四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思

時間：2023-09-06 19:16:12 澤彪教學反思我要投稿

相關推薦

四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思（通用9篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思（通用9篇）

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

　　3、激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教學難點：

　　了解課文具體介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

　　2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　二、學習三~六自然段

　　1．學生自讀課文，體會理解。選擇自己感興趣的內容自主學習，把你的收獲與小組成員分享，當然，也可提出疑問，與大家討論。

　　2．學生交流討論。自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

　　3．集體交流。

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　（3）工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　4、小結介紹方法：

　　從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——板書：具體介紹

　　人類模仿的'生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，只用一句話就帶過去，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　三、拓展延伸

　　1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？

　　2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

　　3、理解最后一句話

　　（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

　　（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

　　（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。

　　4、小結

　　大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

　　四奇思妙想

　　1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

　　2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

　　五課外遷移

　　作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實驗。

　　板書設計：

　　7、人類的“老師”

　　飛機設計

　　輪船設計具體介紹

　　建筑設計自然界的種種生物

　　汽車設計

　　簡單列舉

　　坦克設計

　　聽課隨想：

　　這堂課，最成功的地方就是把學習的主動權還給學生。上課一開始的問題提出，既激發了學生閱讀、探究的興趣，又突出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效。其次，整個學習過程采用小組合作學習的方式，給學生自由選擇學習內容、學習方式的空間，既可交流自己的收獲，也可提出問題，并在組內及班內展開討論，通過大家的各抒己見，互相補充，在解決問題的同時，也提高了學習的積極性，體驗到了合作、探究的無窮樂趣。

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 2

　　【教材理解】

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

　　【設計理念】

　　本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　【導學目標】

　　1.認識4個生字。

　　2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【導學重難點】

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　【教學方法】

　　自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　【教學準備】

　　教師制作PPT課件(演示文稿) 自學卡

　　【課時安排】

　　1課時

　　【課堂探究】

　　一、激趣導入：

　　導語：有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多的知識。不信請讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

　　機翼（）略（）重關鍵（）鯨（）

　　2.我能說出短文的大意。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從（）、（）等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　三、科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　四、綜合運用

　　你知道嗎？

　　1.科學家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。

　　2.人類研究了螢火蟲，發明了高效的冷光源。

　　3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。

　　4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。

　　5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。

　　你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？

　　（1）“因為……所以……是人類的老師。”

　　（2）“科學家從得到啟示，發明了 ”，或者“人們模仿

　　造出了 ”。

　　五、拓展學習

　　奇思妙想

　　平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，說出來和大家分享好嗎？

　　1.資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎？

　　蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。

　　3. 通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？

　　4. 生交流。

　　五、總結：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。

　　板書：

　　人類的老師

　　蜻蜓----飛機

　　鯨----輪船

　　教學反思：

　　本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的.問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 3

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　板書課題（課題故意缺少引號）指名讀課題。讓學生發現板書上的課題與書中課題的區別。問：知道為什么加上引號嗎？

　　二、整體感知。

　　1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們人類尊稱它為老師呢？請大家帶著問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、學生自讀課文。

　　3、逐段抽讀課文，相機正音。

　　4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內容，練習給課文分段。

　　三、學習生字。

　　檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）

　　1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學家拜誰為師發明出來的嗎？

　　這樣的.“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？

　　2、“教”學第三自然段。

　　（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

　　（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發發明了飛機的。

　　（3）總結學法。

　　3、“扶”學第四自然段。

　　四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。

　　4、“放”學第五自然段。

　　獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。

　　5、人類從生物受到的啟發還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發明越野汽車和坦克的。

　　拓展補充省略號的內容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。

　　6、、總結：善于觀察，勇于探索，我們人類有了一項又一項發明創造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。

　　7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。

　　三、齊讀全文。　

　　反思：

　　我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態度是正確切應該的，首先學生這樣說是有個性、有思想的體現，更何況，我們人難道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發現對于這樣似乎有“侵師人格”的'問題保持開放的姿態，對于學習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現，因為，對此類問題強烈反對的老師，應該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學，學生的心靈能夠放松嗎？學生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學熏陶下，學生不可能有什么平等的意識，不可能有什么對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學是彎曲言語人格的，值得警惕。

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 4

　　教學目標

　　1、學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2、抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點

　　學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1、生字，新詞卡片。

　　2、搜集生物充當人類老師的事例。

　　教學課時

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1、談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2、讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

　　2、點名讀課文，師生共同正音。

　　3、鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

　　4、檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

　　5、全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

　　6、要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1、按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

