《古詩(shī)兩首》的教學(xué)片斷及教學(xué)反思
下課鈴聲響了，我漲紅著臉走出教室，心臟在胸膛里狂歡，真害怕它會(huì)抑制不住興奮，突破脆弱的皮囊一躍而出，眼睛在走廊里左右搜尋，想趕緊捕捉一個(gè)熟悉的影子，將一腔的激動(dòng)與狂喜一撒而出。我知道自己播種的“種子”發(fā)芽了，開(kāi)花了，這聲音是那樣歡快和喜悅，這色彩是那樣的鮮艷和美麗。
雖然沒(méi)有老師聽(tīng)課，雖然課文是那樣的普通和自然，雖然課前并沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)也是那樣的簡(jiǎn)單明了，可是我分明看到學(xué)生眼睛慢慢地亮了，就像深秋的楓葉激情而又美麗。今天，我們學(xué)的是《古詩(shī)兩首》：前一首是學(xué)生從未接觸過(guò)的生字也比較多的《贈(zèng)劉景文》，后一首是學(xué)生熟悉的《山行》。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我采取了先易后難，由熟悉到陌生，質(zhì)疑──理解──想象──朗讀──背誦相結(jié)合的教學(xué)處理。這樣的設(shè)計(jì)，我課前還有一點(diǎn)擔(dān)心：對(duì)于二年級(jí)的孩子能行嗎？可是課后我卻拍著腦袋狂笑：天哪，真是一批天才兒童！請(qǐng)看學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)的感受：
《山行》
師：現(xiàn)在你就是大詩(shī)杜牧，請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜地看。（聽(tīng)老師很有感情的朗誦古詩(shī)）。
反饋：
黃李科：“我看到了彎彎曲曲的小路。”（教師隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥“石徑斜”）。
裘星熠：“我看到了整座山上都是楓葉，好像著火了一樣，映得我的臉都紅了！”
馬韻：“我好象聽(tīng)到有幾只小鳥(niǎo)在楓林里唱歌。”
蔣辰浩：“我好象聽(tīng)到霜打在楓葉上，楓葉更紅了！”
張垚：“我坐在那里看楓葉，看得都不想回來(lái)了，這楓葉比二月里的花還要漂亮。”（教師隨機(jī)點(diǎn)撥“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”）
……
《贈(zèng)劉景文》
師：如果你是蘇軾，好朋友就要離開(kāi)了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？做些什么呢？（閉眼聽(tīng)老師朗誦想象）。
葉澤凱：“我看到劉景文要走了，又沖上去，和他緊緊地抱在一起，不停地跟他說(shuō)一定要回來(lái)看我！”
余安安：“我拿來(lái)了一壺酒，與劉景文兩人喝了一碗又一碗，一邊喝一邊哭，不知道該說(shuō)什么！”
駱王維：“我站在小路上，看到劉景文的馬車(chē)漸漸遠(yuǎn)去都要看不到了，我還在那里向他招手。”
……
我對(duì)兩首古詩(shī)的教學(xué)流程安排是一樣的，只不過(guò)《山行》扶得多一些，《贈(zèng)劉景文》更放手一些。以上兩個(gè)片段是兩首古詩(shī)中“聽(tīng)老師朗誦，通過(guò)想象體驗(yàn)意境”的環(huán)節(jié)，我摘錄了部分孩子的發(fā)言，有的孩子想象還要豐富，只可惜課堂上沒(méi)有將它錄下來(lái)，失去了一個(gè)很好的反思的材料。這堂課學(xué)生在讀課題理解質(zhì)疑，根據(jù)問(wèn)題自讀課文這兩個(gè)環(huán)節(jié)，也上的比較成功，只不過(guò)在想象體會(huì)這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高，學(xué)生的發(fā)言更精彩。說(shuō)實(shí)話(huà)，這些孩子的發(fā)言，大大超出了我的想象，有幾個(gè)孩子的思維能力甚至達(dá)到了四五年級(jí)的水平。在興奮之余，靜下心分析一下成功的原因，主要有以下幾點(diǎn)吧：
一、培養(yǎng)的`結(jié)果
這學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子在相互進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，語(yǔ)言是非常單調(diào)的，不是“他讀得很流利”就是“讀得很響亮”，或者就是指出哪個(gè)字錯(cuò)了、漏了，多了……這樣讀書(shū)評(píng)價(jià)既沒(méi)有樂(lè)趣，又浪費(fèi)了寶貴的課堂資源。于是，我試圖去改變這一現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的想象與豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相結(jié)合，并將其作為了本學(xué)期班級(jí)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我經(jīng)常進(jìn)行范評(píng)“聽(tīng)了某某同學(xué)的朗讀，我好象看到了什么，聽(tīng)到了什么！”、“我聽(tīng)出來(lái)了，他的哪句話(huà)讀得特別好，聽(tīng)著聽(tīng)著，我也好像感受到了什么！”……這樣說(shuō)多了，學(xué)生自然就會(huì)模仿起來(lái)了。后來(lái)我增加了自己范讀學(xué)生評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，一個(gè)多月下來(lái)學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力有了很大的提高。今天我就聽(tīng)到了最美的種子長(zhǎng)大開(kāi)花的聲音了。
二、注重平時(shí)語(yǔ)言的積累
一年級(jí)的時(shí)候我就開(kāi)始帶著學(xué)生背誦《古詩(shī)七十首》，雖然他們當(dāng)時(shí)背誦的時(shí)候?qū)旁?shī)的意思并不知道，背起來(lái)比較困難。但當(dāng)古詩(shī)積累到一定的程度，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的背誦變得輕松了，同時(shí)古詩(shī)中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收。比如，今天余安安的發(fā)言我明顯地嗅到了王維的：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的感覺(jué)，還有駱王維的發(fā)言中那濃濃的李白情緒“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，維見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
感謝孩子,讓我擁有了這美麗的周末，讓我看到了培養(yǎng)的力量！
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