《畫風》教學反思

時間：2021-06-13 14:19:03 教學反思我要投稿

《畫風》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《畫風》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《畫風》教學反思

《畫風》教學反思1

　　《畫風》這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學生很喜歡。特別是在“你是怎樣畫風的？”環(huán)節(jié)中，學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫紅領(lǐng)巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。我聽后覺得這些答案都類似，讓人一眼就看得到的。

　　所以，我說：還能不能畫出跟別人完全不同的風。其中有兩個學生的思維獨特：她說：我要畫一杯開水，本來是冒煙的后來被風吹涼了在她的啟發(fā)下。另一個學生說：我要畫蠟燭被風吹滅了只在那兒冒煙。如果說退一不海闊天空的話，進一步讓學生再發(fā)揮想象，說出獨特之處。豈不深入海底？

《畫風》教學反思2

　　我教學的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的《畫風》一課，這節(jié)課是在新課標、新理念的指導下完成的。是比較成功的一節(jié)好課。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。

　　1、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學：

　　語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學課文4～8自然段時，以學生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　2、在新的教學理念指導下，本課突出了“體驗性學習”的特點：

　　《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。

　　3、在課堂教學中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀兒歌唱歌曲。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生進行朗讀，引進競爭機制，學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣。

　　在教學過程中，教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學生學習起來“樂學”，而且教師教起來也“樂教”。從這節(jié)課不難看出看出老師是學生學習的伙伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

　　4、多媒體輔助教學，拓展了課堂，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣：

　　在教學中以生動形象的多媒體畫面，激活學生的各種感官，激發(fā)學生主動求知的動力，以課堂第四至八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學習的權(quán)利教給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，學習形式，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，使學生產(chǎn)生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。同時多媒體課件的運用輔助了教學的需要。

　　首先，生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。

　　其次，在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了知識容量

　　當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。

　　例如：

　　⑴ 學生的活動面不夠廣，個別學生發(fā)言次數(shù)過多。

　　⑵ 因為課間準備時間比較短，開課比較匆忙，課堂節(jié)奏把握不是太好。

　　短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。

《畫風》教學反思3

　　《畫風車》教學反思本課安排2課時，第一課時學習重復命令的嵌套；第二課時安排“實踐園”的上機練習。在學習重復命令的嵌套時，同樣可以用“從繁到簡”的方法，先讓學生分析“風車”的組成，學生肯定都會用單個的重復命令來畫，這時候教師可以引導學生思考如何用簡便的方法來畫，從而引導學生找出新的“重復執(zhí)行的內(nèi)容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……重復執(zhí)行的次數(shù)(4)”，得出如下畫“風車”的命令，即在一個重復命令的重復內(nèi)容中，可以是另外一個重復命令，這就是“重復命令的嵌套”。教學中，教師應(yīng)該特別強調(diào)重復命令的嵌套里面的內(nèi)容和外面的內(nèi)容都必須遵循重復命令的基本格式。在學生掌握了“重復命令的嵌套”基本方法后，教師可以讓學生把課本中最后“實踐園”中畫這些圖案的命令改寫成“重復命令的嵌套”，并在計算機上畫出。

　　接下來說一說這節(jié)課的幾個不足之處：

　　1.在教學過程中教者對圖形的分析有所欠缺，在畫風車的過程中，雖然強調(diào)了重復這一過程，可能沒有逐步的過程沒有演示給學生看，造成了后面一下子出現(xiàn)嵌套格式，讓學生感觸不深。在教學中數(shù)學思想滲透的不到位。

　　2.學生在練習的過程中，可能因為知識遺忘的問題，導致部分學生學習起來有難度。想按原計劃讓學生獨立觀察并思考后交流的這一環(huán)節(jié)沒有做到。可見我在備課時對學生的基本學情還是沒有了解清楚。

　　3.題目設(shè)計上的誤區(qū)。在本課中設(shè)計了基礎(chǔ)關(guān)卡和挑戰(zhàn)關(guān)卡，基本上大部分同學的基礎(chǔ)關(guān)卡都沒有問題。于是我用了有點難度的拓展任務(wù)。而且又花了一定的時間講解。因為學情不同，是否可以把挑戰(zhàn)關(guān)卡暫時放一下，助攻基本的，課后可再討論，這樣可以節(jié)約上課時間。

