音樂編花籃的教學(xué)反思
篇一：音樂《編花籃》教學(xué)反思
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。
課的一開始，我用一首溫州童謠《叮叮當(dāng)》來(lái)作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察出方言特色和襯詞的運(yùn)用，這讓學(xué)生在對(duì)民歌有了初步感受的同時(shí)，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。也為即將教授的音樂內(nèi)容做了較好的鋪墊。教學(xué)中我抓住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方色彩的河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，以歌曲的第一句為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受其濃郁的地方音調(diào)，接著進(jìn)行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學(xué)習(xí)，這句運(yùn)用豫劇甩腔并加重音的唱法讓學(xué)生直接地感受到了方言語(yǔ)調(diào)和聲調(diào)的特征，初步感知了民歌的風(fēng)格與地域、方言等方面的密切關(guān)系。在整體學(xué)唱中，我所運(yùn)用的教學(xué)方式有：引領(lǐng)學(xué)生有趣味地理解歌詞；進(jìn)行樂句的對(duì)比，找出民歌歌詞押韻的特點(diǎn)；師生接唱等，把知識(shí)與技能學(xué)習(xí)有機(jī)地融于實(shí)踐活動(dòng)之中。
理論化的設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐的教學(xué)過程完美，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課后音樂教研員林老師和三小的賈老師給了不少指導(dǎo)與建議，結(jié)合我自己的回顧做如下反思：
1、運(yùn)用《叮叮當(dāng)》引入自然有效，設(shè)置問題時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊的作用。
2、前倚音、下滑音的特點(diǎn)沒有解決落實(shí)好，所以韻味出不來(lái)。
3、“那哈依呀咳”雖然抓出來(lái)練習(xí)了，但是甩腔的特點(diǎn)沒能落實(shí)下來(lái)，在看《花木蘭》視頻片段的時(shí)候，沒有很好地聯(lián)系到這句的甩腔，有點(diǎn)一帶而過，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。
4、在每一次要求學(xué)生演唱時(shí)，提的要求不明顯，因此學(xué)生在演唱時(shí)進(jìn)步也就不明顯了。
5、在找重復(fù)句的時(shí)候有點(diǎn)被預(yù)設(shè)框住了，沒有很好地關(guān)注到學(xué)情。
6、教學(xué)手段樸實(shí)，即跟琴唱、自己范唱、聽唱、難點(diǎn)句重點(diǎn)練習(xí)、對(duì)比唱等等。
7、整體來(lái)說(shuō)對(duì)課堂的把握還可以。
演唱學(xué)習(xí)是小學(xué)階段實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的一條重要途徑。可以說(shuō)，整節(jié)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，教學(xué)方式也多樣化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，對(duì)民歌風(fēng)格有個(gè)大概的了解和體驗(yàn)。但本課作為歌唱教學(xué)，在學(xué)生的演唱方法上應(yīng)當(dāng)做一些行之有效的引導(dǎo)，在歌曲的地方特色上還應(yīng)該再通過演唱把它表現(xiàn)出來(lái)。
篇二：音樂《編花籃》教學(xué)反思
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的`一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我的想法就是要改變?cè)械慕虒W(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，換一個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)課上我都做了大膽的嘗試。
考慮到有游戲表演這一環(huán)節(jié)，首先我在學(xué)生的座位上作了調(diào)整，讓他們把桌子拉開在教室的中間圍成一個(gè)半圓形，這樣每個(gè)孩子都坐在了第一排，非常有利于老師的教學(xué)。課的一開始，我就拿著準(zhǔn)備好的道具非常漂亮的花籃伴著《編花籃》的伴奏音樂，讓孩子們跟著我一起來(lái)做律動(dòng)，接著我把花籃傳到哪個(gè)同學(xué)的手中就請(qǐng)他說(shuō)出一種最喜歡的花的名稱。讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣。這首歌曲屬于河南民歌，因此我從民歌開始入手，當(dāng)我唱到山丹丹開花紅艷的時(shí)候，學(xué)生大膽的猜出這是一首陜北民歌，我又找同學(xué)來(lái)演唱民歌從而引出民歌與地方方言有著緊密的聯(lián)系。通過一個(gè)趣味化的動(dòng)畫片片斷《貓和老鼠》，引出了河南人的方言特點(diǎn)，從而引出課題河南民歌《編花籃》。在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來(lái)，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)的。我們通過用方言來(lái)跟節(jié)奏讀歌詞的方式，讓孩子們?cè)谑煜じ柙~的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來(lái)聽琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來(lái)的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。
