讓世界充滿愛教學反思（精選13篇）

　　在社會一步步向前發展的今天，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的讓世界充滿愛教學反思，歡迎大家分享。

　　讓世界充滿愛教學反思 1

　　背景介紹

　　歌曲教學是中小學音樂教學活動中十分重要的內容。在歌曲教學中，為了完成教學目標，我們需要圍繞歌曲的重點，關注歌曲中的難點，進行層層深入的教學。在歌曲教學中，解決好重難點教學是很重要的一個環節。所謂歌曲教學中的重點，是指為完成歌曲教學目標，在歌曲教學中應著重體現的方面，如引導學生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術形象，有感情地表達情趣與風格等。而歌曲教學中的難點，一般是指在歌曲教學中，學生較難掌握、表達的某些樂句，甚至是某個節奏、某個音、某個字，它一般只是歌曲中的某一片段。

　　情景描述

　　這是我任教初中音樂以來，迎來的第四個八年級，也是我支教回來后任教的第一個八年級，對這個年級的學生情況不是很了解。以往都是我從七年級接手任教音樂，然后一直往上帶，所以對學生的學情比較了解。開學的第一課《讓世界充滿愛》，這首歌曲是首耳熟能詳的流行歌曲，教唱的難度不大，我像往常一樣備課，讓學生從感受愛、歌唱愛、講述愛、放飛愛四個環節去學習這首歌曲，重點在體驗歌曲的情感，難點在切分節奏的演唱上。

　　上課了，我在學生踏入教室時，播放著翁倩玉的《愛的奉獻》，努力地營造著課堂氣氛。深情地導入、欣賞動聽的歌曲，學生講述起愛的故事把課堂情緒推向了一個小高潮。學生第一遍演唱時，意料之外的問題出現了，一開始學生就把0XXXXXXXX︱X–––︱帶休止符的弱起節奏被唱成了XXXXXXXXX︱X–––︱。也許以往學生中也有唱錯的，由于人數極少，但大部分學生還是能正確演唱的，所以在學生齊唱時我沒有聽出來。但這次非常明顯的集體節奏演唱錯誤，讓我感覺很突然。我帶著學生練唱了幾遍，還是有錯誤。甚至出現學生跟伴奏演唱時，這個節奏型旋律出現時就唱的很輕，想躲過錯誤。

　　我心里想：是這么結束練唱，進入下個環節呢？還是停下來把帶休止符節奏的當重點學習呢？我選擇了后者，并且不單圍繞著這首歌曲的節奏來學習，我們要從最簡單的休止節奏開始，從根本上去解決學生的節奏問題，我干脆圍繞學生懼怕的休止符開展起音樂節奏游戲來：

　　1、節奏練習（模仿打架子鼓，空拍打前方）

　　2/41111｜12｜3322｜10｜3333｜34｜5432｜1–‖

　　右左右左右左右左右左右左右左右左右左右左右左右

　　2/41101｜12｜3022｜10｜3303｜34｜5432｜1–‖

　　2/41002｜12｜3002｜10｜3003｜34｜5432｜1–‖

　　學生模仿著鼓手左一下，右一下的敲起來，嘴里還哼著旋律。第一條對他們來說，特別簡單，學生一次就敲正確了，他們的信心來了，興趣也上來了。第二條、第三條逐漸的增加難度。這個環節目的是讓學生從易到難學習帶有休止符的旋律節奏，降低學生學習的難度，加上有趣的動作，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。這個環節在快樂的氣氛中結束了。

　　2、歌曲節奏練習：(節奏聽辨，選出老師打的是第幾條，你來試著打一打)

　　0XXXXXXXX︱X–––‖

　　0XXXXXXX.︱X–––‖

　　學生能非常正確的聽辨出每次我打出的節奏，在第一個休止符節奏游戲的鋪墊下，他們也把這個休止符用敲鼓的動作來代替。有個學習小組，還組長扮演鼓手，來敲休止符，組員們接著打節奏。

