nèi)容的剪裁比較精當(dāng)。不散、不漫、不假，學(xué)生有話可說，且能夠交流起來。
2、注重雙向互動，快樂交際
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”而“奇妙的動物世界”也正是學(xué)生極感興趣的話題，教材內(nèi)容與“課標(biāo)”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節(jié)課上，第一個情境“猜猜我是誰”，我首先利用動物的聲音喚起學(xué)生對動物的感覺，又用《動物世界》的錄相使學(xué)生對動物產(chǎn)生親切感。最后，當(dāng)學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂，再沒有過份的拘謹(jǐn)存在。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽別人介紹自己，互相做朋友，然后更進(jìn)一步，讓學(xué)生爭著說“自己”的能耐，比比誰的能耐大，其實(shí)也就在比誰說得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動，生生互動的交流場景中，讓學(xué)生說得自如，說得快樂。
3、注重生活實(shí)踐，立體開放
就像我在“設(shè)計教學(xué)理念”中所提到的那樣，這節(jié)課既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，而是讓語文教學(xué)走進(jìn)社會生活，從學(xué)生的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，讓孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生比上眼睛聽槍聲和鳥叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說獵人，將保護(hù)“奇妙的動物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時，教師在語言設(shè)計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。教師對學(xué)生的評價也注意了導(dǎo)向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。”教學(xué)語言很有吸引力和感召力。
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感價值感喚醒。通過這堂課，我深切地感受到了口語交際的無窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 5
根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)豐富的情感。在這一課的設(shè)計中，我根據(jù)內(nèi)容和一年級學(xué)生的年齡特征，通過創(chuàng)設(shè)音樂情景，營造和諧而快樂的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。首先我用教學(xué)光盤來迎合學(xué)生“好奇”的特點(diǎn)，給學(xué)生豐富直觀的畫面，配合老師的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)中啟發(fā)了他們的探索求知欲望。然后在教學(xué)歌曲的`環(huán)節(jié)中，我用自己豐富的表情和動作引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，通過師生的合作讓全班同學(xué)積極熱情的參與活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體會到了集體的力量并叢中感受到成功的喜悅。同時也激發(fā)了孩子們對小動物喜愛之情，和體現(xiàn)了我在課堂中的環(huán)保教育。
通過這一課的教學(xué)讓我知道，只要我們精心的去設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么都會有精彩的結(jié)果出現(xiàn)，在以后的教學(xué)中我會更注重教學(xué)設(shè)計。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 6
口語交際能力是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，因此，從低年級就注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。我在口語交際《動物世界》教學(xué)設(shè)計中，力爭貫穿口語交際的基本理念，使學(xué)生真正得到能力的提高。
1、營造民主、和諧的交際氛圍。
有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自標(biāo)，必須營造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生放下包袱，敢說，樂說。教學(xué)中，我以“微笑摸頭”舒緩學(xué)生的緊張情緒，以“欣賞的眼光”對待學(xué)生，這樣大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在這樣的氛圍中，學(xué)生感受到的是愉悅，輕松。
2、努力實(shí)現(xiàn)交際的雙向互動，多向互動。
口語交際注重的是人與人之間的交流和溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的.“口語交際。”教學(xué)中，我首先利用競猜的方法使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動，這也為后來的交際提供了一個范例。后來學(xué)生學(xué)老師的樣子與同組同學(xué)競猜，這里的生生互動是多向的，不只是兩個人之間。最后，各組代表上臺描述，請下面同學(xué)猜并由此廣泛展開話題，教師也參與其中，可謂多向互動。有傾聽、有表達(dá)、有應(yīng)對。在你有來言，我有去語中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
3、精心設(shè)計交際話題。
