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滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》的教學(xué)反思（精選5篇）
在日常生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》的教學(xué)反思 1
教學(xué)成功之處
1、 學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒(méi)對(duì)它做過(guò)規(guī)范的數(shù)學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強(qiáng)烈的直觀感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、 備課時(shí)抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)層次清晰、遞進(jìn)，講解到位。
3、 對(duì)教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容黃老師在處理時(shí)有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)，有選擇的運(yùn)用、提煉。
4、 在教學(xué)過(guò)程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動(dòng)，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。
5、 雖然只聽(tīng)了這一節(jié)課，但從課堂反饋的情況來(lái)看，黃老師很注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、 練習(xí)前要講清練習(xí)要求，反饋時(shí)的.形式太單一，一問(wèn)一答的對(duì)話有點(diǎn)枯燥乏味。
2、 板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
改進(jìn)教學(xué)的建議
1、 教學(xué)中面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的孩子，黃老師在教學(xué)時(shí)可以讓自己的肢體語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)，表情更活潑一點(diǎn)，語(yǔ)言再生動(dòng)一點(diǎn)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使師生互動(dòng)更和諧、更有效。
2、 在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)歸納小結(jié)，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，這樣進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)會(huì)更有效。
3、 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“加倍”和“一半”的意思。
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為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及課堂總結(jié)。
我力圖讓學(xué)生清楚地看到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，用它可以探討自己生活與經(jīng)驗(yàn)中熟悉的、有趣的片段，因而喜歡數(shù)學(xué)。在情景引入時(shí)我設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活息息相關(guān)的去餐廳吃東西的生活場(chǎng)景，揭示新知，既做好學(xué)生心理上和知識(shí)上的雙重準(zhǔn)備，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
考慮到本節(jié)中數(shù)的含義是基數(shù)，即集合中元素的個(gè)數(shù)，我從由物體組成的集合出發(fā)，如：小籠包組成的集合，小圓片組成的集合，先構(gòu)造“加倍”的數(shù)學(xué)模型，解決 “加倍”的策略就是添加同樣多的，而解決“一半”的策略則是對(duì)半平分。讓學(xué)生通過(guò)師教生學(xué)的接受學(xué)習(xí)，再到師生合作、生生合作的探究學(xué)習(xí)一步一步扎扎實(shí)實(shí)地建構(gòu)“加倍”和“一半”的數(shù)學(xué)概念，在認(rèn)知的同時(shí)形成數(shù)學(xué)的思想方法，并強(qiáng)調(diào)形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作各種學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從而掌握概念。既讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)形成的全過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
本節(jié)課中前半段是具體形象的實(shí)物“加倍”，進(jìn)入后半段中，出現(xiàn)了相對(duì)較抽象的數(shù)的“加倍”和“一半”。我從引導(dǎo)學(xué)生如何審題著手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課后的'作業(yè)穿插在課堂中完成，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了及時(shí)鞏固新知，及時(shí)了解教學(xué)中的不足和及時(shí)拉差補(bǔ)缺的作用。
為了體現(xiàn)新教材的創(chuàng)新、多彩、實(shí)用、開(kāi)放的特點(diǎn)，我在概念的拓展部分把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”，拓展成不同標(biāo)準(zhǔn)量的“加倍”。讓學(xué)生自然而然地把“加倍”和 “一半”的概念進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用。再用游戲形式的猜數(shù)和為具體的數(shù)口編“加倍”和“一半”的題目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后的“排椅子”，把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了加倍的加倍和一半的一半延伸。環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。給足了學(xué)生一個(gè)足夠的自由發(fā)展的空間。
滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》的教學(xué)反思 3
“加倍與一半”是新課程改革一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，之所以要在這里安排這一教學(xué)內(nèi)容，我想“加倍”是以后“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)的前期孕伏，而“一半”體現(xiàn)了“對(duì)半平分”思想，為除法“平均分”做前期鋪墊。