　　3、用歌曲內容來幫助理解歌曲節奏：

　　師：為什么每句旋律的開始都用上了半拍休止？

　　生：輕輕地、歌曲很深情……

　　師：沒有這半拍休止，按照4/4的強弱關系來唱唱。

　　生：紛紛用強弱次強弱的關系，唱起了輕輕地捧著，

　　師：不再“輕”了吧！

　　生：嗯，沒這個休止符的確不好聽。

　　有了前面的節奏練習，歌曲的理解作為鋪墊，再次唱起這首《讓世界充滿愛》同學們不再躲閃著休止符，能正確演唱歌曲節奏了。

　　教學反思與研究

　　這節課雖然沒達成我原本的設想從情感體驗上去感受愛。也沒能達成原本的用簡單的二聲部合唱，去歌唱愛。但課堂是活的，學生是活的，那么我們的教學策略更是活的。我們應抓住課堂教學中的有利契機，拋開教案的`束縛，抓住機會及時展開靈活教學。我們都知道音的高低，音的長短，音的強弱和音色是構成音樂的基本要素。節奏、曲調、和聲以及力度，速度、調式、曲式、織體等是音樂的常用的“形式要素”。音樂的節奏常被比喻為音樂的骨架，是所有音樂要素的基礎，有了骨架我們才能在上面描繪不同的外貌、性格。音樂教學離不開音樂的本身，沒有好的音樂基礎，音樂宮殿造不高，造不美。因此正確的演唱歌曲的旋律節奏非常重要。

　　當發現帶有休止符的節奏型成為學生正確演唱歌曲的絆腳石時，我還是決定搬開這塊石頭。也發現搬“石頭”要用巧方法，這節課我先用節奏游戲，從基礎開始練習，建立學生學習的興趣和信心，再用節奏聽辨來樹立正確演唱歌曲節奏的概念，通過練習鞏固這個節奏型，再從歌曲整體去理解歌曲節奏，讓學生了解這個休止符在這是有意義的，是曲作者精心構思的，比起反復枯燥的學唱,先解決節奏難點后，再唱就簡單多了。

　　讓世界充滿愛教學反思 2

　　這是一堂立時40分鐘的音樂課，以愛和奉獻為線索。現總結教后反思如下：

　　一、給學生一個情感的課堂，創設生活情景，引導主動參與。

　　一開課，通過社會各界團結克服困難的情景介紹，在學生的心靈受到震撼的同時，引入話題，學生便自然而然地漸入課堂情境；接著，讓同學自己表述身邊的平凡之愛讓學生找一找，認一認，說一說，這些活動的展開讓孩子們真正的.參與到學習過程中來。在設計歌詞這一環節，教師充分發揮學生的自主性，讓學生在積極活動中體驗愛的力量和成功的快樂。

　　二、鼓勵學生自行探究，培養創新意識。

　　讓學的過程真正成為自己想辦法的過程。教學中，學生共同參與演唱形式的選擇活動能夠激起學生主動地琢磨和表現好歌曲。學生通過探究想辦法，把直接看不見的過程和條件揭示出來，從而獲得了知識，增強了創新意識。讓學生在探究中發現。學生探索的過程不同于科學家"探索未知"的過程，對成年人來說是"已知"的東西，在學生看來往往是"創新"的成果，他們會覺得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進行研究的一種刺激。例如敘述身邊小事，創作歌詞孩子們終于得出了“身邊有愛，自己也能愛，只有世界充滿愛，明天才會更加美好”的結論。有利于培養其創新意識。

　　三、給學生一個體驗的課堂。

　　對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終身難忘。在整個活動中，教師不論在學習和欣賞的過程始終以歌唱為主，讓學生通過自己的切身體驗來感受學習音樂，感受音樂。體驗使學生有時茅塞頓開，有時豁然開朗，有時悠然心會，有時怦然心動，有時百感交集……正是在這樣的體驗中，學生與教師，學生與學生，學生與他人有了心靈的共鳴、思維的共振、道德的同構。

　　讓世界充滿愛教學反思 3

　　《讓世界充滿愛》這一課的教學設計思路是我“現學現用”把所學的聲勢律動應用于實際的課堂教學，對于我既是一種新的教學方法嘗試，也希望通過實踐后能發現一些問題，為今后的教學積累一定的經驗。

