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《多彩的拉花》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《多彩的拉花》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇1
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，我創(chuàng)設(shè)情境：由一根橡皮筋導(dǎo)入《多彩的拉花》。從而讓孩子們感知彈性，領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系，了解事物的性質(zhì)和特征。這個(gè)看似小小的剪拉花活動(dòng)，卻包括了許多知識(shí)難點(diǎn)。如數(shù)學(xué)概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對(duì)等，從何剪起，……美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……這對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)有一點(diǎn)難度。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要等待，必須學(xué)會(huì)等待！我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。一開(kāi)始我沒(méi)有教孩子怎樣制作，而是讓孩子觀看演示步驟圖，自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗(yàn)和想象自己嘗試。
孩子們興奮地開(kāi)始制作了，但是不一會(huì)兒，問(wèn)題就出現(xiàn)了。除了極個(gè)別的孩子會(huì)剪以外，大部分的孩子都不會(huì)。于是教室里亂了，膽子大的孩子走到講臺(tái)邊不停地問(wèn)我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過(guò)了5分鐘，我示意孩子們坐下來(lái)。我說(shuō)：“小朋友，很多小朋友通過(guò)嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己不會(huì)剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說(shuō)�！昂�，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時(shí)，孩子們都坐好了。于是我開(kāi)始教他們們?cè)趺凑_的折紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側(cè)面看像什么，“像字母Ｗ！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側(cè)面看是一個(gè)字母Ｗ呢？我開(kāi)始演示剪拉花的方法，同時(shí)在黑板上畫(huà)出了3種基本的方法。因?yàn)槊總�(gè)孩子身上都有無(wú)窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開(kāi)始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)谝淮未蔚膰L試中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、認(rèn)真做事。之后再將課前預(yù)先做好的各種各樣的特色拉花，象變魔術(shù)一樣，一一展示出來(lái)，學(xué)生一聽(tīng)是魔術(shù)，就興奮起來(lái)了。重點(diǎn)解決孩子們普遍不會(huì)的、做錯(cuò)的地方，師生一起來(lái)討論為什么？他的拉花為什么折對(duì)了，剪好后卻拉不開(kāi)？他的拉花為什么剪的方法對(duì)，但是拉開(kāi)后沒(méi)有預(yù)期的.效果，哪點(diǎn)出問(wèn)題了？一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是達(dá)到了的，大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。
整堂課上下來(lái)，回顧整節(jié)課，學(xué)生的成長(zhǎng)讓我感到欣慰，我又想到了郭思樂(lè)教授講座中提到的：人的起點(diǎn)非零。孩子們本身就有學(xué)習(xí)的能力，雖然一年級(jí)的孩子很小，但我們作為老師也不能小看他們，他們也有解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法和根據(jù)他們這一年齡段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從小培養(yǎng)起他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇2
《多彩的拉花》一課是一年級(jí)的一節(jié)手工課，我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。先讓幾名學(xué)生用事先制作好的拉花進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后自己動(dòng)手制作拉花，評(píng)一評(píng)誰(shuí)做的拉花最好看。并進(jìn)行游戲表演，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛。
