《蕩秋千》音樂教學反思9篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《蕩秋千》音樂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 1

　　蕩秋千是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設計這節(jié)課時，我以培養(yǎng)合唱能力為突破口，一開始用音樂游戲“請你跟我這樣做”來感受4/4拍的節(jié)奏與強弱規(guī)律，之后用手鈴來打出4拍節(jié)奏，讓學生模唱聽到的鈴聲“叮當當叮”把低聲部的節(jié)奏加進來。然后再進入低聲部的視唱練習最后帶入歌詞唱，老師問：“這美妙的鈴聲從哪里發(fā)出來的？”以問話形式巧妙引入新歌教學。這是這節(jié)課的一個亮點。接下來從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風情介紹，到后來的歌曲學唱一環(huán)套一環(huán)，當然對于三年級學生來講，他們初次進行合唱能力的練習，這對他們是培養(yǎng)整體協(xié)作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節(jié)課中就很準確唱好，還需要再鞏固練習才會有和諧的音準及熟練有表情的歌唱效果。

　　我覺得：識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的.往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。三到六年級要求：用已經學會的歌曲學唱樂譜。結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號并且能夠試讀簡單樂譜。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。所以我用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。

　　音樂學習的各個方面都涉及聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，這節(jié)課在新歌教學時我設計了先唱歌后識譜。

　　現(xiàn)在反思這節(jié)課，我覺得一開始，像一位音樂教師同行說的那樣：“當學生走進音樂教室時，我就用當天要學的歌曲的音樂做背景音樂，讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲做好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。最后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間這樣效果會更好。”

　　反思我的這節(jié)推門課為什么出現(xiàn)孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場局面？下課后我問孩子們?yōu)槭裁床桓页�不敢說，孩子們說：“怕給自己的組丟分，如果誰挨說本組的同學都要被刨分。”我知道后心里很感慨，孩子們需要老師的表揚與鼓勵，過多的要求與規(guī)則限制了孩子們天真快樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學到知識更重要的是要使孩子們在音樂中感到快樂，在快樂中感受生活的美好，從而培養(yǎng)積極樂觀的人生奮斗目標。因此我會在以后的音樂教學實踐中，繼續(xù)學習先進理念并積極實踐，為孩子創(chuàng)造寬松的音樂空間，讓孩子們在音樂海洋中盡情遨游。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 2

　　這節(jié)課是以實驗為主，能極大的調動了學生的積極性，在教學的過程中，剛開始還是比較順利的，在學與用的過程中，學生樂在其中，做在其中，非常有效地提高了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的動手能力和思維能力。在第二個環(huán)節(jié)中，讓學生自己選擇一定的擺長做實驗，體現(xiàn)了課堂的人本主義精神，讓學生在一個自由的環(huán)境中依據(jù)自己所掌握的知識來選擇長度，很好地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

　　不足之處

　　在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于學生在選擇物體做擺的時候發(fā)現(xiàn)有很大的不足之個 ，第一就是物體在擺的時候發(fā)生轉動，這樣就與支架發(fā)生碰撞，從而影響到實驗的時候數(shù)次數(shù)，再一個就是學生在做實驗的時候不能很好做到，如何去數(shù)次數(shù)，雖然為了讓學生明白怎么叫做一次擺動，我做了一次實驗，但是很多學生的理解還是不到位，再一個就是不好掌握秒表的時候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時候，不是早了就是晚了，早了能早很多時間，晚了也能晚很多時間，這樣就導致不少組做實驗的時候數(shù)擺動的次數(shù)差別比較大，因為這些因素，很多組學生做的實驗不算成功，但也有的`組做的比較成功，而且還有的學生在數(shù)擺動的次數(shù)的時候忘記記錄繩子的長度。所以有很多組得不出結論。不能做出比較精確的結果。

　　總的來說，本堂課上得還算不錯，至少在內容和知識點上都已經做到位，學生也學到了相應的知識。課堂氣氛也非常好，學生的積極努力學習和老師的用心教學相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 3

