關于六年級英語教學反思

時間：2023-01-14 09:30:57 教學反思我要投稿

關于六年級英語教學反思（精選11篇）

　　在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的關于六年級英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于六年級英語教學反思（精選11篇）

　　關于六年級英語教學反思篇1

　　從事第一線英語教學的我，現結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　反思一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課（相當于我國的小學5年級），每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　反思三、小學英語教師應有發展意識

　　一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　“現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　反思四、小學英語教師應有文化意識

　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

　　跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　反思五、小學英語教師應有情感意識

　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

　　反思六、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

　　現在人們已經清楚地看到，21世紀是高新科學技術迅猛發展的時代，尤其是電腦信息網絡高速發展的大趨勢。世界已經變小了，由于電腦信息網絡高速公路的全球連網和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學習方式，娛樂方式，交際方式乃至思維方式都將發生巨大的變化。21世紀教與學不進入英特網是不可想象的。而另一方面英特網將使人類教育進入了“電子教育”時代。

　　英語學習離不開詞典這個重要的輔助工具。我們可以向學生們介紹如《金山詞霸》學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，借助于電子詞典，學生在很短的時間里記住更多的單詞。

　　電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。

　　關于六年級英語教學反思篇2

　　六年級是學生英語學習生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級的英語教學，總結涵蓋了小學的所有英語知識，開啟了初中英語知識的篇章。因此六年級的英語教學不僅要注重英語學習的趣味性，因為面對的仍然是小學生，要注重引導強化其學習英語的興趣；同時也要注重傳授英語知識的系統性，不能讓學生對英語學習沒有一個完整的概念。但作為一個新教師，對英語教學仍然缺少一個度，現對于六年級英語教學反思如下：

　　一、教學除了要有趣味性，還應注重公平性。在課堂教學上，我有時會開展一些趣味性的活動，這些活動大大激發了學生的積極性。但是課堂活動的時間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個學生都充分表現自己。那些沒有機會表演的學生將會感到很失落，作為一個老師，應該注重每一個學生的感受。不僅要做到表揚每一個表現出色的學生，而且要做到安撫那些沒有機會展示自己的孩子。并且盡可能地找機會彌補他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學生的每一次舉手對老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學生的上進心，積極性還有對知識的渴望。

　　二、教學過程中要鼓勵學生大膽說英語，對學生犯的錯誤要有寬容的態度，并且加以指導。讓學生在習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…這些簡單句型的基礎上，運用一些較難的句型，這樣的英語學習，將學習融入了日常情景之中，有利于學生更好的運用英語，學以致用，這才是我們教授英語的最終目的。

　　三、對于不同學生要采用不同的教學方法。關注學習能力較弱的學生，根據他們的學習能力為他們設定不同的學習目標。并且留心他們的學習情況，一旦發現進步就要對其加以表揚。培養他們的課堂參與意識，很多差生都覺得自己學不好而從來不在課堂上舉手發言，其實好，教師提的很多基礎性問題他們是能解答的。對次，教師要注意給他們一個展示的機會，表現的舞臺。長此以往，會讓差生養成在課堂上發言的習慣。對提高學生的學習興趣有很大的裨益。

　　在成為教師短短的5個月時間里，我發現，當一個稱職的老師不僅需要基本的專業知識，還需要對教學藝術的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個對學生的愛心耐心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引導者。教師們，任重道遠，我們年輕教師要學的還有很多很多。

　　關于六年級英語教學反思篇3

　　對學生來說，這是一篇比較長的對話閱讀，但本課時的內容主要是復習前兩個課時的主要詞匯和句型，將前兩個課時的所學內容用Zhang Peng和Sarah的對話再次呈現，而且是學生比較感興趣的話題---相約去公園玩，與學生的生活也緊密聯系。

　　在教學中，我運用了多媒體課件首先讓學生進行Talk show比賽，自己說說爸爸媽媽上班的方式及原因，重點讓學生復習交通方式。然后在復習了前兩課已學的交通方式的詢問和回答后，很自然和簡單地就解決了前幾個重點句子的學習。重點解決了，學生能大概理解課文的意思。難點就是easy的意思和樓層的表達方式，于是我用課件展示了What’s one and one?(1+1等于幾？)學生很容易回答：Two. 自然引出：It’s easy.然后又用樓層圖形,讓學生一目了然地知道樓層的表達方式，學生在讀一讀，看一看中，輕松地理解并掌握了本課的難點。最后，我用了“捉蟲”的游戲來激勵學生朗讀課文，讓學生在做游戲中熟練朗讀課文。在“捉蟲”的過程中，我也不斷地重復本課的長句，一定程度上降低了難度。