學(xué)唱完這首歌之后我又加入了編花籃的游戲，讓學(xué)生邊做游戲邊演唱歌曲，大大提高了學(xué)生的興趣又活躍了課堂。但在這個(gè)環(huán)節(jié)上由于時(shí)間的問題沒有全面展開讓每個(gè)學(xué)生參與，就早早的收尾了，接下來(lái)讓同學(xué)們欣賞了其他形式的演唱，讓他們從中發(fā)現(xiàn)不同的演唱形式給人的感覺也不一樣，可能這種形式給你是一種感覺，換種形式就是另一番天地。但總之音樂不論怎么變化，總有一個(gè)不變的主題，那就是家鄉(xiāng)的秀美，花朵的芬芳還有中國(guó)民歌的持久魅力是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。可以說(shuō)我的這節(jié)公開課，能夠在孩子們的熱烈演唱中的氣氛來(lái)結(jié)束本課，我自己也覺得辛苦沒有白費(fèi)，雖然準(zhǔn)備課時(shí)，熬了好幾個(gè)晚上，但看到一個(gè)全新的音樂課堂模式，讓我對(duì)今后的教學(xué)更加充滿了信心，但是這節(jié)課其實(shí)還是存在著很多的不足之處，比如說(shuō)課時(shí)的安排上在合理一些，還有五年級(jí)的課其實(shí)可以把它上得更加有音樂文化，可以多在河南民歌上來(lái)進(jìn)行深挖掘，比我一味的只是用方言來(lái)讀詞，我想更有研究?jī)r(jià)值。
總之，這節(jié)課讓我找到了我前行的目標(biāo)，我知道應(yīng)該如何去備課，更清楚抓教材分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)是我重點(diǎn)要做的事情，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力提高自身這方面的不足。
篇三：音樂《編花籃》教學(xué)反思
這節(jié)音樂課基本達(dá)到了我的心愿，讓孩子們?cè)诳鞓分型度敫璩捅硌荩竽懙南胂窈蛣?chuàng)編，課堂上我是投入的，和孩子們?nèi)跒橐惑w，給孩子們自信和想像的空間。
圍繞《編花籃》這首歌，我設(shè)計(jì)了一個(gè)既讓學(xué)生感到新鮮，又非常感興趣的導(dǎo)入——插花欣賞，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，創(chuàng)設(shè)每個(gè)情境，始終有主線貫穿始終。
課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些孩子的表現(xiàn)或問題的回答不如人意，作為一名音樂老師應(yīng)該循循循善誘。要善于關(guān)注孩子們，給每個(gè)細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)都要給予肯定或表示，不能視而不見，沒有交代，一定要做到評(píng)價(jià)到位，既要關(guān)注個(gè)體，還要照顧全面，使每個(gè)孩子都能感到老師的關(guān)懷與關(guān)注。
音樂讓人感覺快樂，音樂課讓每個(gè)孩子們都快樂，都參與依然是我的主向，我會(huì)繼續(xù)努力帶著孩子們?cè)谝魳返暮Ｑ笾绣塾巍?/p>
篇四：音樂《編花籃》教學(xué)反思
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我的想法就是要改變?cè)械慕虒W(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，考慮到游戲是孩子們的最愛，所以我最終選擇了以游戲的方式來(lái)貫穿整節(jié)課。
課的一開始，我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂，全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室，讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣，接著我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過三次做游戲來(lái)讓孩子們體驗(yàn)這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說(shuō)著編花籃的兒歌來(lái)做游戲，第三遍我們邊說(shuō)兒歌邊聽音樂來(lái)進(jìn)行游戲，讓孩子們?cè)诟惺芰巳蔚挠螒蚝螅w會(huì)到音樂與游戲的密切關(guān)系，有了音樂的游戲會(huì)讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們?cè)陟o靜聆聽歌曲的演唱中，了解了歌詞的內(nèi)含，其實(shí)是在歌唱牡丹花，這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設(shè)計(jì)很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時(shí)，聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對(duì)歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛。