教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一批學(xué)生入學(xué)的起點(diǎn)很高，在講課時(shí)學(xué)生基本上能說(shuō)出繞著剪的方法，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)高，全面和豐富。所以在課的設(shè)計(jì)上首次將對(duì)角折、對(duì)邊折，折法不同剪法相同，會(huì)剪出樣式不同的拉花。為了突出教學(xué)中的演示有效性。整節(jié)課分三個(gè)演示，兩個(gè)展示將多彩的拉花展現(xiàn)出來(lái)。
第一次演示：學(xué)生的描述，教師試剪
第二次演示：學(xué)生的試剪，發(fā)現(xiàn)新的.剪法，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教師演示加深學(xué)生掌握對(duì)剪的方法。
第三次演示：發(fā)現(xiàn)剪法相同，折法不同，剪出樣式豐富的拉花
兩次展示既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。而學(xué)生欣賞，研究同樣也在直觀地發(fā)現(xiàn)拉花的裝飾及連接的方法。
回顧整節(jié)課，我的收獲非常大，這節(jié)課在探究的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多我始料不及的偶發(fā)事件，在處理上我經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，使我在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，怎樣去解決。我也知道了怎樣用語(yǔ)言清晰地傳達(dá)老師的思路。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇3
在課前自己就先興致勃勃的學(xué)著剪各種各樣的拉花，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo)。這看似小小的剪拉花活動(dòng)，卻包括了許多知識(shí)難點(diǎn)。如幾何概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對(duì)等，從何剪起，……美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……這對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)有一點(diǎn)難度。
所以在這節(jié)課中，采用第二課時(shí)，以三角“塔”形為一個(gè)切入點(diǎn)，先讓學(xué)生回憶上節(jié)課“塔”形的制作過(guò)程，（折三角形，剪交叉紋樣，恢復(fù)正方形，從中心拉出）。使學(xué)生一下子清楚，回憶起拉花的相關(guān)內(nèi)容。再在“塔”形的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，變換紋理：將平行線變成曲線會(huì)怎么樣？讓學(xué)生嘗試探索，最后將這些拉花黏貼在一起，將這些來(lái)裝飾家園。
通過(guò)這節(jié)課，我也有相當(dāng)大的感觸，也有很多的缺點(diǎn)：
1、時(shí)間上的把握
在這過(guò)程中，學(xué)生也遇到一些問(wèn)題：“我的拉花怎么拉不起來(lái)？”，“我的紙都纏在一起了？”等等，這些都是在回憶，鞏固知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的困難，為了能夠使他們?cè)诮酉聛?lái)的內(nèi)容里學(xué)的更好，所以我就花了大量的時(shí)間來(lái)解決。以至于到后面“拓展”的時(shí)間被壓得很緊湊，學(xué)生就很難拉出到更具體的，更好看的拉花。
2、欠缺引導(dǎo)
在課前做了很多的.準(zhǔn)備工作，剪了很多的拉花，孩子們都很興奮地看著，也躍躍欲試地想要做，等到他們開(kāi)始制作了，但是不一會(huì)兒，問(wèn)題就出現(xiàn)了。大多數(shù)學(xué)生都可以制作出來(lái)，但是還有部分同學(xué)就開(kāi)始著急了。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走出座位，不停地問(wèn)我“老師怎樣剪呀？”我當(dāng)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，不能給予學(xué)生很大的空間，也不能考慮到每一位學(xué)生。所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)谝淮未蔚膰L試中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、認(rèn)真做事。我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要等待，必須學(xué)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)。
3、課堂紀(jì)律的掌握
這一課是一年級(jí)的一節(jié)手工課，我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。孩子們的天性就是喜歡玩，同時(shí)本身就有學(xué)習(xí)的能力，在課堂當(dāng)中，有些學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就得意起來(lái)，開(kāi)始做其他的，而另外一些則在那里絞盡腦汁地想，老是問(wèn)：這怎么做，那怎么做？所以課堂的紀(jì)律是從一開(kāi)始就沒(méi)有掌握好，而我一味地想把課上完，所以到后來(lái)就收不回來(lái)，這也是我所必要和應(yīng)該思考的問(wèn)題。