什么是“加倍”？什么叫做“一半”？我查找了許多資料，沒(méi)有一個(gè)明確的的定義。那對(duì)于這么抽象的概念，該如何讓孩子理解呢？我想一定要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入概念教學(xué)。
我創(chuàng)設(shè)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的超市促銷(xiāo)活動(dòng)“買(mǎi)一送一”。讓孩子們先自己說(shuō)說(shuō)對(duì)于“買(mǎi)一送一”的理解，然后出示小兔子買(mǎi)薯片的情境。買(mǎi)一送一很易理解，但到了買(mǎi)2罐薯片時(shí)，孩子們發(fā)生了爭(zhēng)論，究竟會(huì)得到幾罐薯片呢？有的孩子說(shuō)“3罐”，有的孩子說(shuō)“4罐”。在各自闡述了理由后，我出示了媒體，讓孩子清晰地看到，買(mǎi)一罐送一罐，再買(mǎi)一罐再送一罐，所以結(jié)果是4罐。
但在第一次試教時(shí)，我并沒(méi)有預(yù)料到會(huì)有這種爭(zhēng)論出現(xiàn)，所以媒體也是一下子出現(xiàn)4罐。有了這次試教經(jīng)驗(yàn)，我明白了孩子的糾結(jié)點(diǎn)在哪里，所以修改了媒體，在這里依次出現(xiàn)薯片，突破了難點(diǎn)，起到了良好的'教學(xué)效果。
通過(guò)買(mǎi)一送一，以此類推到買(mǎi)二送二，買(mǎi)三送三，孩子們通過(guò)觀察圖和算式后，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。
“打?qū)φ邸笔俏蚁氲降牧硪粋�(gè)促銷(xiāo)活動(dòng)，打了對(duì)折后得到的就是原數(shù)的一半。孩子們興趣盎然，輕而易舉理解了“一半”的算法。
練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。
第一層次為基礎(chǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要以課本為主。通過(guò)學(xué)生自己理解題意，完成書(shū)上練習(xí)。
第二層次為提高練習(xí)，讓孩子們看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物數(shù)量之間有無(wú)加倍和一半關(guān)系的練習(xí)。通過(guò)觀察數(shù)量孩子們不難發(fā)現(xiàn)兔子和松鼠、松鼠和天鵝之間的“加倍和一半”關(guān)系。可兔子和天鵝之間有沒(méi)有這樣的關(guān)系呢？通過(guò)啟發(fā)，激發(fā)孩子思維，有的孩子通過(guò)兔子和松鼠，松鼠與天鵝之間的關(guān)系，感悟到兔子和天鵝之間必定也有加倍和一半的關(guān)系。于是突破性的答案被揭示：原來(lái)兔子2只的加倍的加倍就是天鵝的只數(shù)8只；反之天鵝的8只的一半的一半即兔子的只數(shù)。這一提高性練習(xí)讓孩子的思維得到了拓展和飛躍。
第三層次則為綜合練習(xí)。讓孩子通過(guò)觀察大船和小船上的人數(shù)是否存在加倍和一半關(guān)系，引導(dǎo)孩子思考：如何改變?nèi)藬?shù)使得他們之間存在加倍和一半關(guān)系。孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)，思維之花又一次綻放，不同的方法使他們對(duì)于加倍和一半有了更深入的理解。
第四層次則為拓展游戲。一共是四道題目，但我特意為孩子準(zhǔn)備了5個(gè)答案，加大了選擇的難度。最后一題中，“4的一半的一半再加倍”，孩子們很容易算成0，過(guò)不出所料，三分之一的孩子選擇了0。在各自闡述了自己的算法后，選0的孩子發(fā)現(xiàn)了自己思考上的錯(cuò)誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
但我也有兩個(gè)疑惑需要我作進(jìn)一步考量。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？其次“加倍”和“一半”的算法是否一定要讓孩子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述？
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我也一直糾結(jié)，這兩點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的孩子要求是否過(guò)高？所以在教學(xué)中，我沒(méi)有將這兩條作為教學(xué)目標(biāo)。還望各位專家、老師一起參與討論。
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“加倍與一半”課題是二期課改一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，它是數(shù)學(xué)的重要概念和數(shù)學(xué)思想之一：“加倍”的知識(shí)既隱含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意義認(rèn)識(shí)的前期孕伏；“一半”的概念是“對(duì)半平分”思想的體現(xiàn)，也是除法“平均分”概念的孕伏；對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，加倍題的牢記是很有必要的，通過(guò)加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題，掌握多種計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此除了要精心設(shè)計(jì)合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過(guò)在師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主研究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念。基于對(duì)教材的理解與教學(xué)的基本思路，本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：
首先是全體性的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)小胖吃的不夠,引出要給小胖添加一份。對(duì)于小胖再吃一份的現(xiàn)象，先要求學(xué)生學(xué)生用自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以描述，再引出加倍與一半的概念。根據(jù)二期課改的.課程理念，數(shù)學(xué)應(yīng)是教“活課程”，而不是教“死課本”。教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以成為可以開(kāi)掘的沃土，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的絕好材料。因此，在培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)技能的同時(shí)，我就更關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。所以在學(xué)生初步體驗(yàn)新知之后，我又為學(xué)生提供了自我動(dòng)手操作實(shí)踐，自我體會(huì)構(gòu)建新知的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生拿出小圓片，來(lái)擺出相對(duì)應(yīng)的加倍與一半。使學(xué)生在各種不同現(xiàn)象中進(jìn)一步體驗(yàn)了加倍與一半的含義。