　　這節課總體上看，教學設計及思路的立點、立意比較高，但是在教學活動中的具體細節還不盡人意。

　　細節一：教師的語言有不夠簡潔、凝煉的地方。

　　回顧課堂情景：“劃分樂句是為了理解樂句。理解樂句是為了理解樂曲。一篇文章，只有懂得了每句話的意思，才能理解全篇的意思。一首樂曲，只有懂得了每個樂句的.涵義，才能理解全曲的含義………” 修改后：請同學們給這一段音樂劃分樂句，樂句就像我們說話和讀文章一樣，有標點符號，哪地方是逗號哪地方是句號……..

　　細節二：教師設計問題要適宜學生的年齡。

　　回顧課堂情景：“現在請同學們思考這首歌的音樂情感是什么？與人的情感有什么聯系？（問題帶有哲學性對這一班學生偏難）修改后：請同學們思考，音樂的情感來源于什么？

　　細節三：教師要用音樂專業語言來引導學生形成音樂思維。

　　回顧課堂情景：這一段音樂你們覺得速度有變化嗎？修改后：這一段音樂的速度沒有改變，而是節奏改變，使得我們感覺音樂變快了…….

　　細節四：教師不要給學生唯一的答案，要給學生廣闊的思維空間。

　　回顧課堂情景：............你們覺得就像什么？修改后：音樂就其本身的意義就在于它屬于聲音世界而這個聲音只有當人們通過音的高低長短才能使它的作用顯現出來。

　　以上是這一節課中體現在細節上的問題，人無完人，其實細節是可以打造的。對細節的處理是一門科學，也是一門藝術。要精心打造教學活動的細節，教師就要對教材、學生的深入把握和鉆研。雖然我們無法預料教學過程中會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，而這些細節會讓整個教學變得更精彩。細節是需要發現的，教學細節是可以預設的，精心設計的細節只有在流動的課堂中才能彰顯其價值。但是，教學活動是一個變化發展、動態生成的過程，其間必然存在許多非預期性的因素，而這些稍縱即逝的、非預設性的因素和細節往往擁有無窮的教育價值。教師若能利用好這些即時生成的細節，教學過程必然是富有創造性、極具智慧的。

　　《細節決定成敗》一書中有這樣一句話：細節真的不是“細枝末節”，而是用心，是一種認真的態度和科學的精神。對于我一個普通的音樂教師而言，關注教學活動的細節，認真地從細節做起，就能看到細節背后所隱含的事物間的內在聯系，就能通過局部把握整體。.....

　　讓世界充滿愛教學反思 4

　　上課了，我首先播放了一段汶川地震畫面，房屋坍塌、廢墟中的人們發出生的渴望、全國人民踴躍捐款、解放軍戰士冒死援救……看著一幕幕感人至深的畫面，聽著背景音樂《讓世界充滿愛》，學生鴉雀無聲，整個教室氣氛顯得那樣凝重、肅穆。接下來，我問道：“同學們此時此刻聽到這首歌有什么感受？”有的說：“災區小朋友有難，我們應該幫助他們。”有的說：“這首歌很美，表現了人們對災區人民的關愛。”“那就讓我們用最真摯的感情表達我們對災區人民的愛，好嗎？”我的話調動起學生演唱的積極性，下面的歌曲教學進行得非常順利，教學難點二聲部的演唱效果也還不錯。平時我反復提醒學生輕聲演唱歌曲，而今天我讓學生自己想該用什么樣的聲音演唱歌曲，同學們自覺地輕聲唱歌，歌聲很美、很感人。接下來的'一段時間，校園里隨處都可以聽到這樣動聽的歌聲。

　　歌曲《讓世界充滿愛》取得了良好的教學效果。這讓我深刻認識到，教材是我們的課堂教學資源，但是，在新課程理念下，教材不等于教學內容，教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，適合時事，被學生所關注、所喜愛的優秀音樂作品我們都可以拿來所用，這樣才能讓音樂和生活聯系得更緊密。

