小學一年級下冊語文《插秧》教學反思
教學后的反思：
本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級下冊第三主題單元“春天”的第二篇主體課文《插秧》的第一課時，主要內(nèi)容有：讀通課文，理解課文內(nèi)容，在理解課文基礎上感受春天 的美、自然的美、人的勞動之美，仿說兒歌；有感情朗讀并初步背誦課文；認讀本課的8個生字“插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍”，并自主識記，重點書寫 “農(nóng)、民”二字。
本課時的教學設計特點主要有如下幾點：一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學的整合。本課時中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用出現(xiàn)不多，但精當有效、點到為止，真正做 到是與課堂教學整合、為教學所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。使學生對“插秧”有了一個初步的、逼真的認識。二是教師極 為注意教學語言的設計。本課時教師的每一段話都是精心設計的，而非賣弄辭藻。如何讓學生在理解課文基礎上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美，教師除 注重課件的.形象牽引外，還非常注重語言的情感牽引：開課時教師對春天的娓娓描述之語把學生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學生引進 了鄉(xiāng)村中，置身于放風箏的快樂時光中，為后面的仿說做好了很好的鋪墊。三是生字教學扎實有效，充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究。本課的生字教學，在識字 方面以聽讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔，在記字方面以學生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學生的主體合作，形式多樣，學生識字熱情高 漲。四是本課時引進了目前先進的教學方式——EEPO教學方式，強調(diào)教育要講效率、過程要優(yōu)化。
1、教師注重課前與學生進行課中行為規(guī)范的約定訓練，以無 聲的體態(tài)語言來代替有聲的約定，節(jié)省了時間；
2、教師注重了課中動靜的轉(zhuǎn)換，間隔一定時間讓學生小動、大動，始終使學生保持高漲的熱情狀態(tài)；
3、教師在知 識點的落實上強調(diào)次數(shù)強化，如識字過程中通過多種形式的讀文讓學生反復看、讀生字，又通過讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來強化。
本節(jié)課的亮點有兩個：
（一）生字教學中卡片老調(diào)新唱的獨特使用。卡片雖然較為傳統(tǒng)，但用得好，十分有效。我在本課中，一通過教師多次出字卡、詞卡、句 卡，讓學生反復讀；二通過學生之間使用生字卡進行互檢、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡，達到逐個學生逐個字落實。三在學生直接接觸語文材料————字卡的同時， 將擴詞、說句等訓練內(nèi)容貫穿其中，如通過“農(nóng)民”一詞引出“漁民”、“災民”等詞，通過對現(xiàn)場環(huán)境的觀察使用“照”、“藍”來進行說句訓練，巧妙的將語文 學習和生活實際聯(lián)系起來；將識字的重難點的突破貫穿其中，如讓同座互檢區(qū)別形近字“秧”和“映”，并說說是如何識記的等。
（二）運用EEPO方式的理念指 導教學，提高了教學效率。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學習的指導，人力資源的充分利用，以及贊揚與激勵的有效實施，從而提高教學效率。不足之處是 對學生的隨堂啟發(fā)有時過于心急或措辭不當，沒能充分使學生的思維能多向進行。
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