　　為了拓展學生的語言，讓英語更貼近生活，我還在課件中設計了一些路線圖，讓學生以小組競賽的方式模仿課文中的對話來操練，對話表演得最好的小組有獎勵。學生十分積極踴躍地表演對話。然而，畢竟這篇課文長句也比較多，課文篇幅還是挺長的，學生要完全掌握還是需要時間，相信在他們的不斷努力下，閱讀能力會慢慢提高。

　　本課的教學目標是讓學生能夠充分理解并正確朗讀對話，而如何指引他人在不同地點換用不同的交通工具到達某一目的地則是本課的重難點。為了讓學生更好地理解課文和掌握重難點，我呈現了很多簡易地圖來引導學生對話，讓學生真正能用到所學的句型。

　　對于六5班的學生來說，他們是非常活躍的，對英語他們也很感興趣，所以我經常采用小組競賽的方式來組織課堂教學，學生都很興奮地去爭取貼紙，這一節課也不例外。當他們見到那張男人下車的動畫圖片時，全班都在那里哈哈大笑，我乘機講解get off the bus,大部分學生都能理解并接受。在玩游戲Let’s walk時，我讓學生全班都起立，聽我的指令行動，他們也都玩得很開心，相信也都理解了walk straight，walk left和walk right的意思，在游戲中學英語，在笑聲中學英語一直都是我做學生時向往的英語課堂，我希望我的學生也能在笑聲中學好英語。

　　對于六6班的學生來說，他們相對穩重很多，但是他們的集體榮譽感很強，所以在6班我也經常采用小組競賽的方式來組織課堂教學。當其他同學見到6班的勞夢淇同學在和我以簡約地圖來對話的時候，都很驚訝于她的一口流利的英語口語；當他們看到我給勞夢淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對話以爭取更高的分數，這樣一來，我很好地解決了看似簡單，但其實對很多學生是不好掌握的對話。學生學習的積極性調動起來了，英語課也就變得容易多了。

　　這一節課的教學目標是能夠讀懂A Let’s read 內容，并根據課文內容寫出提綱式的Liu Yun’s weekend plan，能夠模仿課文陳述自己的周末活動安排。而根據課文內容進行第三人稱的轉述，掌握第三人稱be going to do 句型的用法則是這一節課的重點，轉述時第一人稱與第三人稱的人稱代詞與物主代詞的變換是這一節課的難點。為了更好地實現教學目標，解決重難點，我首先用輕松愉快的chant引入，通過chant復習大量的動詞短語。五班和六班兩個班的學生都很樂意去聽，去chant。

　　然后，我用PPT展示打電話的畫面，介紹給學生：This is Liu Yun .What’s she doing now? 和學生一起復習電話用語。對于五年級所學的電話用語，中上生都能完整地回答出來。整篇文章以時間順序，講述了Liu Yun的周末，讀完第一遍，學生能根據課文來判斷正誤，讀完第二遍，大部分學生能填寫文章后的表格，后進生還需要多提點才能找到答案。對于文章中的長句：On Sunday ,I’

　　m going to the supermarket with my mother.在講解了with 的用法后，大部分學生都能理解句子的意思以及with和and 的區別。PPT上的連詞成句練習，長的句子中下生還是處于迷茫的狀態，不會做，短的生疏的句子That will be fun 也不會。讀書不夠，回家的聽讀作業仍然沒有落到實處，很多學生回去根本就是不讀書的，他們的英語語感不強，也就很難做好完成句子，兩個班的學生都存在這樣的現狀。

　　關于六年級英語教學反思篇4

　　這一節課的教學的主要內容是關于兩封書信的閱讀教學，要求學生能聽、說、認讀這兩封書信。這一節課生詞不多，但是對于句子“My twin sister Ann likes drawing pictures and making kites. We look the same ,but we don’t like the same things.Tell me something about you.”的認讀，學生仍然覺得是難點，需要再次鞏固。