　　2、先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

　　3、學習第三段，引導要點：

　　這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

　　為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的.翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

　　有感情地朗讀本段。

　　4、學習第四段。

　　（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

　　（2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

　　5?學習第五、六段。

　　（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？（激發學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西？（根據學生回答，板書：雞蛋——建筑物）

　　（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）

　　（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　②人們模仿某些貝殼制成了。

　　③人們模仿。

　　6?學習第七段。

　　過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

　　8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

　　四、拓展思維，訓練說寫

　　交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

　　板書：

　　16 人類的“教師” 總人類的老師不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　總生物界有很多人類的老師

　　相關資料：

　　1、仿生學是研究生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

　　2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。

　　教學反思：

　　《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，()激發了學生探索大自然的強烈愿望。

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 5

　　教學目標：

　　1.知識技能理解課文內容，積累文中提到的科學知識

　　2.過程與方法善于利用小組合作學習，探究問題

　　3.情感態度價值觀激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感；培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。

　　教學重點：

　　理解課文內容，積累科學知識

　　教學難點：

　　培養學生觀察生活、思考問題、探究發現的習慣

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　自主、合作、探究相結合

　　教學流程：

　　一、談話引入，學習課文第3自然段

　　1、出示飛機模型，學生討論飛機是怎樣飛行的？

　　2、出示文中第3自然段，學生自由讀

　　3、學生討論：飛機從誕生到發展都是人類從哪些生物身上得到的啟發的？

　　4、指導學生學習作者的寫法：

　　先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動而破碎。

　　再寫研究蜻蜓翅膀的特點：末端比周圍略厚。

　　后寫再造飛機。

　　二、學習課文第1、4、5、6自然段

　　1、引導學生分析第3自然段的學習方法

　　2、出示表格，學生自由讀課文、填表。

　　發明創造

　　學習對象

　　學習內容

　　3、學生匯報填表

　　三、全文

　　1、學習課文最后一句話，說一說這句話的意思。

　　2、學生討論，并結合生活實際，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學到知識的事例。

　　四、課堂

　　學生自由交流學習課文的收獲。

　　教學反思：

　　這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的`幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。

　　學生對這課比較感興趣，教學時第一課時時，我引導學生讀完課題后針對課題質疑，學生們有很好的觀點：人類的老師指的是誰？為什么能成為人類的老師？……我將比較典型的問題板書在黑板上。然后引導學生針對問題朗讀課文，從文中找答案。在學生讀完課文后朗讀生字詞、課文，在將課文讀通讀順的基礎上解決讀課題時提出的問題，多數學生都能將問題解決掉。這是第一課時的教學，第二課時時，我主要是出示一張表格，引導學生找出人類的老師有哪些。這個問題解決了，學生對于課文的學習就沒有什么難度了。在講完課文后，我引導學生查資料，看看人類的老師還有哪些。學生們的興趣很濃，很多學生找到的資料非常有價值。

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 6

　　教學重點：

　　1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。

　　2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。

　　教學難點：

　　學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。學會把搜集的資料按要求整合。

　　設計理念：

　　充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放的語文課堂，體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。

　　設計思路：

　　1、創設情境，誘發探索自然的欲望。

　　2、扎實訓練，培養親近自然的情感。

　　3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。

　　4、課外延伸，激發探索科學的奧妙。

　　5、奇思妙想，激勵探索創造的志向。

　　教學過程：

　　（一）、創設情境，誘發探索自然的欲望。

　　1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？

　　2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們為什么是人類的老師呢？那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　（二）、扎實訓練，培養親近自然的情感。

　　1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。

　　2、分小組朗讀課文并在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3、展示朗讀。（指名分節朗讀）

　　4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）

　　5、你是從文中的哪句話了解的？

　　6、齊讀最后一句。

　　（三）重點引悟，研討探索自然的秘訣。

　　為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的.地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節的主要內容。

　　1、學生自讀課文，體會理解。

　　2、學生交流討論。

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

　　（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

　　（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。

　　（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出既輕便又省料的建筑物。

　　（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　3、解決學生疑難問題。

　　慘禍：慘重的災禍。

　　流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

　　……（薄殼結構暫時不講）

　　4、重點學習第三自然段。

　　（1）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（3）指讀句子。

　　（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

　　（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（9）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（10）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（11）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　5、研讀第五自然段。

