教學反思

時間：2023-03-07 12:15:54 教學反思我要投稿

教學反思范文（通用7篇）

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的教學反思范文（通用7篇），歡迎大家分享。

教學反思范文（通用7篇）

教學反思1

　　《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的，我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容易懂，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。

　　一、入“戲”

　　課前，我以京劇引入，問：“你還知道我們中國有哪些傳統戲劇嗎？”引出藏民族的傳奇劇，它叫藏戲。接著，讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。

　　二、說“戲”

　　1、讓學生了解課文中的'“雄謝巴”，請學生來當雄謝巴抓住關鍵詞：那時候于是就這樣來復述藏戲形成的故事，最后教師小結：復述課文只要抓住文章當中的關鍵詞，然后用上文章當中的精彩語句，向他們那樣，再加上自己的表演和投入的情感，整個故事就能復述的繪聲繪色。

　　2、了解藏戲的特點：學生歸納后，教師提問學生哪個特點最吸引你？大部分學生都選擇藏戲用面具演出這一特點。于是，我出示課文中的7個面具，讓學生來猜一猜，代表誰？然后出示課文中描寫面具的段落。讓學生讀一讀，誰能發現這段話里有意思的地方？還出示了黑色和藍色的面具，猜猜面具的含義。這一環節如果能讓學生仿照課文中的句子來寫寫，學生的收獲可能會更多。另兩個特點：藏戲沒有舞臺及藏戲演出的時間，我精心設計了兩個練習題：

　　（）作背景，（）作背景。藏戲的藝人們（），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（），只要有觀眾就行。

　　藏戲藝人的唱腔、動作（），（）。觀眾在（）中看戲，一出戲演它個三五天（），大家（），（），（）。

　　讓學生從所填詞中談談感受，最后播放了藏戲的視頻。提高了學生學習的積極性。

教學反思2

　　《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要認真考慮的。

　　一、由“藏”導入了解藏戲

　　藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節奏開始學習。

　　二、圍繞提示問題讀書，有章可循

　　我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前，老師讓學生讀閱讀提示，明確學習問題，然后帶問題讀書，使學生學習任務清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

　　學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

　　三、學習作者表達方法并運用

　　本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的.形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學

　　過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

　　四、體會句子的獨特魅力

　　本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。

　　這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

　　教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。

教學反思3

　　結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。

　　《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。

　　本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)、

　　“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法)、

　　“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)、

　　“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體)、

　　“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的`區別)、

　　“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)的教學環節來教學。

　　課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

教學反思4

　　《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。

　　《藏戲》一文的教學目標為：

　　1、學習并積累"鼻祖、曠野、隨心所欲"等詞語和優美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。因為這篇文章極具民族的藝術特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進了文本。

　　通過朗讀課前閱讀提示，先明確本片自讀課的學習目標和重點。在首次朗讀基礎上了解文章的主要內容，積累相關詞語。然后孩子們根據課文內容解決相關問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術特色。藏戲形成的這一環節，我讓孩子們快速讀課文，畫畫自己喜歡的部分并簡單寫寫批注。看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的`話說一說。很多孩子在很短的時間內就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。在情感價值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學習藏戲藝術特色這一環節上，通過自主、合作、探究的學習方式，抓住自己喜歡的句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動腦、去感受、去說。

　　接下來，讓孩子們總結和發現本文的寫作特點，再找其他同學加

　　以補充和總結。體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后在通過對比《北京的春節》一文，總結本文的表達方法。留給孩子們充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。讓孩子們在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。把培養學生的語文素養落到實處，提高他們的欣賞、評價和總結的能力。

　　最后通過孩子們自己總結收獲，概括全文。再通過《藏戲》的視頻片段，感受民族藝術和戲曲藝術的獨特魅力。

教學反思5

　　藏戲是流行于西藏地區的一個劇種，是中國戲曲百花園中的一朵奇葩，藏戲已有六百多年的歷史，被稱為藏文化的“活化石”。

　　這是一篇知識性、人文性、趣味性較強的民俗散文，他以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，以優美的傳奇故事為線，向我們講述藏戲的由來、發展。特點。教學本課，我們既要引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達，又要通過了解藏戲的形成及特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏戲的文化。這是一篇略讀課文，但這個傳奇故事太優美了，又能向我們傳遞正能量，需要我們整體把握，不宜肢解課文。

