《漫畫》教學反思

時間：2022-10-10 10:51:26 教學反思我要投稿

《漫畫》教學反思（精選10篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的《漫畫》教學反思，歡迎大家分享。

《漫畫》教學反思（精選10篇）

　　《漫畫》教學反思篇1

　　本課通過欣賞漫畫導入本課，讓孩子們初步感受漫畫給我們帶給我們的樂趣；然后通過欣賞、觀察漫畫，了解漫畫的幾種表現形式，并了解其中的含義；緊接著，讓孩子們給大家講笑話，教師演示怎樣將笑話以漫畫的形式表現。

　　本課學習的漫畫，培養了學生的觀察能力，能從其中了解作者所想表達的思想，與此同時，也從漫畫中滲透了思想品德教育；而且漫畫多以諷刺、幽默的形式呈現，所以孩子們的積極性都非常的高，整個課堂氣氛非常的活躍。但是，在學生創作時，讓孩子們可以用漫畫的四種表現形式表現社會上的人或事，也可以用漫畫的形式表現自己所了解的笑話，但孩子們多是表現了笑話，應拓引導學生思考：社會上有哪些值得人夸贊的或是有何不滿的事物，你想如何表現？然后在適合的出示一些范作。

　　《漫畫》教學反思篇2

　　小學美術課從形式上可以分為美術欣賞課和技能訓練課，其實這兩種類型的課并無本質上的區別，只是在側重點上有所不同罷了，所以在執教《漫畫欣賞》這課時我進行了大膽的嘗試，主要先從了解中國本土漫畫入手進行欣賞教學，并在欣賞的過程中讓學生試著拿起畫筆大膽的進行創作，教學效果較好。接下來我主要談談在欣賞課中教師教學時應該注意的幾點：

　　1、教師要提高對欣賞課的認識，教師首先要利作品有一個較全面深刻地理解。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學生的接受能力等方面教師也要心中有數。備課越充分，教學效果就越佳。

　　2、欣賞時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像日本的動漫人物形象，而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會《瞻瞻底車》、《三毛流浪記》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。

　　3、欣賞的內容不可過深，超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學生易于接受的直觀內容，如某一點某一處的用色、線條、構圖、明暗等。

　　4、欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現象。可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。

　　5、欣賞的時間不可過長，內容過多過濫，學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插于平時教學之中，使欣賞與傳授技能相結合。

　　6、欣賞后要有檢查和總結。可以采用提問、談話及動手試畫的方法來進行。使之達到復習鞏固減少學生遺忘的作用。

　　《漫畫》教學反思篇3

　　為了讓學生對漫畫有一個初步的了解，激起大家的興趣，在一上課的時候我就讓大家先觀察課本上的漫畫圖，認識我國三傳統漫畫大師，再欣賞那些含有明確寓意的漫畫，通過觀察——思考——討論等環節進行，接著總結出漫畫的含義，這樣孩子們就更深刻的理解什么是漫畫了。

　　通過此課的學習，孩子們對平時喜愛的漫畫和動漫有了更深入的了解，并且還對自己喜歡的漫畫或動漫形象進行臨摹或創新，知道了漫畫和動漫與生活緊密聯系。出現的問題是，個別同學在師生交流時，不善言談，盡管是自己很喜歡的形象也不會主動站起來和大家分享自己的想法。

　　《漫畫》教學反思篇4

　　漫畫是一種具有特殊藝術魅力的繪畫藝術，它的魅力體現在作品具有巧妙地構思、獨特的視角和夸張變形的大膽處理，能勾勒出社會生活中及想象中的人和事。它的魅力還在于作品所傳達的內涵在令人捧腹的同時發人深思，使人回味無窮。生活中學生又特別喜歡看漫畫，并且漫畫的關注度也比較高，只要能有效地調動學生學習的積極性，課堂效果就達到了。

　　用公益廣告導入，目的是讓學生在觀察生活的同時，更重要的去表現生活。欣賞大量的漫畫作品更深入學習漫畫的表現手法、創作意圖，學生因漫畫情節而發笑，營造一種輕松愉快的氣氛，激發創作欲，進而進行課堂練習創作漫畫，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們繪畫中的天真、質樸、充滿趣味想象的藝術風格，提高學生繪畫的質量，體驗創造的樂趣。

　　展示和評價是美術課堂教學中非常重要的環節。評價的方法靈活多樣，可以集中點評，可以滲透到各個活動之中。在美術課堂中，可以這么說，評價就是輔導。缺乏評價的課堂是失敗的課堂，課堂上，沒有學生的自評，老師無法了解孩子的內心世界，沒有老師的點評，學生無法得到專業上的指導，沒有學生之間的互評，孩子的作品就沒有被欣賞的受眾，如此，學生在美術學習中也就得不到提高，學生的學習興趣必將減弱，勢必影響學生以后對美術的學習。課堂上，教師應充滿激情，爭取關注每一位學生，及時發現他們的優點，多用激勵性的語言去鼓勵他們，感染他們，學生才能對學習保持長久的興趣。通過自評、互評、教師點評，學生明白了自己作品的優缺點，為進一步改進奠定了基礎。