　　平移和旋轉是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，對學生來說這種物體運動的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，學生在二年級已經有了初步了解。因此在教學《蕩秋千》一課時我在此基礎上從數(shù)學化的角度對這節(jié)課進行設計，整節(jié)課數(shù)學味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學生將生活現(xiàn)象數(shù)學化，將無意認識有意化，無序思維有序化。

　　首先從生活情境中引出平移和旋轉現(xiàn)象，課件出示游樂園的情境：小火車、轉椅、秋千、摩天輪等，在分類中區(qū)分這兩個不同的.運動現(xiàn)象。可是在教學中這樣的情境設計讓學生產生很多疑惑，摩天輪、蕩秋千的運動不容易歸類，如：蕩秋千，學生很難把它歸為旋轉一類。因為它一般不會做圓周運動。怎么解決這一問題呢？經過和老師討論，我們找到如下解決策略：

　　1、創(chuàng)設有效情境，正確把握教學起點。

　　“旋轉”在日常生活中是隨處可見的，但如何從對旋轉的初步感知上升到對旋轉的深刻感悟，也就是如何從生活經驗上升為數(shù)學經驗呢？可以從學生常玩的“紙風車”開始，讓學生觀察、畫出紙風車，并說說如何旋轉的？旋轉了多少度？

　　2、注重數(shù)學活動，有效促進學生理性思考

　　在教學教學中，多讓學生開展數(shù)學操作活動，在活動中思考并記錄操作過程，然后匯報交流總結經驗是很好的學習方法。在“畫紙風車”時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、折一折、畫一畫、做一做、轉一轉”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

　　這節(jié)課讓我認識到：一節(jié)課的好壞，關鍵在于教師，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答代替每一位學生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 4

　　《蕩秋千 》教學的目的是通過閱讀感受蕩秋千時的愉快心情，感受語言的魅力，學會表達自己獨特的感受、體驗和理解。

　　色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!

　　這是一首現(xiàn)代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言非常優(yōu)美，因此，如何讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設情境，奠定情感。

　　讀好課文在學習這篇課文時，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩蕩秋千的`快樂心情”，引導孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂，體會童年 生活的幸福。

　　文章第一小節(jié)，要注重語言韻律，形成明快的節(jié)奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動，也能體現(xiàn)出孩子心中的輕松愉快。

　　第二小節(jié)運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點兒就和天邊的青山握手”表現(xiàn)秋千越蕩越高，蕩到最高點時的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。

　　比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的廣闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時看原野上的植物仿佛是起伏的，是動態(tài)的。

　　這段寫差點兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會出蕩秋千時那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。

　　第三小節(jié)用 “汗流滿面”反襯游戲的歡樂。用清風的鼓勵來表達自己努力向上，力爭上游的理想。

　　二、超越教材，積累運用。

　　1、讓學生用雖然……但……說一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第三小節(jié)中的最后一句話進行試說。

　　2、讓學生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。

　　3、給出()的彩蝶 ，()的綠野 ，()地握住讓學生填空，并思考“的”和“地”有什么不同?

　　三、行為及觀念反思

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。

　　四、學情及效果反思

　　在教學中我主要體現(xiàn)以學生為主，以讀為主，在讀中了解體會蕩秋千時的快樂心情。

　　五、改善及提高反思:

　　熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟。培養(yǎng)學生熱愛上活積極進取的思想。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 5

　　一、教學目標定得不錯。

　　二、用“音樂村莊”創(chuàng)設情景，這點很好。

　　三、比較重視節(jié)奏教學，這很好，節(jié)奏是其中的難點之一。

　　四、對于四年級學生，可以更直接提出音樂知識和技能的學習要求，過渡環(huán)節(jié)少一些，以有足夠的時間進行知識與技能教學。

　　五、歌曲教學中有如下幾點請注意：

　　1、歌曲旋律可以請學生演唱（在教師的幫助下）

　　2、可以劃拍（2/4拍）輔助節(jié)奏與旋律學習

　　3、第一句第一小節(jié)的十六分節(jié)奏、第二小節(jié)的附點四分節(jié)奏、第二句最后一小節(jié)的八分休止符是三處節(jié)奏難點。第三樂句的'第二小節(jié)則綜合了兩種節(jié)奏，并在第三小節(jié)又有一個十六分節(jié)奏，因此，這一樂句的節(jié)奏更難，