　　老師工作時間一長，大多都成了人們所說的“書浴子”，尤其是教語文的為甚，教學中面面俱到，唯恐那一點兒沒說到，孩子們不懂。其實這樣做的結果還是誤了孩子，在講讀課文中學習的方法他們永遠得不到鍛煉的機會。要讓學生按照閱讀要求去自學，包括把課文讀熟，能認讀課文中所有的字詞，之后，讓學生在整體把握的基礎上，弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的`，還能用自己的語言說出藏戲的形成與發展，并且能說出藏戲有哪些特點。在教學中還要不適時宜的傳授戲曲知識。孩子們本來對戲曲知識了解甚少，對我們內地的劇種都了解的不多，別說那么遠的西藏啦。藏戲有著與其他劇種更不同的一面，比如；帶著面具演唱、演出時沒有舞臺，極其簡單的伴奏，更沒有豪華的服裝，豪華的舞臺設備，每出戲演出多長時間也不固定，完全取決于觀眾。藏戲的這些特點都要讓學生掌握。

教學反思6

　　1．用數學知識存在普遍性與特殊關系的特點，教會學生用抓特殊性的方法來完成對知識的探究學習。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質與判定的知識體系就體現了這一特點。

　　2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質外，還各自具有自己的獨立存在的性質，這也必然引起它們的判定、面積求法及應用上特殊性的存在。因此在這部分內容的教學過程中，指導學生運用普遍性與特殊性的辯證關系，抓住共性的同時，重點完成對特殊性部分的探究，便于學生對知識的理解和掌握。

　　3．這部分教學是這樣設計的：首先，在平行四邊形教學中，引導學生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的.角（對角、鄰角、外角與內角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或實驗證明的方法，通過課堂上的討論、實驗、質疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學中，延用了平行四邊形教學方式。但課堂上重點引導學生從異性方面進行探索，找出特性，即菱形具有對角線互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過比較、總結，來完成對學習內容的理解和掌握。

　　4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關系的內容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數中一次函數與正比例函數等。這些教學內容都可以利用上述方法引導學生自主探索來完成。

教學反思7

　　教授新課程已經一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。

　　在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、歌唱，發揮自己的想象力和創造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在美麗的大森林里住著一只可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還經常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎？其實，我只是想用這個故事導入一下，想辦法的環節只是一帶而過。可沒想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面十分的熱鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”；有的學生馬上反駁到：“如果樹枝不夠長怎么辦呀？”另一個學生說：“可以用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛！”我趕緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻止，因為對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、快樂的去想象，去議論。這時，一個學生突然舉起手來說：“老師，我有個辦法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用！”我馬上用驚奇的目光盯著他：“那你快說說吧！”他自得的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛！”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，因為，畢竟才一年級。我用十分贊賞的語氣給予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們獎勵他一個‘創造獎好不好’？孩子們都為他鼓，這樣也激發了其他孩子積極想象和創造的興趣。

　　其次，是要還學生一個平等的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。如果師生關系良好，心理相容，學生能夠就會把老師的關心遷移到課程上來，產生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會經常注意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起欣賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱情主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的`語言，使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲后，我安排了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我很激動，馬上說道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節課充滿了溫馨和感動呢！

　　最后，我體現到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不同于其他學科，可以不必一定按著教材中的內容安排去進行。為了教學效果更好，每節課的內容可以互相調換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的游戲。為了激發學生學習歌曲的興趣，我先帶領學生到操場去做開火車的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會后再做一次游戲，這樣教學的效果更好。

　　經過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發揮、實踐。

教學反思8

　　今天真累，下午連著上了兩節課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。目的是為了讓學生了解藏戲的形成，體會作者在表達上的特點。

　　首先，我讓學生欣賞了一系列的關于藏戲的圖片，其實昨晚備課的時候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的`東西非常感興趣。然后，讓孩子談談看后的體會。孩子們的體會是真實的。