　　4.小組分工不明確。每個組中應(yīng)有一個相對能力強一點的學生，帶動其他學生一起完成。而本課上可能有個別小組相對薄弱，導致不能完成闖關(guān)任務(wù)的情況。

　　是否可以多給點學生時間，讓學生獨立思考這一環(huán)節(jié)調(diào)整為小組同學討論的方式，讓同學們自己提出假設(shè)、猜想、自我驗證，再集體交流的方式，使學生看清這個圖形的真正面目。通過這種方式倒很快地突破了這個難點，也有助于培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。

《畫風》教學反思4

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。

　　一、加強讀書實踐，“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。

　　《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學2-8自然段時，設(shè)計了問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題采用自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的符號標記出相關(guān)句子。。接著我引導孩子們交流文中三個小朋友畫風的方法，引導孩子們通過課件中飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，我首先安排學生在四人小組中分角色朗讀課文2—8自然段；然后我選出每個小組中的優(yōu)秀表演者上臺分角色表演，同時提醒孩子們帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新，從而體現(xiàn)學生的主體作用。

　　二、學科整合、讀寫結(jié)合。

　　《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過欣賞葉圣陶爺爺?shù)脑姟墩l也沒有見過風》，引導啟發(fā)孩子們把課文編成小詩“誰也沒有見過風，不只是你和我，但是旗子飄飄的時候，我們知道風來了。”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。“想一想、畫一畫、寫一寫”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有旨在培養(yǎng)孩子們想象能力、寫作、說話能力。“拓展延伸”環(huán)節(jié)要求孩子把同樣看不見、摸不著的聲音和氣味用畫面表示出來，繼續(xù)培養(yǎng)孩子們遇事善于動腦、認真思考的好習慣。

　　當然，課堂教學是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先課堂教學教學時間分配很不合理，在學生“畫句子”和“分角色朗讀”這兩個環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致教學重難點不夠突出，“畫風、說風、寫風”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上得以實施。其次、學生分角色朗讀時的指導不夠及時，應(yīng)在學生分角色朗讀前及時予以指導，提醒孩子們讀的時候應(yīng)該注意三個小朋友的神態(tài)、語氣、心理。再者、“我是小詩人”這一環(huán)節(jié)在孩子們編寫小詩結(jié)束后，可以把孩子們編寫的幾節(jié)詩完整的出示一下，讓孩子們感受到寫詩其實并不難。還有、作為二年級語文教學，字詞的訓練應(yīng)滲透，如可以在學生讀課文的基礎(chǔ)上，說一說“斜斜的（）、彎彎的（），還可以用”“顯得”一詞練習說話。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。最后，學生的活動面不夠廣，學習熱情不夠。

　　以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促動學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。

《畫風》教學反思5

　　《畫風》這一課主要講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。今天上了《畫風》一課，也聆聽了其他兩位老師的講課，深深地知道自己教學上的種種不足，尤其是聽了各位老師的點評后，感覺自己在這節(jié)課上還有不少的地方需要改進。下面我從以下幾個方面進行反思：

　　一、朗讀的目標含糊，應(yīng)該要有明確的指定。

　　一直記得一句話：讀書是有層次的。讀課文要求：讀要讀好,有滋有味，帶上表情等來讀，讀中有情，讀中有悟。朗讀是語文的一種重要組成部分。但是這節(jié)課在教學中我更傾向與訓練學生的說以及對課文的整體感知。以致于朗讀的次數(shù)不多，對朗讀沒有作出較好的指導。尤其是在分角色朗讀中，我應(yīng)該重點指導學生如何讀出文中三個小朋友當時畫畫時的心情。還有，齊讀時學生整體朗讀狀態(tài)不佳，喜歡拖長音，我已經(jīng)多次指出他們的毛病，卻沒有適時地進行更正，我應(yīng)該在找到他們朗讀時的問題后重點拿出句子進行朗讀指導練習，利用各種形式的朗讀提高他們的朗讀感悟能力。而作為一名語文老師，平時一直感覺自己的嗓音不好，朗讀能力也有限，所以深怕暴漏自己的缺點而耽誤了此環(huán)節(jié)的學習，所以對于我本人，自己的朗讀水平有待加強。