　　4、第二樂句的音程跳進比較多也比較大，可聯(lián)系形象的秋千動作輔助教學，這點在設計中也提到了。

　　5、歌曲的兩個樂段的變化重復特點也注意到了，相同句子比較好學，但不同句有幾處要注意：第四句是前兩小節(jié)繁，后兩小節(jié)簡，前兩個節(jié)繁在八度大跳和十六分節(jié)奏，后兩小節(jié)簡在只用八分節(jié)奏和二分節(jié)奏，尤其是第四樂句與第一樂句的第三四小節(jié)幾乎相同的情況下又有一點小的不同，這是作者為了突出這一樂句前后兩小節(jié)的繁簡對比，故意寫成了較樸素的5532節(jié)奏型，在指導學生注意節(jié)奏的細微差別的同時，可作一些形象的說明。

　　6、這首歌曲可以唱得很形象，生動，富于生活氣息，歌曲的處理不要只放在最后進行，而應該貫穿在學習過程中，請注意歌曲表現(xiàn)中的幾個關鍵點：

　　a）歡快的情緒還需要注意正確的演唱方法，這樣聲音才更有表現(xiàn)力。

　　b）總體上要隨著旋律的高低做力度的變化，既使歌曲富有變化，也更有蕩秋千的形象性。

　　c）幾處“嘎吱”的演唱要做不同處理。

　　d）第二句與第五句雖然旋律相同，但詞意不同，演唱處理也要不同。

　　e）如果設計最后請學生邊唱邊表演，則前面的表演不要太多，以免興趣降低，或只表現(xiàn)片斷，到最后串起來，這樣容易控制課堂秩序。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 6

　　準備這節(jié)課時，就有很多想法。音樂唱歌教學課究竟該怎么上？怎樣上好？教學設計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：

　　本課內容《蕩秋千》是小學四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應該以游戲化的方式來組織教學了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學生從音樂的本體（基礎知識和基本技能）的學習開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。因此，我在本課的教學設計中，非常注重對音樂基礎知識和基本技能的落實與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為在節(jié)奏的練習中鞏固了前后十六分音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的方式循序漸進的引導學生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應是學生在學了這首歌曲后能以作品的形式呈現(xiàn)出來。這也正是我本堂課的最終目標。

　　讓學生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關鍵所在。在學唱曲子時，要給學生創(chuàng)造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復吟唱，在對整首歌曲時的`有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學環(huán)節(jié)中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達到預期效果。首先，我讓學生從圓滑線中得到啟發(fā)，單獨并重復演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術處理，讓學生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內心的喜悅情感。學生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。

　　音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上要把“唱”的教學空間拓展到“創(chuàng)”的空間上。根據(jù)學生已有的知識經驗，將理論轉化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。

　　《蕩秋千》這堂課從課堂教學情況來看，各項教學目標都已達成，學生學習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的藝術，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學中還需繼續(xù)努力。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 7

　　我園的大型玩具場是孩子們的開心地，我經常帶著我班的孩子去那里玩。那里有一架秋千。當我教會孩子們怎樣蕩秋千以后，我就只是經常守在旁邊看他們開心地蕩著；看著他們自己慢慢地爬上去，慢慢地蕩起來，越蕩越快，越蕩越快高.