　　隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進入到了重點部分的研讀，學生對藏戲這篇文章中的關于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發他們課下繼續閱讀的興趣。

　　接下來是對這篇文章的寫作手法的總結。學生能夠很快的發現按這篇文章的結構是“總--分--總”的結構，但是對文章詳略得當這個方法掌握的不是很好。

　　最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。

　　教完這課，我覺得對于略讀課文的教學不應該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應該是培養學生一種學習習慣和學習方法。

教學反思9

　　課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發學生產生聯想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的學習做下鋪墊。

　　“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分信任學生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的.水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學生總結怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創造性的學習。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同桌討論，你發現了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

　　整體來說目標的達成還算可以，但就我們現在所研究的學本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學生有游離課堂的現象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀點，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現。接下來我會在自己的課堂中把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

教學反思10

　　接著，讓孩子們根據自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再引導學生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數學活動，讓孩子充分感受周長的含義。

　　接下來我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。

　　最后設計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學從目標的達成和學生課堂參與來看還是比較好的。不過在時間的安排上還可以安排多一點的內容，把時間把握得更加緊湊一點。

　　但是在學生動手測量樹葉的周長時，由于在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導，我發現學生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。

　　反思三：周長教學反思

　　“學貴有思，思源于疑”“疑者，覺悟之機也”，疑問是開啟一個人的智慧之門，也是開啟一堂好課的窗戶，在教學中要善于把握好這扇門窗，使得教學變得更加晶瑩透亮。

　　周長是幾何概念的起使內容，要真正教學好概念教學。

　　首先，應該充分把握好概念的內涵，真正理解概念。在初備課時，我就遇到了以下幾點疑惑：

　　一、對于概念的中可否要“圍”字。

　　書上是這樣說的，圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，看到這樣的一個定義，我就在想，不是圖形一周的長度就是圖形的周長嗎？為什么還要加一個圍字，從書中的例子當中“桌布一周的長度是桌子的周長；樹樁面一周的長度是樹樁面的周長”可以看出圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　二、這個圍字如果要，又該如何理解“圍”字

　　圍是靠邊緊貼著圍，還是就在圖形上最邊上的那條線上圍呢？

　　帶著這些疑問，我查閱了一些其他版本（人教版、北師大版）和在網上查閱了一些關于此方面的內容，知道了人教版是這樣來定義周長的：封閉圖形一周的長度，就是這個圖形的周長。北師大版是這樣定義周長的：沿圖形的.邊線畫繞一周的長度就是這個圖形的周長，結合這些教材的定義及查閱資料，我就可以對比理解周長的概念了。如果人教版是這樣定義“封閉圖形“，從這里就可以說明，周長是物體本身的特性，是圖形本身所具有的，是他一周的長度就是這個圖形的周長，而圍字，感覺就有一個外化的過程，感覺不是他本身所具有的是圍出來的，針對這個問題我就請教的數學組姜老師、張老師、徐老師等，通過他們的幫助，我理解了，這個圍，是一個動詞，是對測量周長的一個方法的指導，更加突出把周長概念的外化過程來幫助學生理解抽象的概念。明白了“圍”字在西師版更注重學生對知識理解的過程來編排的意圖后，接著，又開始著眼思考我的第二個疑惑，——圍到底如何來圍。是貼著邊線來圍，還是就在邊線上來圍，根據資料的查找和請教其他老師的幫助，我明白了，其實這些都是可以的，在這里可以在小學階段不用給學生說這么細，這里的不同就在于對周長精確上的影響。