　　讓世界充滿愛教學反思 5

　　今天，嘗試著講了一節口語交際課《讓世界充滿愛》，以前沒有系統的講解過，所以對這堂課沒有信心，一堂課下來，收獲很多。

　　這堂課主要是通過口語交際活動讓學生學會關心周圍的人和事，學會和他人溝通交流，懂得關愛他人，關愛社會，獻出自己的一份愛心。總的來說，這次的活動基本達到了教學目標，學生們把目光投向了社會的弱勢群體，也投向了班級里的同學，同學們的心靈得到了凈化和洗滌，也得到了升華，改變了以前的鄙夷與傲慢，代之以慈善和關心。尤其是看到一些失學兒童的圖片和文字時，可以很深切的感受到孩子內心的震撼，對比自己的人生，他們感受到自己人生的富足與快樂，并從內心里珍惜自己的幸福。

　　這項活動在加強語文與生活的聯系，培養學生的關心和同情心的同時，也存在很大的問題，現反思如下：

　　第一，作為講課者的我，沒有把課堂真正放開讓學生去活動，學生的主體地位凸現的不是很明顯，教師參與的活動占據了很多的時間，在以后的活動中應注意這個問題，改變現在的這種局面。

　　第二，在教學中，學生的積極性還可以，能夠比較積極的發表自己的意見和看法，但是作為我而言，并沒有完全融入這節課中，即沒有完全放開自己，不會借助恰當的語言、動作、表情等來讓學生引起共鳴，我的課堂教學能力還有待進一步的提高，在以后的工作中，還應多向老教師學習，多聽課，多請教，改變比較死板的教學風格，使課堂變得生動活潑起來。

　　第三，從課堂有效性教學方面，針對某些問題的設置還需慎重，哪些問題的提出值得討論，哪些不值得，考慮的缺乏全面，課后，高老師說的很對，針對問題“在生活中，你接受過別人對你的關愛嗎？他是怎樣幫助你的？你有怎樣的感受呢？”，其實沒有討論的必要性，在設置這個環節上，其實我也是考慮了很久，因為班級里的孩子相對來說比較拘束，再加上這么多的老師來聽課，我的初衷是想通過這個環節來緩解一下緊張的`教學氣氛，但從課堂的有效性角度確實沒有討論的必要。

　　第四，從我自身而言，除了剛才所提到的感情不充沛，拘束之外，其實還有一個很大的問題，那就是講課時語速較快，沒有抑揚頓挫感，聽完蘇艷彥的課以后，感觸尤深，它能讓每個字都落在孩子們的心上，激起他們內心的漣漪，和他們產生共鳴，在以后的教學中一定要注意這個問題并改正。

　　值得欣慰的是，這節課中孩子的表現超出了我的預計，尤其是在仿寫句子時，孩子們能夠一氣呵成，可能和平時的閱讀、練習有關，期待在以后的學習中更好的表現，也希望通過這節課，孩子能夠落實到實踐中去，做一個有愛心的人，不再木然的面對周圍的世界！

　　讓世界充滿愛教學反思 6

　　音樂新課程要求教師突出“情感態度與價值觀，過程與方法”方面課程目標設置，其目的無疑是培養學生的人文精神，即以人為本。基于對新課標人文精神的理解、思考，在本課教學過程中，新理念、新目標的應用，學生的反應、課堂效應等等。我認為：既然音樂是非語性的，那么，對音樂的理解教師是沒有標準答案的，學生對音樂的理解也必然是五彩繽紛的。學生在感受音樂的整個過程中，努力做到“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的`語言去表達”。

　　《讓世界充滿愛》這首歌曲中的音調、節奏和詞曲的結合都具有通俗音樂的特點，賦予歌曲濃厚的時代氣息，是中國原創流行音樂史上嶄新的一頁。歌曲在旋律和歌詞上都沒有特別大的難點，主要是讓學生感受帶有通俗音樂的旋律，體驗歌曲讓世界充滿愛的主題。學生對于通俗音樂比較容易接受，因為旋律易于演唱，在聽過幾遍后就熟悉了曲調。歌詞的含義很明顯，所以兩者結合，學生樂于學習，也樂于表演，教學效果明顯。