　　當有孩子要上要下時，他們還可以自己停下來；有時我看得目瞪口呆，簡直不相信這是小班的孩子！看著他們玩得那么開心，我都有點不忍心叫他們下來回活動室！后來，秋千慢慢磨損，先是一個座椅的后背斷了，接著另一個座椅的后背也斷了，只留下了四根鋼筋，成了孩子們小手抓緊的地方；如果蕩高了，秋千的一只“腳”（靠地面的地方）就會松動，發(fā)出“嘭、嘭、嘭”的響聲。在這個時候，另一個小班的一個孩子從秋千上掉下來，摔破了頭，流了很多血，被送到了醫(yī)院；不久，中班的一個孩子從秋千旁邊走過，被秋千撞破了鼻子，也流了很多血，也被送到了醫(yī)院。從此以后，秋千上就再也沒有孩子的身影。我再帶孩子去大型玩具場玩的時候，老師們都好心地提醒我不要讓孩子們玩秋千，我也準備不讓他們玩。可是，不一會兒，就有好幾個孩子來對我說，他們要玩秋千。

　　看著孩子們渴望的雙眼，想著他們曾經蕩秋千的快樂，我再也無法拒絕孩子們的請求。于是我?guī)е�孩子們檢查秋千，讓他們看哪里壞了，要注意哪些地方。檢查完秋千，我突發(fā)奇想：不如讓孩子們養(yǎng)成檢查的習慣？！于是，我又帶孩子們把大型玩具場里的`玩具統(tǒng)統(tǒng)檢查了一遍（以后我們去的時候都帶孩子們檢查）。邊檢查邊告訴他們該注意什么，孩子們聽得非常認真，并都按照我說的去做了。然后，根據(jù)我們檢查的結果，我覺得秋千是可以蕩的，只是不能蕩得太高、上面也不能超過4個人。我把我的想法告訴了孩子，孩子們也認真地接受了，只是不知道為什么不能蕩得太高；于是，當秋千蕩高了，秋千“腳”松動發(fā)出聲響時，我讓他們看和聽，他們終于知道了。就這樣，秋千上又有了孩子們的歡聲笑語，孩子們小臉上又有了滿足的笑容。我呢，也把主要精力放在秋千上，時刻注意秋千的狀況、以及秋千上和秋千旁的孩子，不讓孩子掉下來，也不讓秋千撞到旁邊的孩子，更不會讓秋千壞了造成其他傷害。

　　從這件事中，我明白了幾個道理：

　　1、對任何事情，我們老師都不能盲目阻止。要對孩子講明白“為什么”，孩子雖小，只要我們講得淺顯易懂、方法好，孩子們是會懂的。就像蕩秋千，孩子們就從來沒有違規(guī)過：因為他們懂得違規(guī)會發(fā)生危險。

　　2、老師要教會孩子自己注意安全。幼兒園的安全特別重要，可是，那么多孩子，我們就是時刻不離孩子左右，我們也無法保證孩子們不發(fā)生安全事故：上學期我們4個老師就眼巴巴地看著小班的一個孩子跑過來、摔倒，到醫(yī)院一檢查，鼻骨折。因此，我想，教會孩子自己注意安全尤為重要！因此，我們每次去大型玩具場玩的時候，我們都要從頭到尾檢查一遍玩具；后來孩子們有時候還會自己裝模作樣地又檢查一遍。看著孩子們那認真的模樣，我真的感到忍俊不住和欣慰。我們在玩具或是玩其他游戲的時候，也會讓孩子們檢查安全隱患。我還會告訴孩子們，不管玩玩具也好、還是坐車也好，都要先檢查一遍，如果自己不會檢查，可請父母檢查等等，把安全的種子深深地植入孩子們的腦海中，也許對孩子的將來有好處。

　　3、教會孩子遵守規(guī)則。輪流蕩秋千、滑滑梯、不推不撞其他小朋友、時刻注意身邊的其他小朋友等等。通過這樣引導以后不多久，我就發(fā)現(xiàn)，如果只有我班孩子在大型玩具場時，那里面是比較有秩序的。再后來的有一天，中班的孩子們進入了大型玩具場，我才發(fā)現(xiàn)，他們班的孩子居然不知道避讓秋千！于是我只能站在秋千旁邊抓跑過來的孩子，可我抓了這邊卻抓不了另一邊，我只好帶我班孩子回活動室了。