　　在深刻理解了周長的概念后，我也就對我的教學有了一個比較清晰的設計了。首先，我讓學生先欣賞動畫（小螞蟻饒樹葉走一周、小火車饒軌道跑一圈等）讓學生初步從感官上感知一周，然后我又設計了拿出本班原來的照片，讓學生試著對剛才一周的理解，來描一描照片的一周，使學生動手感知一周，并讓學生在在這個過程中進一步理解一周，為對周長的理解做好準備。緊接著，帶著學生對一周的理解，我直接就揭示了周長的定義：像這樣圍圖型一周的長度就是這個圖形的周長，接著我在對學生初步理解周長什么的基礎上，給學生以抽象，添加實物表象，順勢說明，剛才小螞蟻圍樹葉爬一周的長度就是樹葉的周長，霓虹燈圍心形圖跑一圈的長度就是新形圖的周長，再讓學生像老師這樣來描述一下其他兩個圖形的周長指什么？目的在于通過這樣說學生自己對周長概念的進一步理解。接著，我又讓學生結合生活實際找找生活中的周長，讓學生在感受周長與生活聯系的同時，進一步理解周長的含義，最后，我設計了描一描的活動，讓學生自己把周長的表象建立，并在反例辨析中理解“封閉”圖形才有周長，最后通過量一量，更加深刻的理解周長的含義，并在這個過程中了解測量周長的一些方法。最后，通過兩道思考題，來發善學生的思維。

教學反思11

　　竇桂梅教師以往說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變為自我的。”也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

　　如在教學《假如》一課時，課文中四次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不一樣的.語氣，但在教學過程中，我讓學生聯系課文的資料，啟發學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不一樣的效果，每個學生根據不一樣的理解，也讀出了自我獨特的感受。

　　〖與學生同朗讀，共感悟，用不一樣手段激發學生的情感點〗

　　教師生動的語言，對學生是一種強烈的感染。

　　在教學《假如》一課時，為了讓學生感受到殘疾兒童的不幸，我為學生講述了一些關于殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述后，很多孩子掉下了眼淚。這時，他們再讀第三小節時，就能把那種對于不幸的人的關愛淋漓盡致的表現出來了。并且，在讓學生續編課文時，他們研究得也都是給那些需要關愛的人送去溫暖，來表達他們的愛。

教學反思12

　　《童趣》位于七年級語文第一單元第五課，是學生入校后學習的第一篇文言文，內容比較淺顯，引導學生學習前，我首先做以下設想：教師先談學習文言文的意義和方法。然后以學生自學為主，教師可作適當點撥、引導。宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。以下是我的教學過程：

　　一、讓同學們說說自己童年的趣事導入。

　　二、出示學習目標兩點1．背誦，翻譯全文。2．說說作者的精神體驗一一“物外之趣”。以及聯想想象的方法。

　　三、自主學習：目標，疏通文意；內容，全篇課文；方法，朗讀后自學對學交流；時間8分鐘；檢測，挑學生展示，學生補充。學生質疑，教師點評精講重點文言字詞

　　四、合作探究：問題：說說文中寫了那幾件趣事？作者是如何獲得的？方法：四人一小組合作交流。教師引導展示補充

　　五、拓展延伸：你認為要怎樣才能成為一個有情趣的人？熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　針對以上教學過程做以下反思：

　　本節課以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。能體現道德課堂的要求。

　　首先，教學設想對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。

　　其次，教學目標明確，難易適度，設置合理，能確切的明白要把學生引到哪里去。對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。

　　再次，精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習情緒。自主學習和合作探究部分有內容方法指導，符合道德課堂怎樣把學生引到哪里去的要求。又有檢測，通過檢測可以確認把學生引到了目的地。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。采用先學，展示，反饋的學習方法，化難為易，化整為零的教學過程和教學方法，把學生作為學習的主人，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習的自信心和學習文言文的興趣。

　　值得重視的.是，本節課依據教材本身的因素，拓展延伸部分把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。

　　最后，在精心設計和努力實施的過程中，教學評價中存在一點小瑕疵有時會忘了給回答問題的學生積分，或者為了積分會忽視語言的激勵性評價，在以后的教學過程中要糾正補過，以求完美。另外，質疑部分，學生提的意見不全，教師要做好預設，對難度較大的虛詞應整理歸類，講解方法。

教學反思13

　　十月份假期返校，我迎來了教學的第二個月。慢慢的我適應了教師的角色，也開始勝任一些簡單的工作，與同事之間相處融洽，好的工作環境讓我學習到了很多東西。但是在教學方面我依然存在很多不足之處。

