音樂教學優(yōu)秀反思

　　教育是以生命感動生命、用心靈塑造心靈的藝術。勤懇敬業(yè)應成為教師成長道路上孜孜以求的品質(zhì)。教師只有勤懇敬業(yè)，才能贏得學生的尊重，做一個學生信賴的好老師，以責任感、敬業(yè)心感染學生，使學生在思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育，德、智、體、美全面發(fā)展。

　　作為音樂教師我深知，想讓學生和領導重視音樂課，首先自己必須有良好的敬業(yè)精神，認真上好每一堂課，不輕易放棄課時，要求學生按時到教室，不給他們逃課的機會，從主觀上嚴要求，從嚴、從趣、從情上好音樂課，下面是我歌曲教學中的一些感受和反思總結以下幾點：

　　1、觀察，發(fā)現(xiàn)問題

　　一年級同學剛入學識字少，在教《各族小朋友是在一起》這首歌時，我發(fā)現(xiàn)有位同學不張嘴，站起來批評了他，看見他含著淚，目光呆著看我，一下意識到他可能是不會識字，看歌詞，我立刻感到自己在教學中的失誤，不能以部分同學的水平來適應你的教學活動，應細致耐心，多領讀、多教授，照顧大多數(shù)，使更多的同學有興趣的學習，愿意加入歌唱的行列。

　　還有一次同學們正高興地唱著，我跟前坐的一位同學與課，叫起來他告訴我說嗓子疼，因為平時他表現(xiàn)就不很積極，當時我沒相信他的話，還告誡了他，教學反思《唱歌教學的感想與反思》。隔日他們班又來上課時，同學們說：他病了沒到校，我當時就覺得心里很不舒服，自己犯了一個錯誤。作為老師不應以習慣看待學生，不能因為偶爾的表現(xiàn)對學生的話產(chǎn)生不信任的想法。

　　2、教學中的細節(jié)處理

　　在教三年級《動畫城》這課我寫下了這樣的反思：經(jīng)過兩個月的學習，我發(fā)現(xiàn)學生越來越喜愛上音樂課了，向往動聽美妙的聲音，能積極參與教學，大多數(shù)同學認真地聽老師范唱，體驗歌曲，從歌唱中，感受音樂的美。這來自于教學中對旋律的分析，節(jié)奏的體會，樂句的處理。從中也得出教學如果不注意細節(jié)就回忽略學生更多的感受，像有些樂句你要認真處理會得到意想不到的效果，學生即刻會感興趣，又能很快提高他們的演唱水平。更重要的是增強他們想唱歌的自信意識。

　　在學習《地有多厚，天有多多高》時，歌曲的旋律、富有想像的意境，聲音輕，透著一種明亮，學生很愿意演唱，并能主動從聲音的表現(xiàn)上體會那種感覺。前兩句聽起來優(yōu)美抒情，問題是后四句從演唱上發(fā)現(xiàn)歌詞唱不清楚，而且還唱的非常累，聲音上開始發(fā)噪，累的有點聲嘶力竭，課后我要找一下原因：看是調(diào)太高還是其它問題。問題發(fā)現(xiàn)：1、節(jié)奏不穩(wěn)。2、開始旋律比較簡單，忽視了后半樂段的難點教學。提示我以后的注意。

　　3、正確引導

　　歌曲教學中輕聲也不是唯一的做法，我們常常在教學中提倡輕聲唱，即保護嗓子，又能發(fā)出美妙的聲音，在教三年級柯爾克族民歌《幸福花兒開心上》時，歡快熱烈的旋律，錄音一放演唱起來富有奔放的激情，我寫下了這樣的體會，這個班學生平時愛喊，嗓門較量，要是他們認真起來大聲唱，也別有情緒，。第二課時，他們已經(jīng)對歌曲熟悉，大聲唱我沒有制止，倒讓我想起來青歌賽新疆代表隊中熱情奔放的三個原生態(tài)組合。學生唱的興奮、快樂，從中也得出只要組織調(diào)動引導好，就能有大聲唱又不亂喊的現(xiàn)象。在唱的過程中，兩個學生高興時，用“沙沙”當襯詞，同學給我反映，說他們胡唱，我真不知怎樣回答，這種情況應該允許，他也是一種情緒的表達，在課上為了不讓學生都去隨心去表現(xiàn)，還是輕描淡寫的說了一下，即不支持也不反對，自己也覺得挺違心，按理應讓學生盡興。可教學有時為了課堂的秩序經(jīng)常會碰到放手又不夠大膽的做法。

　　學習朝鮮族歌曲《嗯嗨呀》時，這樣寫到：歌曲帶有一種號子的形勢，學生特別喜歡，上音樂課略顯激動，平時課間又喊有鬧，但音樂課上他們的嗓子唱起來那樣明亮，是不是平時叫喊多了聲音打開了那？同學們唱的很起勁，好的一首歌會激起學生學習音樂的興趣，看老師如何引導。

　　4、情緒

　　在學唱《動物園里》，看到同學們的情緒不是很激動，沒能表達出那種高興歡快，獅子睜眼，猴子舞動的勁，帶領學生邊說邊用神態(tài)動作去領悟，然后再進入到音樂中去，采用這樣的方法學習，學生很積極玩的高興，發(fā)出音樂課真好玩的感嘆！

　　《小雨沙沙》這首歌歡快，活潑，當學生的興奮點達不到歌曲的演唱情緒與音樂不協(xié)調(diào)時，我讓全班同學找春天，帶著微笑表情說春天，看：春天來了，花兒笑了，到處是鮮花、、、、、用這樣的方法學生很快感悟到一種情緒。事半功倍。課堂馬上在老師的引導下，一派生機。

　　《數(shù)蛤蟆》這單元是在游戲玩耍中學習，用律動感受，打擊樂敲擊的節(jié)奏動感很強，開始我和同學們很拘謹，演唱、律動總覺得和伴奏不協(xié)調(diào)，旋律越熟悉后，我?guī)�他們的動作就夸張了，學蛤蟆屈腿的動作更形象開心極了。有時想想快50歲了很可笑，可是你不投入怎能調(diào)動學生的參與熱情，低年級同學自由體驗是他們最高興的事。

　　5、主動學習

　　在學習《雪花》時，我寫下了這樣的感想：學習這課，學生提出了很多問題，他們開始關注音樂的'旋律走向，對譜面上的很多記號，我還沒教，他們就提出了為什么？在以往的教學班里，學生不是這樣主動探求知識，你怎么教、我就怎么唱，可這個班 他們問為什么要畫上這些記號，雖然是一個同學提出來的，但大家都很關注靜靜地等著我的回答，示范、對比、唱給他們聽，再讓學生唱唱體會不同之處，這樣的氛圍是教學的最佳效果，我希望同學們的熱情不減，帶著這種學習的意識，能堅持下去，也對老師提出了要求，課上要精益求精，認真上課，才能將學生的這份熱情長久留住。

　　通過以上的感想和反思是我認識到：俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。教師擁有教學理論和專業(yè)知識是不夠的，更重要的是要不斷地探求符合素質(zhì)教育的切實有效的教學方法和技巧。要有對職業(yè)的敬業(yè)精神。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得滿足和發(fā)展。師生互動，共同探討，讓學生在寬松的環(huán)境中愉快學習，在歡快的歌聲中快樂成長。