　　我想，我就像王曼卿老師講的那樣，我上課不好，但我因為愛孩子，所以我會不怕麻煩、不怕累；也因為我愛孩子，所以我才會動腦筋去想辦法解決我身邊遇到的問題；還因為我愛孩子，我才會變得比以前“聰明”，想出了那么多解決問題的辦法！我希望我還會更“聰明”，解決我身邊更多的問題！

　　《蕩秋千》音樂教學反思 8

　　今天我們學習《蕩秋千》。 些讀本是一個可以配合手部動作的兒歌，圖畫閱讀過程中，猴子和鱷魚的表情、以及猴子在數(shù)量上的變化是閱讀的重點。另外，讀本對各種形象的細節(jié)刻畫充公。為了更好的開展本次活動，我事先做了一些課前經驗準備工作讓，讓幼兒了解猴子一些生活習性和一些比較兇猛的動物。這為我教學做了一些鋪墊，可能的幼兒沒有玩過蕩秋千。我就在導入活動中出示我們小朋友在蕩秋千時開心的照片。

　　讓孩子知道為什么猴子蕩秋千時并不是開心，從而引出下面的故事。 第一課時里我讓孩子們自己主動的去觀察，去探索，激發(fā)了他們的好奇心。每一頁的觀察都為的出示留下問題，所以他們各個都對的畫面上是什么充滿興趣。 我在引導幼兒閱讀大書的.時候問題對于小班來說有點過多，孩子回答問題并沒有我想得到的答案時，我就忽略他的想法。在整個活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很高興，也都能夠積極的回應我。我 對教育內容的選擇上應從幼兒的興趣點入手，根據(jù)本班孩子的性格特點以及愛好選擇活動方式 。每頁圖畫閱讀后 我又重新把讀本創(chuàng)編成故事時我是用自己的話，如果加入書本里的語句幼兒就很多學會這首兒歌。

　　最后我做一個手偶4只猴子手偶一只鱷魚手偶，配合這些手偶念了一遍兒歌，結束我今天的教學。 活動結束了，但孩子們卻意猶未盡，并遺留了一些問題。 我 在對待這些問題時應謹慎一些，因為這些問題很可能反應了幼兒的一些困惑，或是重新生成的新問題。活動開展的是否成功，不是由老師說的算的。真正意義上的成功應該是孩子有興趣，對老師提出的問題有積極的響應。

　　《蕩秋千》音樂教學反思 9

　　正值清明時節(jié)，因此，我安排了關于清明的《蕩秋千》活動進行教學。在最初的由老師講解清明節(jié)蕩秋千的習俗開始，孩子們了解了秋千的來歷，但對于小班的孩子，也還只是在于初步的了解。在后來，老師組織孩子們進行了蕩秋千活動。雖然孩子們只是抱著玩游戲的心理，但孩子們已經融入到了清明節(jié)的風俗習慣中，游戲中孩子們參與了清明節(jié)的.風俗活動。

　　分析：

　　由于我們班的年齡特點，在我講解秋千的來歷時，孩子們對于清明節(jié)的一些知識并不了解。甚至有個別小家伙在老師講解時出現(xiàn)了和身邊小朋友講悄悄話的現(xiàn)象，其實這些也不能說是孩子們不遵守活動的紀律，主要是老師講解的都是相對較枯燥的歷史，對于孩子們來說不夠趣味性。在玩蕩秋千時，孩子們的興趣就非常的高，爭先恐后的要玩，這也正顯示出了孩子們的年齡特點。

　　改進措施：

　　隨著幼兒年齡的增長，他們的知識經驗積累也會越來越豐富，對于清明節(jié)的一些風俗習慣也就越來越了解。在以后的類似的活動中，我要增加活動的趣味性，根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)我們班孩子的性格特點。分局孩子們的興趣而設。

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