音樂欣賞活動野蜂飛舞教學的反思

時間：2021-06-11 11:23:58 教學反思我要投稿

關于音樂欣賞活動野蜂飛舞教學的反思

　　音樂作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均體現(xiàn)急促、快速、緊張、旋轉(zhuǎn)的音樂性質(zhì)。對活動設計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和

關于音樂欣賞活動野蜂飛舞教學的反思

　　音樂作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均體現(xiàn)急促、快速、緊張、旋轉(zhuǎn)的音樂性質(zhì)。對活動設計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和音樂性質(zhì)，在本次音樂欣賞活動之中，我將作品音樂性質(zhì)的欣賞作為一條認知目標提出。并在整個活動中貫穿。同時忽略了對作品的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的欣賞。

　　在本次活動之中我所追求的不是單一的傾聽與語言講解，而是借助于幼兒原有經(jīng)驗，營造一個多元的欣賞途徑。如：首次讓幼兒傾聽作品時，我讓他們用語言表達對音樂的感受。幼兒的回答非常豐富：“這個音樂象大灰狼在追小紅帽”、“象小老鼠被貓追著逃跑”、“象有人在原始森林里走”、“我感到害怕”、“感到緊張、心里嘭嘭跳”……對于幼兒的種種感受，我給予了接納與提升，以肯定幼兒對音樂性質(zhì)的敏銳判斷。再次讓幼兒傾聽作品時，我引導幼兒用線條表達對音樂的感受的。大多數(shù)幼兒畫了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰(zhàn)場上打仗時身上穿得盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。第三次讓幼兒傾聽作品，我啟發(fā)幼兒用動作表達對音樂的感受的。

　　這也是孩子較熟悉的欣賞方法。從讓幼兒遷移原有經(jīng)驗，根據(jù)音樂性質(zhì)自由想象表演，縮小范圍至選擇符合音樂性質(zhì)的動物形象表演，告知幼兒作品名稱《野蜂飛舞》，刺激幼兒聽音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)野蜂飛舞的動作。這是一個不斷從抽象到具體的過程，它有助于不斷引導幼兒在挑戰(zhàn)中發(fā)揮主動性；同時，再一次的引導幼兒將音樂與動作進行了整合。第四次是讓幼兒在游戲中傾聽、欣賞音樂。意圖創(chuàng)設一種與作品協(xié)調(diào)的，帶有審美情境的教學情緒場。讓幼兒按音樂性質(zhì)選擇與之相似的游戲，并隨音樂在“猜領袖”游戲中不斷獲得掩護、發(fā)現(xiàn)領袖的策略，從而更加深刻的體驗音樂的緊張、快速性質(zhì)。這樣，既幫助幼兒發(fā)現(xiàn)游戲與音樂的共通性，同時，又進一步加深了幼兒對音樂的理解。

　　此節(jié)音樂欣賞活動，有成功的感動也有一些遺憾：比如在活動的最后，對于游戲策略的關注超越了對音樂的'感受與表現(xiàn)，有偏離目標的傾向；活動中，如何將教師引導幼兒反省逐步轉(zhuǎn)化為幼兒有意識的質(zhì)疑與反省等等，值得我在今后的教育活動中不斷反省與積累。

　　《野蜂飛舞》音樂活動評析：

　　此活動是中班的一節(jié)音樂欣賞活動，在此活動設計與組織中，我們看到教師主動將《綱要》中的理念，積極轉(zhuǎn)化為教育行為，并落實在教學策略的把握中，充分發(fā)揮支持者，引導者的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、關注活動目標的全面性，整體性

　　此活動教師從認知、技能、情感三方面提出全面、具體、可操作的教學目標，并圍繞第一條核心目標，將欣賞的形式手段及有利兒童情感社會性發(fā)展的要求具體表述在第2、3條中，使得重點明確，難點突出，為教學過程中有層次的實現(xiàn)目標，提供了較好的依據(jù)。

　　2、關注教學策略的體驗性、整合性。

　　教師將對音樂性質(zhì)的欣賞貫穿始終，通過設置開放性的提問，創(chuàng)設游戲的情景，設計易于兒童遷移已有經(jīng)驗的、表達對音樂感受的方式，使兒童在教師的支持、幫助下，將對音樂的感受，欣賞中的體驗，積極主動，富有創(chuàng)造的表現(xiàn)出來。同時教師還注意引導兒童在音樂欣賞中對所運用策略、方法的理解與感知，體現(xiàn)了教師善于利用、整合過程中的有效資源，促進兒童音樂欣賞能力的提高。

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