　　這節課我通過學生已經學習過的詢問愛好的句型“What’s ?? hobby???hobby is ??”以舊帶新。分別詢問了男、女兩組圖片中人物的愛好，然后，通過學生感興趣的明星話題導入，運用與本節課內容相關的句型“He likes ??”或“She likes ??”談論明星的愛好，極大地調動了學生學習的積極性。

　　然后，我拿出一張我的筆友的照片，介紹給學生，我和我的筆友經常書信交流，并展示一封信。由此引出penpal，并操練。操練完后讓學生看書上的圖片，并指出They look the same．They are twin sisters．讓學生看第一封電子郵件，做兩道選擇題。粗讀后再細讀回答兩個問題。對于twin sisters 和twin brothers的操練，我運用了表格的形式讓學生去猜他們喜歡的顏色、食物等，花了5分鐘的時間，脫離了主題。對于文章中的長句：They look the same, but they don’t like the same things.我設計的是在讓學生猜得過程中理解并讀書句型，但是學生對于猜感興趣，忽略了句子，沒有達到理想的效果。整節課的操練我也多數是小組操練，沒有4人小組操練，個人操練也比較少。

　　第二封電子郵件，我也采用了粗讀選擇和細讀回答問題的閱讀方法，如果第一遍我讓學生聽錄音選擇，讓他們合上書邊聽邊做的話，可以鍛煉學生的聽力，這樣效果可能會好一些。整節課下來，長的句子中下生理解了，也會讀。短的生疏的句子Tell me something about you.還不夠熟悉。兩個班的學生都是這樣的狀況，還需要在下一節課繼續鞏固新知識。

　　關于六年級英語教學反思篇5

　　這一節課的教學目標是能夠讀懂A Let’s read部分對的對話，完成相應的活動，能夠運用所學語言完成Let’s find out活動。而鞏固句型：What does ?do？He/She is a /an?則是這一節課的重點,理解、認讀句型“How exciting !”和“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”是這一節課的難點。為了更好地實現教學目標，解決重難點，我首先用輕松愉快的chant引入，通過chant復習有關職業的單詞。五班和六班兩個班的學生都很樂意去聽，去chant。

　　然后，我用猜一猜的游戲，讓學生去猜PPT圖片中的簡筆畫的職業，幫助學生復習有關職業的單詞，讓學生迅速進圖學習英語的狀態中。為了突破本課的重點和難點，我設計了在閱讀中突破重點，解決難點，邊閱讀邊解疑。對于exciting 和excited的區別，我用PPT展示了兩個句子，讓學生自己去觀察分析，并得出結論：excited形容人，exciting形容物，并及時給出練習，讓學生去鞏固所學的新知識。這樣及時鞏固所學知識，學生容易接受一些。對于句型“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”，學生都會讀，并且也容易理解，所以課堂上我采用了小組操練的方式。整節課下來，學生基本上能理解本課的對話，復述時，中上生基本都能完整地復述出來。但是對于學困生，還是需要課后多幫扶，才能讓他們會讀會理解課文。

　　關于六年級英語教學反思篇6

　　六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學生掌握好這幾類詞的變化及相應的搭配？課前我精心設計，課后反思，覺得這節課的收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環節：

　　一、小結環節。

　　在對知識進行小結的時候，我不是自己把規律一下就告訴學生，而是讓學生先進行觀察并思考這些問題：國名變為國籍有幾種變化？講英語的國家有哪幾個？學生經過觀察和思考，發現了：國名變國籍有三種變化。

　　1、在國名后加上ese,如Chinese, Japanes.

　　2、在國名后加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.