　　在拓展環節，聯系生活，印象最深的動漫作品，最后指出生活中不能沒有幽默，生活中的幽默需要觀察，生活中的幽默需要想象，生活中的幽默需要挖掘。至此，完成了本課時的課堂教學。

　　本課課堂教學環節的設計上層層遞進，絲絲入扣，但仍然需要教師用激情與智慧激活課堂，在以后的工作中，我將繼續認真鉆研業務，進一步提升課堂教學效果，讓學生在我的課堂上得到更加良好的教育。

　　《漫畫》教學反思篇5

　　漫畫作文是我校國家級課題的研究對象。從湖南長沙學習回來要上匯報課，我借了六年級5班上了這節課，現將本人教學后的想法表達如下：

　　1、教學思路清晰。

　　我由學生最熟悉的漫畫談起，讓學生說對漫畫的認識。再出示漫畫，讓學生看漫畫，說漫畫，寫漫畫。再交流學生的習作短文，予以點評。最后對漫畫習作進行總結。學生有內容可說，有內容可寫。總體教學思路清晰。

　　2、教學重點突出。

　　習作教學的重點就是要讓學生由說到寫，說是關鍵。所以，在課堂教學時，我充分引導學生對漫畫進行描述。比如：用上關聯詞，用上描寫人物的詞語，展開充分的想象等等。讓學生沉浸在漫畫的氛圍之中，充分地表達。

　　3、習作交流有特色。

　　短短的40分鐘，要充分展示教與學的雙邊互動過程。習作教學要提高質量，更在于習作交流。我在課堂中安排了幾分鐘的時間，讓學生對自己的習作進行交流，在交流中進行評議。讓學生在這個過程中，習得寫法，修正不足……達到共同提高的目的。

　　教學是一門遺憾的藝術，我們就是在這一節節的遺憾中，不斷感悟，不斷進步，不斷走向成功。這節課，我做得不夠好的地方是：

　　1、發散思維引導不好。

　　沒有讓學生展開豐富的想象，只局限于“零分----發愁----挨打”這樣一個故事。

　　2、思維不縝密。

　　對漫畫內容的敘述，沒有有層次地展開，用詞用語較干澀，沒有進行有效的歸總。

　　《漫畫》教學反思篇6

　　本課優勢：本課每個環節的設計很好的解決了教學中的重、難點，并且采用符合學生水平特點的方法進行創作，使教學深入淺出，有效解決教學重難點。考慮學生的年齡特點，他們的繪畫水平還達不到原創卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫人的五官、衣著、四肢，使之變成卡通形象，這種方法簡單、易操作，效果也很好，學生能從之體會到創作卡通的快樂！為解決添畫中可能出現的問題，我采用作品示范的方法對學生進行指引，有效解決了“創作卡通形象”這一教學瓶頸。

　　不足之處：

　　整個課的知識點太多，沒有很好的取舍，什么都舍不得扔掉，導致課的內容太龐雜，課的的重難點太多。

　　改進措施：

　　適當的取舍是講好一節課的關鍵。所以要“忍痛割愛”將雷同重復的地方大膽的割掉，從而使教學不在“拖泥帶水”。

　　《漫畫》教學反思篇7

　　《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習作。本次習作訓練用文字“漫畫”老師，屬于寫人篇。從中年級就開始學習寫人的方法，中年級重在引導學生抓住特征把人物的某一方面寫清楚；本次的'寫人訓練是建立在學生已有經驗的基礎上的一次提升，重在引導學生借助具體事例寫出人物特點，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現得真實而有趣。

　　根據學情，我將教學目標設定為以下兩點：

　　1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

　　2.能評價、修改同學和自己的習作。

　　本次的習作教學共分為四個大板塊：

　　一、情境導入，激發興趣

　　教學中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字，感受漫畫人物的表現特點。首先出示一組學生耳熟能詳的人物的正常圖片，說說他們最鮮明的特點；接著觀察他們的漫畫圖片，引導學生從鮮明的對比中，發現這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征；然后與漫畫人物圖片相對應的漫畫人物夸張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點，導入新課教學。

　　二、引導回憶，確定寫作對象

　　在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導學生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍；然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發現特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

　　三、例文引路，學以致用

　　首先明確老師突出的特點，根據學生已知經驗運用思維導圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學習明確本課“運用具體事例表現人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現得真實而有趣”兩大習作要素，習得方法并嘗試選擇思維導圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”。

　　四、習作欣賞，點評激勵

　　通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標準進行點評。先由教師示范點評（先欣賞再評星），讓學生嘗試參與點評進行互評，以評的形式進行激勵，給學生創造體驗成功的機會。

