神奇的西瓜教師文案與教學(xué)反思
《神奇的西瓜》一課從初賽選出到反復(fù)試講到區(qū)片教研，再反復(fù)試講改進(jìn)最后到示范公開課。一節(jié)公開課的反復(fù)打磨，結(jié)果不是最重要，期間的提升過程十分重要。
最初拿到這節(jié)課，首先給我的感覺是，對(duì)于幼兒園的孩子來說，這個(gè)善惡美丑的`故事讓他們理解起來應(yīng)該是件挺難的事情，而這么一個(gè)較長的故事對(duì)于堅(jiān)持性較差的幼兒園階段的幼兒來說也是比較困難的。而既然給選定這節(jié)課了，那就要把這個(gè)難點(diǎn)分解掉。
所以在最開始的環(huán)節(jié)處理上我把故事分為兩部分，第一部分真善美老師先通過講解吸引幼兒，另一部分則是通過對(duì)比讓幼兒了解。因?yàn)楣适轮袗喝说男蜗蠛驼Z言會(huì)讓幼兒理解起來更鮮明一些，所以在最開始我采用一個(gè)倒敘的方式，讓幼兒觀察書中間的一幅老財(cái)主打白鶴的圖片，讓幼兒猜想為什么他要打白鶴，帶著問題聽故事和理解故事。
整節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰流暢，在本園比賽中被選為示范預(yù)備課。園領(lǐng)導(dǎo)提出建議，幼兒在對(duì)比一塊兒似乎還是不能特別清晰明朗，需要繼續(xù)改進(jìn)。
二次改進(jìn)中用黑板上貼人物及西瓜，幼兒說出問題貼金幣和蜜蜂的對(duì)比直觀做法，讓幼兒對(duì)故事的理解更深入一些。方式的改變有了一些顯著效果，但有時(shí)候還是會(huì)有啟而不發(fā)的現(xiàn)象。
區(qū)片教研課后，各位領(lǐng)導(dǎo)們提出一些改進(jìn)意見，如：如何讓幼兒對(duì)真善美留意更多，而不去過分關(guān)注假惡丑；教師語言的引導(dǎo)要更加深入擴(kuò)散，抓住教育關(guān)鍵點(diǎn)；過于書本化的語言不一定非要幼兒說出來，可以教師出現(xiàn)選擇提示等方式；如何讓故事更加有趣味性等。
針對(duì)這些問題我一一進(jìn)行修改。局領(lǐng)導(dǎo)教研員后來又和我通過面談和打電話等方式反復(fù)溝通，對(duì)課程提出改進(jìn)意見。最后將示范課程進(jìn)行比較順暢環(huán)節(jié)的改進(jìn)，增加最后愿望繪畫環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。
盡管最后也還是會(huì)有小的瑕疵，比如教育機(jī)智，老師面對(duì)突然的問題如何及時(shí)應(yīng)答，一個(gè)問題幼兒已一語中的還反復(fù)回爐環(huán)節(jié)的問題。
正如我開始提到的，結(jié)果不是最重要的而是過程，講示范課的過程中我得到了很大的提升，一節(jié)示范課的成型均不僅僅是個(gè)人的努力，還有來自領(lǐng)導(dǎo)同事集體的智慧，在此一并感謝。有時(shí)候越是努力學(xué)習(xí)，越感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，所以唯有更加努力。
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