小學語文秦始皇兵馬俑教學反思

　　下午又上了一節(jié)語文課（信息化），姑且在后面加上這么個注解吧。班級是504班，教學內容是接上節(jié)課未完成的——復習第四節(jié)，想象仿寫。

　　課堂片斷實錄：

　　復習第四節(jié)，師生共品寫法，得出：

　　1、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。

　　2、分寫部分，先寫看到的情景，再寫由此展開的豐富的聯(lián)想，虛實結合。

　　3、長短結合，實寫部分都用四字詞語，語言較為簡練，虛寫部分語言相對較長。讀起來富有節(jié)奏。

　　4、實虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類詞語連接，同意不同詞，富于變化。學生相繼得出同類的詞語還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。

　　此后進入仿寫環(huán)節(jié)：（進入作品交流區(qū)）

　　1、學生看圖，獨立思考。

　　師：課文只寫了三類兵馬俑，其實秦始皇兵馬俑何止這三類呢？（點擊交流區(qū)）同學們，清仔細觀察眼前的這些兵馬俑，你能仿照課文的寫法來說一說嗎？

　　2、獨立思考2分鐘后交流。

　　3、網(wǎng)上作業(yè)。

　　師：同學們，現(xiàn)在你就來敲擊鍵盤，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧，10分鐘后，我們一起再來交流。

　�。ㄔ趯懙倪^程中，補充操作方法，并對個別學生作指導。見學生在邊打字邊選擇顏色，強調：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）

　　學生寫作情況：少數(shù)學生動作較快，在十分鐘內，能發(fā)表一段完整的文字，且復制了所選的圖片。大多數(shù)同學輸入操作較為生疏，動作較慢。

　�。ㄒ蛏险n延遲開始，還是未能在課堂上組織交流，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）

　　以下是從學生在近10分鐘時間內發(fā)表的帖子中摘取的部分片斷（未修改）：

　　1、有的將軍俑，留著長長的胡子，手持寶劍，堅定的望著敵人，仿佛在說：“戰(zhàn)士們沖��！”

　　2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。

　　3、有的兵俑，神情十分嚴肅，雙眼眺望遠方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。

　　4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領。

　　5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.

　　6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。

　　7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!

　　8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對方，好象說我跟你拼了。

　　9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。

　　10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的'老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場.

　　11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個一定是屢建戰(zhàn)功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個精光有的兵俑神情非常嚴肅，好像在給士兵們講解兵書。

　　12、瞧,那個兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠方,好像敵人正從遠趕來似的。

　　13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰(zhàn)跡。

　　14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。

　　有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說我們就要打勝仗了。

　　15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負箭囊，仿佛瞄準了目標，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場勝仗。

　　16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴肅，似乎在想軍陣事情。

　　17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴肅，似乎想到了錦囊妙計。

　　看來，實施網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)學科教學的整合，是要在學生一定的信息素養(yǎng)的基礎上的。最起碼，學生得具備以下幾項技能：

　　1、會熟練上網(wǎng)；（包括網(wǎng)頁之間的熟練轉換）

　　2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復制、粘貼、字體、字號、顏色、劃線等）

　　3、熟悉瑞博平臺，操作較為熟練。（逐漸消除技術的障礙）

　　由此對學校信息技術的教學提出了較為實在的要求，就學生來講，學生應掌握學科教學所需的必要的基本技能。不但要求會用，而且要達到夠用。