雖然一年級(jí)的孩子很小，但我們作為老師要看到他們的閃光點(diǎn)，而我在這課中有些忽視他們，其實(shí)他們也有解決問(wèn)題的能力，欠缺的是我的引導(dǎo)和管理。
靜下來(lái)想想，其實(shí)這節(jié)課給我的教訓(xùn)很多，我也得到許多老師的點(diǎn)評(píng)，正是由于他們對(duì)我的指導(dǎo)，才能讓我更清楚地看懂，不能再“盲目”地上課�，F(xiàn)在的自己不是要去想上課有多完美，而是要實(shí)實(shí)在在地抓好課堂，上好課。找到合適的教學(xué)方法和根據(jù)他們這一年齡段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從小培養(yǎng)起他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課當(dāng)中我共介紹了三種剪拉花的方式：長(zhǎng)條剪、正方形剪、長(zhǎng)方形折剪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較喜歡前兩種方法。為什么不喜歡最后一種呢？經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)最后一種方法對(duì)紙質(zhì)的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來(lái)效果才好。我告訴學(xué)生，可以嘗試用美術(shù)材料盒里的彩色紙來(lái)剪最后一種。學(xué)生忍不住試了試，果然剪得不錯(cuò)。所以當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師的及時(shí)、正確的指導(dǎo)是很重要的。教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確的拉花方法以后，我再提出：除了老師教大家的拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，讓學(xué)生更能體驗(yàn)拉花帶來(lái)的樂(lè)趣。
另外本課對(duì)現(xiàn)代化的'教學(xué)手段的運(yùn)用也是一個(gè)成功之處，電腦課件以及電子白板的展現(xiàn)，彌補(bǔ)了由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能親身體驗(yàn)節(jié)日的氛圍的缺憾；而音樂(lè)的引入，在創(chuàng)作活動(dòng)中給學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)信息，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。
但是在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，如：孩子們對(duì)剪刀的運(yùn)用不是很熟練；拉花對(duì)線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點(diǎn)，即使用鉛筆去畫(huà)也達(dá)不到預(yù)期的效果；還有就是在速度上一年級(jí)的孩子有點(diǎn)很慢，要多加強(qiáng)這些手工方面的訓(xùn)練。多動(dòng)手，勤思考。
《多彩的拉花》的教學(xué)反思 篇5
《多彩的拉花》是一年級(jí)的一節(jié)工藝制作課。記得以前我教學(xué)生其中一種拉花的時(shí)候是這樣說(shuō)的：“把對(duì)折好的紙，正著剪一下，翻過(guò)來(lái)再剪一下……”結(jié)果上下翻的，左右翻的都有，很多人剪成了一順兒的。
今天又上這節(jié)課，課前我想怎樣表達(dá)和演示才能讓學(xué)生明白呢？上課了，第一次演示：教師試剪，只演示不說(shuō)話。第二次演示：教師剪，學(xué)生的描述。然后和學(xué)生一起總結(jié)出方法：把對(duì)折好的紙開(kāi)口向上剪一下，紙開(kāi)口向下再剪一下。第三次演示：學(xué)生的試剪，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這回讓學(xué)生自己總結(jié)的方法收獲不小，沒(méi)有一個(gè)剪錯(cuò)的`。
因?yàn)榭爝^(guò)元旦了，我想讓學(xué)生盡量剪出樣式豐富的拉花來(lái)裝飾節(jié)日的教室，除了把一張一張剪好的拉花粘成一長(zhǎng)串，我又讓有能力的學(xué)生用另一張紙剪出魚(yú)頭和魚(yú)尾，粘貼在拉花的兩頭，當(dāng)一條拉花魚(yú)變出來(lái)的時(shí)候，看得出學(xué)生喜出望外，不用我說(shuō)，都雙手拿著自己剛做好的魚(yú)展示給我看。于是我趁著學(xué)生非常自信的時(shí)候問(wèn)他們：“誰(shuí)能用魚(yú)說(shuō)一個(gè)吉祥用語(yǔ)？”全班同學(xué)齊聲說(shuō)：“連年有余”。
回顧整節(jié)課，我的收獲比較大，從原來(lái)上課出現(xiàn)了很多我始料不及事件，這節(jié)課在學(xué)生參與探究的過(guò)程中妥當(dāng)?shù)奶幚砹耍衣髟鯓佑谜Z(yǔ)言清晰地傳達(dá)老師的思路。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛。我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。
喜歡江老師的探究方法。江老師在課堂上仔細(xì)觀察了：自己在下達(dá)每種指令后的效果都是截然不同的，反思之后，最終優(yōu)化出一種最佳結(jié)果。我想這就是我們提倡的一種工作方式吧！
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