　　讓世界充滿愛教學反思 7

　　《讓世界充滿愛》重在情感目標的培養的課題。通過這節音樂課教學，同學們對“愛”這個字眼有了更為深刻的認識：首先是體恤我們社會弱勢群體，體會他們生活的艱辛，進而懂得了去博愛世界他人，并從奉獻愛心中品嘗到快樂；其次是懂得珍惜他人的愛，對父母親人。師長同學有了感恩之心。

　　音樂教育是以審美為核心的教育，從而作用于人的情感世界。所以這節課的各個環節在設計上是層層遞進，逐步展開的，并緊緊地圍繞著“愛”這一情感主題。幾乎所有學生都積極地、全方位的參與，在自主、輕松、活躍、互動的氣氛中學習，并通過音樂與美術、文學、攝影等其他人文學科的綜合，去理解這個主題。從而拓展音樂教育的時間和空間。

　　在課程改革中十分強調自主探究性的學習，這種新型的學習方式特別適合在網絡環境下進行。在這節課中，我根據學生的興趣愛好、能力傾向和個性特征，以小組的為合作單位，指導學生通過上網瀏覽探究的形式，利用多媒體的輔助性、網絡的交互性和信息資源的`豐富性，創設出寬松和諧學習環境，學生不再是被動的接受者，而是真正成為學習的主人，在這個過程中，不僅鍛煉了學生的思維能力、操作能力，還培養了與他人的合作的能力。體現了新課標所提倡的自主性、實踐性、探究性和創造性。

　　更重要的是，學生通過這節課的學習，不僅學會了歌曲，更懂得了愛，讓世界大同；愛，帶來和平；愛，帶來歡樂和希望；那么請不要吝嗇你的愛，獻出你的愛讓世界因為你而更加溫暖。突出了音樂的審美性，從而培養學生高尚的情操和完善的人格，達到育人的目的。

　　最后采用的是以定性述評和定量測評相結合，自評、組評和師評相結合的評價方式，能展示學生的個性、發揮其特長，正確認識自我，建立自信心，在活動過程中體驗音樂、熱愛音樂，在表現美的過程中嘗到成功的喜悅，體現自身的價值。

　　不足之處：

　　①學生對作品結構簡單分析的能力有待提高；

　　②內容較多，時間不夠用，所以在挖掘歌曲的內涵上顯得欠缺深度，在表現歌曲的內容上顯得不夠充分。

　　讓世界充滿愛教學反思 8

　　愛，帶來和平；愛，帶來歡樂和希望；獻出你的愛，讓世界多一份溫暖。

　　用談話式導入使學生自覺進入教師需要的情景，具有強烈視覺沖擊的課件播放，能極大調動學生的情緒分別用不同的母音哼唱，一方面進一步使學生熟悉旋律。分析歌曲，通過學生自主參與與討論，探究了解音樂要素在表現歌曲情感的作用，使學生能在理性上把握歌曲。

　　通過學生對歌曲的藝術實踐、比較提高學生對歌曲的處理能力喝審美能力，通過朗誦歌詞使學生充分感受到作品的震撼力，通過視頻欣賞，強化音樂對學生的聽覺沖擊，讓學生在欣賞過程中感受到歌手的熱情及為幫助他們付出的努力，音樂無國界，表現愛的'主題的作品更是如此之多，讓學生的情緒得到進一步的升華，深化本課主題——讓世界充滿愛，讓我們學會給予。

　　讓世界充滿愛教學反思 9

　　在《讓世界充滿愛》的音樂教學中，我意識到備課時容易忽視音樂的本質內容，而過于關注教學模式和教學課件的準備。本節課中，我花了大量時間在手語舞的教學上，卻忽視了引導學生去體會歌曲所表達的和諧博愛的情感。

　　音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，教師應牢牢把握情感這條主線，讓學生的情感隨著音樂的.發展產生共鳴與起伏。