　　3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學生還發現了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學生的歸納代替了老師的講解，通過思考和比較歸納，學生的自學能力得到了鍛煉和提高，對知識的'理解也更加深刻。

　　二、鞏固環節。

　　以前上鞏固課，經常在小結階段后就停止了，沒讓學生對知識進行操練和鞏固，導致學生對知識不消化，半生不熟。這一節課，在讓學生歸納出規律之后，我讓學生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利于學生對知識的強化記憶。

　　這節課，我個人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學生做到了——多練。

　　關于六年級英語教學反思篇7

　　（一）英語教學的重新認識

　　1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。

　　課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，

　　進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發展的過程。情意能反作用于學習外語的認知活動。輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

　　2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。

　　（二）教學理念的反思

　　面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適。

　　六年級英語教學反思五：六年級英語教學反思（1596字）

　　本課執教的內容為PEP 8 Unit 2 what’s the matter, Mike? A Let’s learn let’s play.主要讓學生聽、說、讀、寫四會詞組：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt.認讀三會詞組: have a sore throat.同時掌握重點句型what’s the matter? I feel sick. I have a….并要求學生能在實際生活中運用,提高英語的語用能力.

　　分析學生：針對學生現有的水平結合本課的教學內容,在備課時我預設學生在學習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑:第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱變化形式.因此在教學設計中也針對以上兩點做了更細致的安排.

　　具體流程操作如下:在熱身環節中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學生在逐漸進入英語課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關知識;并通過TPR活動在游戲的過程中不知不覺地進入新授環節,考慮到這五個新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合);其二是have a toothache, have a headache(尋找規律并穿插新的單詞: earache, stomachache);其三是hurt(作為重點操練).以上單詞多通過觀看PPT圖片,從形象直觀的角度來加深對詞組的理解.為了鞏固學生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence.為了突出重點、突破難點，我利用音標讓學生學習have a sore throat，在鞏固音標的同時也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學生喜聞樂見的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學生表演并表達，在游戲中降低學生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環節，我通過綜合的兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環節使整堂課的'趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個高潮。

　　教學心得：新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知出發，倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑，到達提高學生的綜合語言運用的能力。通過本課的設計，我有如下體會：

　　首先，教師要結合教師內容和學生特點，從激發學生的興趣出發，合理地設計任務型教學活動，讓學生在參與豐富多彩的活動過程中，完成英語學習的任務，體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學中，根據學生的這些特點，以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中去，增強英語學習的趣味性。

　　其次，本課將有規律的含有相同元音因素的單詞分類教學，編成節奏感較強的韻律，不僅使學生樂于接受，而且降低了學生的學習難度，這是本課設計的一個亮點。教師用紅色強調具有相同發音的字母，還能聯系以前所學的單詞進行遷移歸納。

　　再次，盡管作為小學六年級的學生，知識性與趣味性是兩個及其重要的關鍵點，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學生的學習動機和學習欲望是學習的一切，我們不能因為即將到來的畢業考而抹煞了學生學習英語的樂趣性。因此在操練環節中，教師采用多種操練形式，包括創編兒歌、情景演繹(醫生與病人)、賽華佗以及造句等環節讓學生在不同活動中運用英語，遵循在做中學，在樂中學的原則，而且從整個教學過程中來看學生的英語學習興起較濃。

　　本節課的優點及需要改進的地方：

　　能抓住學生心理特點運用多種方式進行呈現、操練等。整個教學過程中，學生學習興趣高漲，但是從六年級的整個教學環節來看，這樣的一節單詞課上一節似乎進度過慢，因此教師可以適當加快進度，對教材內容進行有效整合，從而加快六年級畢業班的課程進度。

　　關于六年級英語教學反思篇8

　　本課是學習水循環的表達，學生能夠聽說讀寫句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關鍵詞造新句子，能在水循環的整個過程中運用自如。本課我在設計時，以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，讓學生通過思考來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，從而實現教學目標，感受成功。

　　本節課我以小水滴為我們送來圣誕節的禮物為線索，把整堂課融合在這樣的大背景中，激發學生的興趣，讓枯燥的水循環的教學變得更有味一些。同時我還利用豐富的圖片，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習、運用語言。下面我就簡單地說說我的教學流程。

　　一、熱身活動，激知激趣

　　課一開始我設計了這樣的談話i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學生對come from有一個初步的感知。之后我通過一首《our school》讓學生在松弛、愉快的氣氛中學習。我創設了小水滴給我們帶來了圣誕節的禮物，這能讓孩子更加興奮，他們肯定想知道禮物是什么，學生們帶著好奇進入了課堂。

　　二、分步呈現新句型，快樂操練所學語言

　　新知識的呈現和語言點的操練，我都是逐步進行的。在教學中我做到了環環相扣，層層推進。我通過第一封信，導入學習了句子：where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過第二封信，學習了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過程比較清晰。