　　從整節課學生的狀態和學生的習作來看，教學目標的達成度還可以。本節課教學中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環節的處理。在設計教案的時候，最為糾結的就是例文的選用，反復修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠；在學習例文的環節對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯，加上設計的問題針對性不強，所以學生在讀例文時不能很快發現語言的特點。其次處理不好的是評價環節，由于實物展示臺出現故障，沒能直觀地呈現學生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調，未能很好地起到評價和指導修改的作用。

　　《漫畫》教學反思篇8

　　《漫畫的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學習專題“生活中的啟示”緊密相關。在這次習作中，教材安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度為學生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進一步引導學生學會讀生活之書，從書中有所發現，得到啟示。并能自覺聯系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。口語交際課上，我帶領學生交流了生活中的小事和名言警句帶給自己的啟示，這次習作課上，我選擇了引導學生從一幅漫畫說起、寫起。

　　教學中，我根據學生大都喜歡漫畫的特點，按照了解漫畫、欣賞漫畫、撰寫漫畫的步驟，層層深入，引導學生走進漫畫世界，又走出漫畫世界，站在一定高度品味漫畫，得到啟示，受到教育。在這幾個環節中，我注重相機滲透觀察和習作的方法，讓學生能以點帶面，舉一反三。一節課下來，我基本完成了教學任務，達到了課前所定的教學目標。但回想教學的全過程，仍有許多不盡人意的地方，需要我不斷改進、提高。

　　《漫畫》教學反思篇9

　　本學期我還教了兩個單元的課文。課文最后一個單元是寫漫畫作文。根據學生喜歡漫畫的心理特點，我將本次習作與了解漫畫、欣賞漫畫、撰寫漫畫結合在一起。一開始只是讓學生對漫畫輕描淡寫的敘述，在全班互動環節，我讓學生嘗試用簡單的一兩句話來說說這組圖的內容，進一步完善了對漫畫的理解。緊接著，讓學生仔細觀察，結合漫畫主題，理解畫家的用意。在對漫畫的內容有了充分認識之后，引導學生體會漫畫帶來的啟示，并鼓勵學生大膽表達自己的真實感受，結合生活實例，從不同角度去談。比如假文盲的漫畫，學生說了圖書館、公交車、醫院、花壇、還有闖紅燈的情況，學生的啟示比之前更加豐富，體會也更加深刻了。

　　這節課的形式豐富而不復雜，而到位的寫法指導和靈動的啟示給這節課增添了濃墨重彩的一筆，雖然這節課結束了，但我的思考還在延續：如何才能把寫法指導、課堂寫作和作文評講有效地濃縮為一節課，使課堂更有效。

　　《漫畫》教學反思篇10

　　本次的作文題材來源于課本單元練習，學生有話說，有話寫，在教學設計上，采用從賞文入手，先讓學生找到作文的感覺，再從指導看圖、指導說圖，小組說圖，集體說圖，獨自寫圖，到集體賞文。教學設計樸實、自然。

　　興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力。如何激發學生習作的欲望，讓學生在激情滿懷的狀態下激揚文字，應該說，我在這節課的激趣上處理還是獨具匠心的。不論是開始的導入，還是最后評講學生現場習作，始終以“賞”為主，真正讓學生體驗到受別人賞識的滋味，激發學生習作的興趣，樹立了學生習作的自信心。

　　一、共賞佳作樹立自信

　　學生習作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流的成就感。為充分營造一個寬松、自然、樸實又能激起學生習作欲望氛圍，我在導入激趣時，采用師生共賞的美文（學生平時的佳作被鑲嵌在精美的幻燈片中），不但排除學生畏難習作的情緒，而且讓學生從中感受到習作成功的喜悅，這樣的激趣手段真實、樸素，富有生命力。

　　二、明確目標大膽說圖

　　作文課的目標不僅僅是培養學生的一種能力，而應該是讓學生在課堂中能得到生命的成長，品味到世間百味，記錄生活百態；不僅讓學生傾聽內心的呼喊，還讓學生傾訴真我的需求。在這節課的教學中，我從指導看圖、說圖入手，先引導學生把握看圖要領，如何仔細觀察，展開想象，但由于我沒有很好把握學生的學情，加上臨場反映不夠好，學生的思維沒有得到最好的調動，留下了缺憾。一堂好的作文課，必需要有言語的交流，在指導看圖、說圖后，教學設計中安排小組說圖這一環節，讓每個學生根據自己的興趣、愛好選圖（或自己帶來的漫畫）、暢所欲言說圖，學生的思維再次被擊活。在集體交流中，學生爭先恐后說圖，課堂涌動著智慧的波濤，感受到作文的快樂。

　　三、成果展示快樂作文

　　習作是一種與人交往和溝通的雙項表達形式，課標對中高年級學生提出了這樣的要求：“愿意將自己的習作讀給別人聽，讓他人分享習作的快樂；懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”因此，在這堂習作教學中，我努力給學生創造了習作交流的機會，讓學生上臺讀自己的現場美文，讓學生找到自己在作品中的好詞、好句、好段落，體驗成功的快樂。

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