練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分為基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練兩部分。
基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練主要以課本為主。通過(guò)學(xué)生自己理解題意，完成課本上的練習(xí)。書(shū)面練習(xí)后，我安排了加倍與一半的游戲，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)的積極愉快。實(shí)際運(yùn)用部分則是加倍知識(shí)向日常生活的延伸。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活。生活中有沒(méi)有加倍與一半的現(xiàn)象呢？在后面的教學(xué)中，我又增加了學(xué)生為自己和媽媽點(diǎn)點(diǎn)心、算價(jià)錢(qián)的操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們不但為色味十足，讓人垂涎欲滴的各色點(diǎn)心所吸引，更為點(diǎn)點(diǎn)心而蠢蠢欲動(dòng)，都在心里盤(pán)算著哪種點(diǎn)心是最好吃的，因而不僅使學(xué)生在實(shí)際的操作情境中，進(jìn)一步感受了對(duì)加倍與一半的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也活躍了課堂氛圍。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，鼓勵(lì)了他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)、積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。同時(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)小結(jié)，是對(duì)加倍知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，而且使情境得到了前后的呼應(yīng)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，還關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。今后，我仍將盡力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生不會(huì)學(xué)時(shí)，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，啟發(fā)他們拓寬。
滬教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加倍與一半》的教學(xué)反思 5
1、 在生活情景中體驗(yàn)。
為了讓學(xué)生深刻理解“加倍”的意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了喜羊羊生日請(qǐng)客吃東西，喜羊羊生拿出了2個(gè)包子、3個(gè)蘋(píng)果、4粒糖來(lái)招待美羊羊、懶羊羊，而懶羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使學(xué)生體驗(yàn)到有一份，再添同樣的一份，就是“加倍”的意思。通過(guò)給三樣不同數(shù)量的東西進(jìn)行加倍的過(guò)程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、 在實(shí)踐操作中感悟。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后，為學(xué)生提供自我動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，擺出已知數(shù)量雙色片的加倍，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)感悟到加倍就是要比原來(lái)多同樣的一份，鞏固對(duì)加倍的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)加倍知識(shí)的一次演繹過(guò)程。這也是學(xué)生參與做教學(xué)的一次活動(dòng)，同時(shí)也是自我構(gòu)建新知識(shí)的'過(guò)程。
3、 在合作互動(dòng)中概念構(gòu)建。
加倍與一半兩個(gè)概念之間存在著互逆的關(guān)系，要讓一年級(jí)的小朋友在掌握加倍概念的基礎(chǔ)上建立一半的概念，并且理解兩者的互逆關(guān)系，除了要精心設(shè)計(jì)合理、鮮明的教學(xué)的情景之外，還必須通過(guò)師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)的模型。
1、新授時(shí)，仍然利用懶羊羊吃包子、蘋(píng)果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每樣?xùn)|西的多少？”通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，使學(xué)生體會(huì)到一半就是加倍后兩份中的一份，在師生的動(dòng)手活動(dòng)中，加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構(gòu)。
2、在概念的鞏固環(huán)節(jié)學(xué)中創(chuàng)設(shè)了給羊羊們找家，及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式——拍手游戲，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)生再一次鞏固并加深所學(xué)。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并作用于生活。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了超市打折的情景，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買(mǎi)一送一”、“打折”與本課的“加倍”。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
但我也有一個(gè)疑惑需要我作進(jìn)一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出？ 本節(jié)課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后，完成了書(shū)上的練習(xí)，提出了你們發(fā)現(xiàn)“加倍”和“一半”有什么關(guān)系？也許是低年級(jí)的孩子的原因他們心里知道，但卻難以表達(dá)。老師的解釋與概括感覺(jué)聽(tīng)不大懂。
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