　　（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　（四）課外延伸，激發探索科學的奧妙。

　　1、按要求（人來從中得到啟示，發明了。）交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。

　　2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！

　　（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀

　　3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！

　　4、親愛的同學們，大自然多么奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發現。

　　（五）奇思妙想，激勵探索創造的志向。

　　1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？

　　2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

　　3、親愛的同學們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發明創造！

　　教學反思：

　　《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的具體事例，具體說明了人類以生物為師向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，及其探索自然的強烈愿望。

　　第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個自然段的結構相似，寫得具體、實在，內容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時很多，學生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學生集中學習第三自然段，然后將本段的學習方法運用到后面的學習中。學習第三自然段的時候，要求學生從以下幾個方面思考：人類的老師是誰？科學家學到了什么？有什么發明？（發現、設計……），然后交流、討論，抓住重點詞句，體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出了重要貢獻。

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 7

　　教學目標：

　　1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

　　3、了解人類以生物為師的有關事例，激發探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學重點：

　　憑借具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學難點：

　　領會文中的“流線型”“機翼”等科學術語；懂得要發現大自然的奧秘，需要長期的觀察、思考的道理。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，激發興趣

　　出示網絡游戲連連看的圖片，今天我們來一個文字連連看的游戲，屏幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風沙”6個詞語，這些事物哪些可以練一練，你能有一、兩句話說明他們的聯系嗎？

　　是啊，生活中的'很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯系，這節課，我們就來學習一篇揭示事物之間聯系的科學小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　過渡：這是一個特別能激發閱讀興趣的題目，看了他，你會產生什么疑問？

　　生：人類的老師指的是什么？

　　（1）聽朗讀錄音，解決問題

　　生：人類的老師指自然界中的生物

　　師：你能從課文中找到相關的句子嗎？

　　生：生物真的是人類的好老師啊！板書：生物

　　介紹這是文章的中心句。

　　（2）回顧文章，說事物

　　（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！

　　學生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）

　　過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。

　　（4）檢查字詞，讀通句子

　　過渡：老師相信，我們的同學們都有著良好的預習習慣，用你們的手指示意老師，你都預習了幾遍？

　　男女PK賽男女生抽卡片，其他同學跟讀。

　　三、學會表達，感知內容

　　過渡：通過預習，我們發現黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯系，如果在讓你玩一次文字連連看，你會連嗎？

　　（一）出示游戲攻略

　　（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯系的事物，畫出相關語句，理清他們之間的聯系。

　　（2）和同桌交流，輪流發言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯系。

　　注：交流時，老師要隨時點撥、指導。

　　（二）學生匯報，文字連連看的成果

　　重點詞語、句子的理解：

　　機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學生讀，齊讀！

　　流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”

　　小結：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師啊！有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯系的，它就叫仿生學。

　　（三）介紹仿生學

　　仿生學是一門既古老又年輕的學科。人們研究生物某些器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學就叫仿生學。

　　四、拓展延伸

　　像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學的例子，說說看！

　　老師也收集了一些仿生學的例子，展示資料。

　　五、總結全文

　　看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發，我們發明創造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發現更多的奧秘！

　　六、作業

　　1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。

　　2、收集更多的有關人來以生物為老師的資料，同學之間交流。

　　教學反思：

　　本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內容，并激發探索大自然的興趣。

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 8

　　教學內容

　　四年級下冊第七課

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

　　4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重、難點

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　第一課時略

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

　　2、學習概括段落的主要內容。

　　3、激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重、難點

　　學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

　　二、精讀課文

　　1、出示最后一自然段

　　（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？

　　指名回答。

　　是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的`哪一自然段感受到這一點？

　　（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。

　　2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　（1）學生自由讀、劃。

　　（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）

　　（3）齊讀第一自然段。

　　3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？

　　四年級語文《人類的老師》教學設計與聽課反思 9

　　教學要點：

　　一、了解本文語言簡練、準確、縝密、條理清晰、概念明確，邏輯性強的科學語體特色。

　　二、學習本文深入淺出說明事理的特色。

　　三、了解人類語言的特點。

　　教學重點：

　　說明方法的運用。

　　教學難點：

　　了解人類語言的特點。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、復習說明文的文體知識。

　　2、熟悉課文，排除字詞障礙。

　　教學重點：

　　熟悉課文，排除字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　人類能夠用語言相互溝通，平日里，我們不會去注意語言是什么，人類的語言與動物的語言有什么不同呢？它有什么特點呢？著名的語言學家呂淑湘先生用深入淺出的語言為我們作了講解。