　　首先，我認為自己的知識儲備不夠，知識面不夠廣。作為教師，不光要將自己學科的技能精打細造，還要熟悉了解其他學科的'內容。因為教學是相關聯的，比如音樂學科，我要講《紅旗頌》這節課，那么就要聯系歷史背景，從而讓學生更加了解作品內容，進一步把握音樂情緒。如果要講民歌，那么為了讓教學效果深入人心，我還應該串聯起地理知識，讓學生了解這個地區的地理、人文特點，講解為什么會形成這個特色的民歌，從而讓學生更加透徹的了解這節課要學習的內容。所以，我應該在做好音樂學科內的工作之外，多讀書，完成每月讀書計劃，爭取做一個讓學生佩服的好老師。

　　還有課堂教學環節，我認為自己設計的不夠豐富，每周一節的音樂課是孩子們非常期待的，我應該精心設計教學環節，讓學生釋放出全部熱情。尤其是學生互動環節，應該著重讓學生實踐，親身體驗音樂，從而更加熱愛音樂。

　　再者始終保持一個高漲的學習熱情對于學習是非常重要的，一堂學生沒有激情的課，就像一湖死水，無論教師講得多么精彩，往湖里投擲多少顆精美的石頭，都不會激起幾道有水紋的漣漪，那么這節課就是一趟失敗的課，因為學生并沒有學到多少知識，也么有體驗學習的美妙感。尤其是音樂課，它的第一個學習目標就是情感態度價值觀，沒有學習熱情的課堂是體會不到作品音樂情緒的，那么就失去了這節課的價值。

　　另外，在學生學習過程中，不應該放過每一個錯誤，這就需要老師及時糾錯。在第一節校內展示課上，由于追求課堂效果，時間緊迫，我在教唱環節中縱然發現了學生沒有唱對節奏，依然沒有停下糾正，而是直接往后面進行了。但是課后教研組老師給我提出了這個嚴重的問題，我也意識到了他的嚴重性。我不應該為營造好的氣氛而放過學習過程中的錯誤，這樣的做法不會讓學生有所提高，類似掩耳盜鈴。

　　教學道路任重而道遠，我將在今后的工作中認真反思，總結不足，改正不足，從而將自己的短板慢慢補齊。

教學反思14

　　童話不僅是世界文學寶庫中的絢麗瑰寶，也是啟迪兒童心靈智慧的絕佳秘籍。它語言妙趣橫生，寓理其中，有著獨特的精神力量與教育價值。部編版語文三年級上冊第11課《一塊奶酪》是一篇情節生動、富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻搬奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角;螞蟻隊長經過一番猶豫，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。在此過程中螞蟻隊長心理發生了多次變化，學生可以據此想開去，感受童話豐富的想象。

　　情境創設趣味導入

　　愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。為激發孩子們的學習興趣，創設“作者來信”這一情境，將課文的主線問題“你能找到螞蟻隊長發生了哪些心理變化?”隱匿其中。讀完了作者的來信后，學生們積極接受挑戰。“今天不做小新芽，我們來做小螞蟻”，學生代入角色“小螞蟻”，和課文中的主人公一起搬運奶酪。從而聚焦課題，導入新課。

　　小組合作探究分享

　　整體感知后，學生根據“作者來信”即導學單在文中找出能夠體現螞蟻隊長心理變化的詞。以讀促講，孩子們紛紛化身螞蟻隊長朗聲宣布禁令，共同探究螞蟻隊長內心堅定的原因和體會。老師以“是怎樣的奶酪”帶領學生讀中展現“誘人”，課堂氛圍高漲。學生是課堂的主體——自主總結學法，為小組合作探究做鋪墊。《周易·系辭上》提到“二人同心,其利斷金;同心之言,其臭如蘭”。將合作精神放到實際學習中,六個小組分別承包“七上八下”“生氣”“猶豫”“堅定”的`原因和體會，輪流發言，思維碰撞，匯報補充，合作探究。

　　評析角色想象續編

　　學生在讀、議中品析螞蟻隊長大公無私、嚴于律己、愛護弱小等品質，老師將其拼成螞蟻隊長的形象作為板貼，以此吸引學生的注意力。課堂接近尾聲，學生暢談自己對螞蟻隊長的看法，在表達中再一次回顧梳理課文內容。《語文課程標準》指出三年級的學生應該能夠關心角色的命運和喜怒哀樂，學生據此思考“奶酪被搬進洞里去后又會發生什么?”，有的孩子仿照前文的格式妙筆生花，有的孩子大膽設想童真無窮。