　　今后在教學中，我會更加注重學生對音樂的感悟和體驗，通過親自參與、親身體驗來實現對音樂美的感知、鑒賞、理解和表現。

　　讓世界充滿愛教學反思 10

　　本節課以“愛”為主線條，通過播放愛心視頻、圖片，學唱歌曲、感受歌曲、處理歌曲及表現歌曲等不同形式來感受愛及表現愛。整個教學過程都貫穿以“愛”感人，使學生的情感世界受到美與愛的熏陶。

　　然而，在教學過程中，我發現學生的'主體性學習還有待加強，拓展部分可以給學生更多時間用自己的方式來表現愛。

　　今后我會更關注學生的主體性學習，落實新課程標準的理念，通過多元化學習方式激發學生的學習興趣和創造力。

　　讓世界充滿愛教學反思 11

　　本節課通過學唱《讓世界充滿愛》，引導學生體驗不同風格的流行音樂在表現同樣主題上的不同感受。

　　然而，在教學過程中，我發現學生在對比欣賞不同風格的.流行音樂時，雖然參與度很高，但對音樂風格特點的理解還不夠深入。

　　今后我會在拓展環節多給學生留出時間，讓他們通過自主探究和討論來加深對音樂風格特點的理解。

　　同時，我也會更加注重培養學生的音樂審美能力和音樂表現能力。

　　讓世界充滿愛教學反思 12

　　本節課通過《讓世界充滿愛》的教學，讓我深刻認識到情感教育在語文教學中的重要性。

　　然而，在教學過程中，我發現學生的情感反應較為平淡，對許多美的.情感、美的事物無動于衷。這可能與日常語文教學中過于關注學生語文基礎知識的掌握而忽視了情感教育有關。

　　今后我會更加注重學生的情感教育，通過創設生活情景、引導主動參與等方式來培養學生的關心和同情心，讓他們成為有愛心、有責任感的人。

　　讓世界充滿愛教學反思 13

　　這節課在我的最初設想中，學生們課堂上應該是非常踴躍，課堂氣氛應該是非常活躍的，學生們在這種氛圍中會深受感染，從而學會愛父母，愛他人。

　　但令我意想不到的是，那些感人肺腑的大愛故事在學生們的心中似乎沒有激起太大的漣漪，感天動地的父愛、母愛故事也沒有引起學生們太大的共鳴。學生的反應似乎很平淡。當我問道“你們有誰記得父母的生日”時，班上只有一部分學生舉手，而當我問及“誰會在父母生日和新年時給父母送上禮物”時，全班只有幾位學生舉起了手。

　　這堂課上完之后，我想了很多。應該說，此堂課之所以不夠成功，一是自己課前對學生們的電腦操作水平不夠了解，總認為現在的學生都懂得上網，但上課時有一部分學生不會上網查找資料，也找不到相關的文章，從而影響了講故事這個環節，最終影響了教學效果。在今后設計課堂教學時，要充分了解學情，也就是所謂的備學生，這樣才能更好地達到教學目的。但我覺得最大的問題還是是出在學生們的情感方面，現在的學生感情太淡漠了。他們只是自私的享受著父母的愛，卻不知道如何去愛父母；只是純粹的被愛，不懂得愛人。因此，再優秀的文學作品，再感人肺腑的故事也無法打動他們，他們已經對許多美的情感、美的事物無動于衷了。而一旦無法與作品中的人物產生共鳴的話，這些作品的教育意義也大打折扣了，語文的育人功能也無從談起。而我們在日常語文教學中為了應付考試，過于關注學生語文基礎知識的掌握，過于注重學生語文技能的'訓練，即過分注重語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性，忽視了對學生的情感教育。而語文教學中情感教育的缺失，必然導致學生的感情淡漠甚至麻木，那么他們在課堂上的種種表現也就不足為奇了。

　　因此，在今后的語文教學中我們應注重學生的情感教育。有教育專家這樣說：“讓語文成為學生成長的心靈雞湯。”即通過語文教學，讓學生受到真、善、美的啟迪與熏陶，從而形成健康的心理，養成良好的道德品質。

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