　　二、題解：

　　1、作者：

　　呂叔湘，當代著名語言學家，語文教學家，在語文教育、詞典編纂等方面都有重要貢獻。

　　2、出處：

　　本文選自《語文常談》，原題為“只有人類有真正的語言”。《語文常談》是一本關于語言文字的通俗讀物。

　　三、復習說明文的文體知識：

　　1、說明文的分類：

　　根據說明對象不同可分為事物說明文和事理說明文。

　　2、說明順序：

　　時間順序、空間順序、邏輯順序（概括具體、整體部分、主要次要、現象本質、原因結果、特點用途）

　　3、說明方法：

　　下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料

　　四、閱讀課文、排除字詞障礙：

　　1、生字：

　　yīngwǔyǐ

　　鸚鵡倚

　　2、解詞：

　　人云亦云——人家說什么自己也跟著說什么，形容沒有主見。

　　音素——語音中最小的單位。

　　連綴——聯結。

　　倚賴——指各個事物或現象互為條件而不可分離。（也寫作“依賴”）

　　稀松——無關緊要。

　　意念——念頭、想法。

　　五、思考：

　　A、全文共三段，每段的內容是什么？

　　B、在第一段中，作者運用了什么說明方法？

　　C、給第二段標出句數，劃分層次。

　　D、人類的語言為什么能夠隨機應變（用自己的話解釋）

　　E、人類的語言為什么能夠表達無窮的意義。

　　F、語言有哪些優越性？

　　第二課時

　　分析討論課

　　教學目的及要求：具體分析文章內容。

　　教學重點及難點：同上

　　教學過程：

　　一、明確文章各段的內容：

　　1、語言是人類區別于其他動物的特征。

　　2、人類語言的特征。

　　3、人類語言采用聲音作為手段的原因。

　　二、具體分析：

　　本文的文體：事理說明文

　　我們知道在學說明文的時候，我們必須把握住五個方面：

　　1.說明對象

　　2.說明對象的特征或本質

　　3.說明方法（與學生一起復習鞏固相關知識）

　　4.說明順序

　　5.說明語言

　　★這篇文章的說明對象是什么？

　　——人類的語言（屬事理說明文）

　　★人類語言的特征是：在于能用變化無窮的語言，表達變化無窮的意義。這是第二段中第10句話。

　　第二段中才說出本文說明對象的特征，那第一段有什么作用呢？（引入下一步）

　　（一）分析第一段

　　請同學讀第一段。

　　★第一段所寫的內容是說明人類的語言是區別于其他動物的特征。

　　★在全段表述了幾個意思？

　　（1-2）點出語言好像是稀松平常的事，但細想卻實在是一件了不起的大事。

　　（3-7）解釋語言為什么了不起。這里明確了語言是人類區別于動物的特征。

　　★作者從哪幾個方面來說這種區別的？

　　——吃飯，走路，說話

　　★運用了什么說明方法？

　　——作比較

　　小結：第一段與原題的照應更為密切（“只有人類有真正的`語言”）

　　（二）分析第二段

　　第二段是全文的中心,它說明了人類的語言的特征

　　1、同學們已經標出了句數，請同學們給第二段劃分層次。

　　（1-4）提出問題

　　（5-9）承上，分析二者與人類語言的區別

　　（10-14）歸納：人類語言的特點。

　　2、人類的語言為什么能夠“隨機應變”？

　　一方面

　　向學生解釋音素音節詞匯表意

　　另一方面

　　3、找出中心句：第10句

　　4、說明方法：作比較

　　5、小結：

　　本節是中心段，開頭引出“鸚鵡能言，不離于禽，猩猩能言，不離于獸”的說法，為下文分析比較作了輔墊，接著分析“鸚鵡能言”，“猩猩能言”的說法，并與人類的說話作比較，指明只有人類語言才能夠“隨機應變”。然后推進一層，說明人類語言之所以能“隨機應變”的兩個原因。最后用“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語言，表達變化無窮的意義”作結。并點明“這是任何其他動物辦不到的”。全段行文從容不迫，層次井然，嚴密完整。

　　（三）分析第三節

　　請同學們讀第三段

　　人類的語言是靠什么來傳達的呢？——是聲音

　　那么人類語言采用聲音作為手段的原因是什么？

　　為了說明這個原因，作者用了什么說明方法？

　　——作比較，用手勢和圖畫與聲音相比較。

　　手勢和圖畫都有局限性，相比之下聲音更有它的優越性。

　　不受光的影響不穩定

　　不受距離阻礙優點不足

　　解放出雙手不持久

　　速度快

　　三、總結：