　　在操練中我安排了多種形式的活動，有pair work，有師生說相反的句子，也有chant.最后兩個句子對學生來說有一定的難度，句子也比較長，我采用先局部在整體的教學方法，操練時我設計了catch的游戲，充分調動學生的學習積極性，讓機械的不枯燥，收到了較好的學習效果。

　　三、呈現課文，學生體會水循環

　　課文的呈現，讓學生進一步明確水循環的整個過程，同時檢測學生對課文的理解和掌握情況，也就是對課文內容進行填空和看圖填空。同時提醒學生容易出錯的地方，如開頭字母大寫等。

　　四、充分發揮圖片的作用

　　對于水循環的表達學生網網容易弄錯，我通過圖片和單詞相結合的方式，來揭示課文內容，從而幫助學生理清水循環整個過程，留給學生深刻的印象。在教學中，我也充分關注學生的行為表現、過程參與等多方面的因素，適時表揚學生，發給與本堂相關的圖片，如water cloud vapour等小獎品，使學生在賞識中享受成功的快樂，并以積極的心態投入到教學活動中。在欣賞圖片中，對學生進行思想教育：請節約用水,切勿浪費水資源!

　　本節課也存在許多不足的地方，我緊緊圍繞水循環這個文本在教學，擴展的內容較少，對于新句子：where does…come from? it comes from….操練部分的內容在課程整個流程中感覺不是很自然，把整個水循環的教學給打斷了。

　　關于六年級英語教學反思篇9

　　我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態的學習對于他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插游戲活動，讓學生以游戲的方式練習對話。

　　本課為一節新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：

　　1、利用多媒體創設情景

　　根據本課的特點，結合本單元內容我設計了旅游這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學生注意力。

　　2、小組活動練習法

　　用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯系本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的環境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發展綜合運用語言的。能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握發音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創設鍛煉的機會，發揮教師的主導作用于學生的主體作用相結合。

　　拓展環節讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵學生把握住現在的機會好好學習將來有機會走出去。

　　關于六年級英語教學反思篇10

　　本課的教學設計目標明確，結合了學生的認知規律和年齡特點，為實現教學目標所采取的教學步驟清晰、合理，教師能按照《英語新課程標準》的要求去做，不僅關注學生的興趣，還注重對學生綜合語言運用能力的培養。在熱身環節，教師設計了符合學生年齡特征的TPR活動，夸張的動作有效調動了學生的學習積極性，為后面的活動打下了基矗接下來的闖關活動創設了情境，一步步引導學生在游戲、競爭、合作的氛圍中學習、練習和鞏固，符合學生愛幼習、好競爭的年齡特點，深深吸引了學生，抓住了他們的注意力，為教學的步步深入提供了可能，還使學生們在闖關的過程中體驗到了合作的樂趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學習和練習活動，由簡單的說單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數字的活動，更有編對話、課外閱讀等難度較大的活動，設計有梯度，為不同層次的學生提供了展示自我的機會，并注意引導六年級學生對學習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問題，激發他們求知和學習的欲望。同時，教師在教學中注意適時地讓學生使用他們學過的音標、語法知識進行認讀、聯想、造句、對話，為他們使用語言提供了空間。教師還在教學中活用教材，將原文中的詞和短語組成完整的句子、短文或對話，拓展了課本內容，打破了課本已有的內容和形式，拓寬了學生們的思路、開闊了視野，教師的“活”教為學生的活學活用做出了示范，起到了引導作用。教學中還貫穿了大量的練習，如語法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實，課堂容量大，體現了小學向中學大容量課堂的過渡，給學生今后的學習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關注學生的學習興趣和能力培養，情景創設得當，評價恰當，使學生樂學、會學，較好實現了教學目標。

　　關于六年級英語教學反思篇11

　　六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰。

　　通過觀察，我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。

　　由于學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極了解學生情況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優、促中、補差。

　　（1）培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較扎實，再加上復習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞匯量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。

　　（2）促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

　　（3）補差。在這最后的復習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。

　　這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今后的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！

　　任小學英語教師以來，課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的幾點想法。

　　一、了解學生，創設情境。

　　在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

　　二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

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