口語交際的話題有隱性和顯性之分。《動物世界》就是隱性話題，如單純的讓學(xué)生介紹自己熟悉的動物，就很容易將口語交際課上成聽說課。因此在教學(xué)中，我設(shè)計了以猜代說的環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生參與交流的欲望，又實(shí)現(xiàn)了口語交際課上的真正互動。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 7
上完這節(jié)課后，我的感觸頗多。整堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生思維比較活躍，表達(dá)的愿望也很強(qiáng)烈，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但對如何適度把握口語課堂教學(xué)，我還感到很迷茫。現(xiàn)對這堂課做以下反思：
《動物世界》是二年級下冊語文園地五里面的一則口語交際課，這節(jié)課我通過讓學(xué)生聽動物的叫聲猜動物的名稱這一個游戲?qū)胄抡n。這節(jié)課我通過看、說、寫三大步來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
在教參中對于這篇口語交際的理解有這樣一句華“說寫結(jié)合”，所以本次口語交際是說和寫兩項內(nèi)容，說和寫的內(nèi)容相同，要求相近，目的是體現(xiàn)說寫結(jié)合的思想。通過師生的交流，使說的內(nèi)容具體、準(zhǔn)確、豐富。在本節(jié)課上我出示了很多的圖片，在圖片的選取上，我選取了一些生活常見的動物，如“雞、狗、豬、羊”等等。因?yàn)檫@些都是學(xué)生所熟悉的，班級里大部分學(xué)生能結(jié)合圖片很容易地寫出它的外形。在圖片選取上我還選取了幾幅比較常見的動物，目的是給那些聰明的孩子一個展示的機(jī)會。圖片是選取了不少，但利用得的確不好，主要有兩個方面：
1、本相在學(xué)生說話這一個環(huán)節(jié)上，充分利用課件，如果學(xué)生說話的內(nèi)容圖片上有的，學(xué)生在說話時結(jié)合圖片來說，這樣學(xué)生能清楚地看到動物的外形，比如耳、嘴、眼等，而不是簡單的輪廓形的概述，順便也教給孩子觀察、描寫小動物的方法，即：頭——身——尾，或從整體到部分的`方法。
2、想利用不常見的動物圖給聰明的孩子一個展示的機(jī)會，因?qū)﹄娔X操作不熟練，圖片沒能展示出來，由于不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不靈活的教學(xué)機(jī)智而被我無形的取消。
另外，在教學(xué)生說動物的生活習(xí)性的時候，我雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒有真正掌握按一定順序說動物習(xí)性的方法，學(xué)生說得比較亂，如果我在學(xué)生互相介紹了動物的習(xí)性并補(bǔ)充得較完整之后，再讓學(xué)生把大家說的連貫地說出來，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動物圖片，讓學(xué)生一個一個地說，說清楚，說具體，學(xué)生一定會說得更好。
幼兒教師《動物世界》的教學(xué)反思 8
在口語交際《動物世界》教學(xué)時，我采用自己口述的形式創(chuàng)設(shè)情境：有一次，一只母雞上了家里的二樓，它在走廊上徘徊，走得很不自然，看上去好像找不到來時的路，有點(diǎn)迷惑。這時我從臥室出來，使母雞有點(diǎn)不安。我想把母雞往樓下趕，可是母雞不配合，它很惶恐：一邊叫一邊到處亂闖，甚至試圖從樓上飛下去，可是又很害怕。看到這里我有點(diǎn)不忍心，于是不在趕它，回了臥室。過了一會兒，沒了動靜，我悄悄出去，不見母雞的蹤影。或許是它順著樓梯下去了。
接著我說，這就是發(fā)生在老師身邊與動物之間的有趣的事，相信同學(xué)們家里養(yǎng)過，或者在親戚、朋友家里看過一些小動物，讓我們一起來說說吧。可以說說它們的樣子、可以說說它們的生活習(xí)性、還可以說說與動物之間的有趣的事。老師的口述激發(fā)了學(xué)生說的興趣，打開了話匣子。
我讓學(xué)生先和旁邊的同學(xué)說說，自己在一旁留意他們的神情，看上去他們很放松，面帶笑容，都能說一些自己看到的、聽到的。仔細(xì)一聽他們說的沒有條理，一會兒說貓一會兒說雞，東拉西扯。有一位同學(xué)甚至不厭其煩地學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫聲。大概過了5分鐘，我組織課堂示意他們安靜。一邊表揚(yáng)他們能說一邊說剛才有些同學(xué)很興奮，學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，這是為什么呢？你們喜歡母雞這樣叫嗎？為什么？母雞什么情況下會這樣叫呢？這時一雙雙小手舉起來了，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的思維打開了，說的更具體了。
學(xué)生的良好表現(xiàn)很容易被老師認(rèn)可、表揚(yáng)，而學(xué)生的負(fù)面表現(xiàn)則很容易被老師認(rèn)為搗亂、不用心等。有時候，老師也會太主觀，判斷錯誤。這就需要老師有足夠的兒童心理，去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去思考，進(jìn)而采取正確的教學(xué)方式，而不至于誤了一個很好的機(jī)動的教學(xué)資源。我們的課堂是靈活的，可能會生成許多問題，正如：這位同學(xué)一邊笑一邊學(xué)著母雞“咯咯咯、咯咯咯”的.叫，也許很多老師會覺得這位學(xué)生不上進(jìn)、愛搗亂、但是如果你換了思維，站在兒童心理上去想：她為什么這樣開心的學(xué)呢，還不厭其煩，是喜歡還是討厭，還是好玩。
在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以學(xué)生為本”積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由，迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的火花。此外，及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)節(jié)控制，讓學(xué)生在潛意識總認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。才能真正互動起來。
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