　　評課議課砥礪前行

　　課后，在集團專家周正老師的引領下，語文組進行研討活動。老師們關注到了新芽班學生們的課堂表現和語言表達能力，對于課堂上老師與學生的互動給予充分肯定。同時，也對本節課進行了詳細的點評。

教學反思15

　　《小學數學課程標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”只有這樣，才能激發小學生的積極性，培養小學生主動學習的良好習慣。

　　在低年級的數學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、等學生感興趣的活動，來調動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。例如“左，右”教學由于一年級的學生對上下、前后的認識有著比較豐富的生活經驗，大多數學生可以清楚地辨認，但不少學生對左右方位關系不太容易分清。所以在本節課的教學設計前，我似乎覺得“左，右”的位置關系，學生在實際生活中經常接觸，應該都懂了，但后來我想：學生對“左，右”的位置關系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的`理解。因此，我精心設計了教學活動內容，先創設問題情境，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。然后讓學生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等游戲活動體驗左右。在整個設計過程中，我結合學生的年齡特點和認知規律，從學生的生活實際出發，以培養學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地參與各種數學活動，使學生對“左，右”的位置關系有了進一步的理解，學生由感性認識逐步上升到理性認識。

教學反思16

　　電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的.情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學生，無不被深深地感動著。

　　三個“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學中，我以這句話為線索，引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文，了解主要內容的基礎上，想想“多好啊”這句話在課文中出現幾次，標出序號，聯系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學習的形式，幫助學生弄清這一問題。

　　“多好啊”這句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰，英勇獻身的精神動力。這句話，我引導學生展開想象，深入體會此時英雄的心聲。“郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯系今天的幸福生活，孩子們越發體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。

教學反思17

　　本課教學較好地調動了學生的情感，激活了學生的思維，引起了學生的思考。本科本著以傳統的方式，概括性的精講，多維的看問題的方式教導學生思索學習。總結本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

　　一是教學策略問題。教學設計將課內與課外結合起來，使學習不僅僅是課內的事。課前，我布置了預習和查閱相關作者的任務，一是在文章中劃出人物描寫的內容，從不同角度去把握人物的'遭遇，思考人物的結局。二是結合文本，尋找依據，就孔乙己的悲慘結局另開一片天地，讓他活在現代，大膽寫作一篇小文，并闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂。課上，重視與課文的對話，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，發展思維。本課教學從基礎知識開始，到產生新問題新思索結束。

　　二是本課教學重視小說學法指導和閱讀訓練。根據小說特點以人物研究為核心，從人物看性格，從性格看社會。怎么看呢?先根據人物遭遇，從現象看;再探究內在原因，從本質看，即從現象到本質，從感性到理性。

　　三是重視營造氛圍。教學從聽、讀開始，對人物描寫塑造的探究這一主要問題貫穿全課。從基礎性的學習方法，帶領學生從零感悟魯迅先生的小說。教學中安排學生嘗試轉換角色，把自己當成孔乙己，設想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。

　　當然此次授課，也存在著一些問題，需要與學生的交流更深入，更貼近學生，效果會更好，當然人無完人，我會繼續努力，學習改進，揚長避短，提升自我，讓孩子在文學中更快樂自在的學習感受語文語言美、文學美、思想美!

教學反思18

　　長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

　　一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學本事

　　學生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的理解，數學本事的培養主要在課堂上進行，所以要異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學本事。

　　二、加強互助學習，共同提高

　　教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應當充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

　　三、課內重視聽講，培養學生的思維本事

　　初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，進取展開思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

　　四、指導學生思考

　　數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，經過新舊知識之間的聯系，構成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。所以，在教學過程中教師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；

　　五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

　　要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的'練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

　　六、指導學生記憶。

　　教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。

　　所以，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。

　　“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

　　今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

　　2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　二、學生數學學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

