《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思3篇
篇一：《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時(shí)開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。第二步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀
加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
篇二：九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
教學(xué)這首詩的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。采用同桌反復(fù)對(duì)詩的策略。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。
篇三：九月九日憶山東兄弟反思
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛�(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
在學(xué)習(xí)詩句時(shí)，郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，并設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)畫面，體會(huì)詩人的情感。如在教“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，郭老師先讓學(xué)生讀詩句，再問“異”字什么意思？接著讓學(xué)生讀詩句，問學(xué)生讀懂了什么？此時(shí)，詩人的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生讀詩句，引導(dǎo)17的王維一個(gè)
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩中一個(gè)字來說概括？從而引出“獨(dú)”，接下來是想象練習(xí)：
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他（ ）， 路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（ ）， 出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（ ）， 此時(shí)，詩人最想的是（ ）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩句后，還教學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來。但我覺得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。
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