在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來(lái)，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過一個(gè)趣味化的動(dòng)畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對(duì)河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過用方言來(lái)跟節(jié)奏讀詞的方式，讓孩子們?cè)谑煜じ柙~的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來(lái)聽琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來(lái)的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。
課堂的最后，我是以前后呼應(yīng)的方式來(lái)結(jié)束，讓孩子們?cè)谟螒蛑衼?lái)創(chuàng)編歌詞，我們分成了幾個(gè)大組，孩子們?cè)诶蠋熃o出的游戲項(xiàng)目中進(jìn)行小組間的配合，有負(fù)責(zé)寫歌詞的，有負(fù)責(zé)編動(dòng)作的，有負(fù)責(zé)演唱的，并且每個(gè)組在最后時(shí)，都很圓滿的完成了本組創(chuàng)作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演。
篇五：音樂《編花籃》教學(xué)反思
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我的想法就是要改變?cè)械慕虒W(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞河南民歌的主題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)既讓學(xué)生感到新鮮，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，創(chuàng)設(shè)每個(gè)情境，始終有主線貫穿始終。
在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來(lái)，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，教孩子們說(shuō)河南方言“編，編，編花籃”，從而讓學(xué)生做到地方方言對(duì)民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個(gè)特點(diǎn)，押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點(diǎn)，并讓孩子們更了解民歌的文化與特點(diǎn)。
這節(jié)音樂課基本達(dá)到了我的心愿，讓孩子們?cè)诳鞓分型度敫璩捅硌荩竽懙南胂窈蛣?chuàng)編，課堂上我是投入的，和孩子們?nèi)跒橐惑w，給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽鳳凰傳奇的《編花籃》后，學(xué)生的創(chuàng)作能力還沒有更好地發(fā)揮，這是沒有達(dá)到我的預(yù)想的。通過這節(jié)的教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。
篇六：音樂《編花籃》教學(xué)反思
《編花籃》是一首我們河南的民歌。在剛開始聆聽歌曲時(shí)，有的學(xué)生聽完笑了，然后說(shuō)，“老師，這首歌曲和我們學(xué)過的不一樣，我覺得像是在唱戲。”我抓住時(shí)機(jī)就問學(xué)生，“你感覺是在唱哪里的戲曲？”學(xué)生說(shuō)，“像豫劇”。我給孩子們介紹：這是一首我們河南的民歌，富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔。作為我們河南人，我們更應(yīng)該唱好我們本土的歌曲。本來(lái)一開始上課時(shí)，學(xué)生的積極性不高，不太喜歡這首歌曲，在我的啟發(fā)下，孩子們開始想唱了。
在歌曲教學(xué)中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子覺得這首歌曲可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過一個(gè)趣味化的動(dòng)畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對(duì)河南方言產(chǎn)生濃厚的興趣，試著用方言來(lái)跟節(jié)奏讀歌詞的方式，讓孩子們?cè)谑煜じ柙~的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂趣，并能很自然的演唱了歌曲。在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音。我通過讓孩子來(lái)聽琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我播放了一段視頻：梨園春的小擂主孔瑩演唱的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來(lái)的，讓孩子更加了解河南民歌的特點(diǎn)，從而熱愛我們的民族文化。
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