　　1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

　　3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

　　二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

　　三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和建議。

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。

教學反思19

　　根據學校的課程安排，我們繼續開展以“經典古詩文鑒賞”為基本教材的校本課程。經過半個學期的學習，學生的古詩文背誦和鑒賞都取得了不少的進步。回顧半學期的教學歷程，我總結出古詩教學中要注意的幾點方法：

　　一、反復吟誦，陶冶性靈

　　古人云：“七分詩三分讀”，可見在學習古詩時朗讀是多么重要。吟誦古詩不但可以提高學生的聯想、想象能力，還能增加其藝術修養。因此，在古詩教學中要重視反復朗讀，讓學生讀得瑯瑯上口。

　　二、巧妙分析，理解詩意

　　1、借助歷史，使學生正確、深刻地理解詩意。

　　在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩是詩人對當時社會狀況所產生的一種心聲，及對人生遭遇的一種感慨。在教學過程中，必須要在了解創作背景后，才能對詩意有全面、正確地領悟。有了一定的歷史知識，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據；“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國之音；“游人醉”并不是對太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢死之態。教師如能恰如其分地引導學生搜集資料，適當補充一些與詩歌有關的歷史知識，可以幫助學生消除一些由時代造成的隔閡，還可鍛煉學生課外積累能力和自學能力。學生學習古詩時，是有歷史的“東風”可借的。

　　2、圍繞重點詞句展開分析。

　　大部分詩，它的內容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現的思想。例如在教學古詩《送孟浩然之廣陵》中，體會作者的感情是教學的難點。學生通過分析理解詞語的意思，想象李白所描寫的情景，想象李白站在江邊有多久才能看到孤帆遠景碧空盡的情景？李白為什么站在江邊那么久？他在想什么？學生了解了詩人所描寫的意境，體會到詩人與老朋友分別時的依依不舍之情。這樣描繪了詩歌的“境”，點出了詩人的“情”，學生的想象自然會進入詩歌的意境，和詩人的感情產生共鳴。

　　三、適時拓展，提高能力。

　　我國古代有許多優秀的.詩歌都充滿了詩情畫意，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。如：教學杜甫的《江畔獨步尋花》（黃四娘家花滿蹊）一詩時，我引導學生在充分理解每一句詩意的同時，把詩句變成一幅優美的風景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫，使他們在體驗創作樂趣的同時，從中受到美的熏陶。在學生動手繪圖以后，我再引導學生演一演“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫面在學生面前立體化起來、活起來；學生在扮演詩中角色的時候，充分調動了已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境。

　　四、古詩教學對教師的要求。

　　古詩教學中既要充分體現學生為主體，也要重視教師的主導作用。教師對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導學生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學生一個充分施展主動性的天地。教材入選的古詩多根據小學生的年齡特點和學習程度而選定，容易理解接受的五言或七言絕句居多。但唐宋畢竟是遙遠的過去，在社會環境、生活特點，語言習慣等方面與現在存在著一定的差異，學生這方面知識的欠缺，造成了學習古詩的障礙，這就要求教師對唐宋詩歌的特點，詩人的生平及文學風格，特定的歷史背景要有所了解，這將有利于古詩教學的順利進行。

　　譬如，了解唐詩“以情景為主，即敘事說理，亦寓于情景之中，出以唱嘆含蓄”，宋詩是唐詩的延續，它側重于“運思造境，煉句琢字，皆剝去數層，透過數層”，并“以清奇生新深雋瘦勁為尚”的特點，則有利于在研究唐宋詩教學時有所側重，有的放矢；了解歷史，了解詩人，則有利于把握詩歌的情感動脈；掌握古詩的語言特點，則有利于掃清教學過程中的語言障礙。

教學反思20

　　現將本課教學中的不足及優點總結如下：

　　成功之處：

　　一、教學設計的不同

　　本節課采用了，我能從篇末入手，由果朔因的教學方法和電化教學手段。

　　1、教學第一環節，激情，引入新課的時候應用了多媒體我讓學生觀看多種多樣的化石圖片，以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。

　　2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。

　　二、創設情境活動

　　精心設計了活動幻燈片，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養成，減少教學用時，提高教學效果。

　　不足之處：

　　1、首先，因為講課時間的關系，在本節課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的'朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

　　2、其次、在教學中，學生的主體地位體現的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。

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