女媧補天教學(xué)過程與設(shè)計及反思

時間：2021-06-11 13:41:25 教學(xué)反思我要投稿

　　教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

女媧補天教學(xué)過程與設(shè)計及反思

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。

　　1、復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。

　　2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）

　　(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議

　　【設(shè)計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。

　　3、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段。

　　師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）

　　【設(shè)計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。

　　(二)在讀中悟，在悟中讀

　　一）、學(xué)習(xí)女媧補天的過程

　　1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？

　　2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）

　　生：女媧向雨神求雨來滅火。

　　師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？

　　生：求雨滅火。

　　師：還有呢？女媧還做了什么？請你學(xué)著像這樣用四個字來概括一下吧。

　　生：造船救人，尋石補天。

　　【設(shè)計意圖】：通過默讀思考，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓(xùn)練了學(xué)生的`快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學(xué)生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：這三件事，具體寫了哪件事？

　　生：尋石補天。

　　師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？

　　一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。

　　師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？

　　生：她立刻去找雨神。

　　師：你來讀一讀吧。

　　師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？

　　多生：立即、馬上、趕快、趕緊

　　全班齊讀。

　　【設(shè)計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災(zāi)難時的心情，接著請學(xué)生把體會到的展示讀出來，然后請其他學(xué)生評價，結(jié)合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進一步升華自己的感悟。在教學(xué)中，我還特別注意對語言點進行訓(xùn)練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達了自己的情感體會，又積累了詞匯。

　　4、重點學(xué)習(xí)三、四段：

　　（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的事嗎？.

　　生：不容易。

　　師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。

　　交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”體會到女媧不顧危險去補天。

　　師：你來讀一讀吧。

　　師：從“決定”一詞你們體會到什么？

　　生：女媧很堅定，下定了決心。

　　全班讀。

　　交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”，可以看出女媧很辛苦。

　　師：特別是從哪個詞體會到的？

　　生：她忙了幾天幾夜。

　　師：你能再把這句話讀一讀嗎？

　　生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？

　　再請一生讀。

　　交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女媧特別辛苦。

　　師：咱們一起來把這句話讀一讀。

　　【設(shè)計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標(biāo)注，這是語文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實踐這個學(xué)習(xí)方法并有一定的時間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。接著讓學(xué)生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。

　　（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？

　　小組討論后交流。

　　生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。

　　師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）

　　生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當(dāng)時已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。

　　【設(shè)計意圖】：通過挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學(xué)生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！

　　自讀，指名讀。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？

　　生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時間的尋找，終于找到了。

　　師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？

　　兩生造句，師評。

　　【設(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語言運用有機的結(jié)合起來。學(xué)以致用才是語文課文學(xué)習(xí)的最終目的。

　　（3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語

　　A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準(zhǔn)、潑、補好）

　　B.談體會。

　　師：這些動詞用得好不好呢？為什么？

　　生：用得好，用詞很準(zhǔn)確，（除了用詞準(zhǔn)確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補天很辛苦。