《盲人摸象》教學反思（通用7篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的《盲人摸象》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《盲人摸象》教學反思 1
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭論不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人應當力戒“以偏概全”。學生對寓言故事饒感興趣，我在教學本課時設計了如下幾個環節：
一、激趣導入
1．猜謎語（出示有關大象的一則謎語）；接下來問“你們中間有誰見過大象，它長得什么樣子呢？能不能說一說？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認為！
2.今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書）。“盲”，看這個字，說說你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？ “象”，一起跟老師書空。你看：我們的漢字多有趣呀！
那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來讀讀課文吧！
二、初讀感知，識字學詞
自由讀課文，說說你是怎么記住這些生字詞的。學生組內以及全班交流多種多樣的識字方法。
三、再讀感悟
1、指導學生朗讀牽象人的話。
2、四個盲人都摸到了象的哪個部位，各自又說了什么呢？
（身子——一堵墻；牙齒——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）
4、練習朗讀四個盲人的話，通過表演加深對課文的理解。
5、那盲人們說得對不對呀？為什不對呢？他們錯在了哪兒？所以這個故事告訴你一個什么道理呢？（課件出示）
四、拓展延伸
像“盲人摸象”這樣的寓言故事你還知道那些？師介紹“畫蛇添足”、“亡羊補牢”、“守株待兔”等等。
五、指導書寫
“服”、“爭”，請同學們先仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，再說說怎樣就能把這個字寫好看。各在書上寫一個。
我感覺這節課的確是一節學生樂學、好學的課。從中讓我悟到很多東西。
1.激發興趣需要的是獨立自主的時間和空間。只有我們給孩子們提供這個時空，并且能夠敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，才能真正激發孩子們的學習興趣，變識字教學的枯燥為生動。
2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。我們放手給學生時間空間，讓學生自由的`發揮創造識字的方法，并不等于完全放任自流，教師要適時的組織學生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學生的方法在班內得到交流，而且可以使學生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優化。
3.要尊重學生的學習成果，爭取讓每個學生都有一個展示自己的機會，獲得成功的體驗。
以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。使學生無論在在課堂中還是課堂下都好學、樂學、善學。
《盲人摸象》教學反思 2
本節課后，我讓孩子們結成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點時，他的聲調非常高，表現出對于盲人要用聲音去傳遞感情;在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據事物的某一方面去判定事物的真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發自內心。
趙康莊演的`盲人最像了，在“摸”大象的時候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。
通過孩子們的表演，使學生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。
《盲人摸象》教學反思 3
面對這樣一篇《盲人摸象》的傳統課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進行教學，我苦苦思索了很久。如何讓學生學會隨文識字、樂讀、會讀，是低年級教學的主要方向。通過教學從中讓我悟到很多東西。
一：激發興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實孩子最需要的是獨立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發揮自己的.才能。我們教師不要總是在說要激發學生的興趣，我們應該確實的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實際需要出發，只有這樣才能真正激發孩子們的學習興趣，變識字教學的枯燥為生動。
二：我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。我們放手給學生時間空間，讓學生自由的發揮創造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時的組織學生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學生的方法在班內得到交流，而且可以是學生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優化。
三：我們教師要尊重學生的學習成果，爭取讓每個學生都有一個展示自己的機會，獲得成功的體驗。至于方法好不好，就讓學生自己在與其他同學的交流中去慢慢體會，我相信學生會找
《盲人摸象》教學反思 4
俗話說：“愛美之心，人皆有之。”這里我想說：“好奇之心，人皆有之。”今天在上活動課《盲人摸象》時，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭先恐后的想要來摸一下，被點到名字的孩子自然洋洋得意，沒有點到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來摸索的王周煒說：“是圓的。”宋靜怡說：“是方的。”我不馬上說出答案是什么寶貝，而是先講一個《盲人摸象》的故事，通過這個故事，他們認識到了，看事不能只看一面，一個盲人摸到的.只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個盲人都看不到整體，所以掙得 面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。
活動最后，我問孩子們什么是成語，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個成宇故事給他們看，能力強的孩子很快的發現到成語是由4個字組成的，并且領悟到，一個成語故事講了一個故事，一個道理。早觀看的過程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學習到許多人生道理。
《盲人摸象》教學反思 5
《盲人摸象》是一則富有深意的寓言故事，它旨在通過描述盲人們摸象的有趣情景，揭示出人們觀察事物時容易以偏概全、不能全面認識事物的道理。在教授這篇課文的過程中，我進行了一些有益的探索，也收獲了一些教學上的啟示。
首先，我在教學中注重了寓言故事的趣味性。我通過生動的語言描述和形象的肢體語言，將盲人們摸象的情景展現給學生，激發他們的學習興趣。同時，我還利用多媒體課件，展示了大象的全身圖片和各個部位的特寫，幫助學生更好地理解故事內容。
其次，我注重引導學生理解寓言的深層含義。在講述故事的過程中，我不斷提出問題，引導學生思考：盲人們為什么會摸出不同的形狀？他們摸到的是大象的全部嗎？通過這些問題，學生逐漸認識到，每個人摸到的.只是大象的一部分，而不是全部。在此基礎上，我進一步引導學生思考：我們在生活中是否也有過類似的經歷？我們是否也曾因為只看到事物的一部分而做出錯誤的判斷？這些問題引發了學生的深入思考，使他們能夠更好地理解寓言的深層含義。
此外，我還注重培養學生的想象力和創造力。我鼓勵學生對故事進行續寫或改編，想象出更多的盲人摸象的情景，或者讓盲人們通過其他方式認識大象。這些活動不僅激發了學生的想象力，也讓他們在創作過程中進一步理解了寓言的道理。
然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，部分學生在理解寓言深層含義時存在一定的困難，需要我進行更多的引導和解釋。其次，有些學生在參與課堂活動時不夠積極，需要我在今后的教學中更加注重激發他們的學習興趣和參與度。
針對這些問題，我認為在今后的教學中，我可以采取以下措施進行改進：首先，我可以加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地調整教學策略。其次，我可以設計更多富有挑戰性和趣味性的課堂活動，以激發學生的學習興趣和參與度。同時，我還可以引導學生多閱讀類似的寓言故事，幫助他們積累更多的閱讀經驗和理解能力。
總之，《盲人摸象》這篇課文的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗和啟示。在今后的教學中，我將繼續探索和創新，努力提高自己的教學水平，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
《盲人摸象》教學反思 6
一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的想法，本來我就認為有五個人來就行了，一個牽象的.人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!
《盲人摸象》教學反思 7
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突 破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環節，以幫助學生更好體會。
一是激趣導入。一上課，我先這樣導入:“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環節學生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑:“我們今天要學的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發學生認真讀文的興趣。
二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的`?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。
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