　　二、評價語言的運用不貼切。

　　對于學生的表現(xiàn)，老師應(yīng)該給予正確并富有鼓勵性的語言，不能草草了事。像一些常用的“不錯”“很好”“很棒”，不能說不好，只是用的多了就讓人感覺不好了。同時，這樣的語言不夠貼切，如果根據(jù)學生的表現(xiàn)給予合理的評價，讓學生在受到鼓勵的同時又能明白自己的問題所在，這樣效果應(yīng)該會更好一些。

　　一節(jié)課結(jié)束了，但是教學工作是不斷進行的。在教學中有很多問題等著我慢慢地探索，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有不斷地改進才能讓自己逐漸成長。在今后的教學中，我要學的還有很多很多。希望自己一次比一次有進步。

《畫風》教學反思6

　　隨著新課程實施的深入，作為實驗教材的實施者我在不斷思考：如何使用好教材，利用好課堂，如何能更好的讓學生走進文本再回到生活呢？教材是文本，是傳承文化的有形載體，課堂就是教師、學生、文本之間對話的場所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學的最高境界，也是我作為一名教師所追求的目標。

　　教學《畫風》這節(jié)課是在新課標、新理念的指導下完成的。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。

　　一、體現(xiàn)了學生學習的自主性。

　　蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“讓學生自主學習，主動求發(fā)展，真正成為學習的主人，這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當把愛心獻予學生，把讀書、思考的時間留給學生，把學習方法傳于學生，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界，促使學生真正主動參與學習活動，成為學習的主體。在本節(jié)課上，我能做到議論紛紛、主動學習、書聲朗朗三線并進。《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，為什么要畫風、以及培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。我在這堂課中通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相說說，合作解疑→接著，全班匯報交流，最后說說你還有畫風的方法嗎？你想怎么畫風”的方式學習課文，發(fā)現(xiàn)很多我本來想講的`東西學生早已領(lǐng)會，就交給學生來說，更讓我驚喜的是學生講得比我還要透徹，貼切。比如：他們?yōu)槭裁匆嬶L？生說：“因為畫了風之后，這幅畫就像活了一樣，活的畫當然看上去好啦！”哦，如果是我講，可能要先請小朋友讀讀最后一個小節(jié)，然后再說你知道了什么？好像有些硬要賽給他們的美，學生可能根本就沒法體會到。

　　二、拓展性。

　　文本是靜態(tài)的，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學生走進文本，在走進文本之后當然還是要回歸到生活。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。因此在本堂課的最后設(shè)計了讓學生來說說畫畫如果你來畫風，你準備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。

　　三、趣味性

　　一直記得“興趣是最好的老師。”這句話，趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節(jié)課，一開始讓學生給詩歌來加個題目導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了給生字編首兒歌的方法記住了“顯”。之后。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使語文教學不再枯燥無味，這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？

　　四、合作性的特點

　　這個合作性有生生的也有師生的。我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、引領(lǐng)者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“今天老師帶來一首古詩，你樣想讀嗎？”“我們自己來讀讀課文，看看你都能讀懂什么？有什么不懂的，在小小組里面說一說。”我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，總是有遺憾的地方，這節(jié)課也不例外。

《畫風》教學反思7

　　今天教《畫風》，很美的一篇小文章，與學生生活貼近。生字很少，文中三個孩子的姓名外加一個“顯”字。我們集體備課準備的教學設(shè)計也頗花了些心思，拋棄一貫學生字的思路，導入課題后直接識字，安排如下：

　　1.出示三個小朋友的頭像，大家試著叫出他們的名字。

　　2.小游戲：每個學生與他們?nèi)齻€做朋友，與他們打招呼，并自我介紹。示范:宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫（），很想和你們做朋友。

　　3.開火車認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字并擴詞。

　　4.討論：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些認讀名字中能找到。

　　之前布置過學生預(yù)習，課堂從揭題到學完生字我們一直沒有接觸文章，今天的生字是完整意義上的脫離文本，與“字不離詞，詞不離句”的方法恰恰相反，可是我們的課堂氛圍濃厚，效果尤其好。反思這節(jié)課的生字學習，沒有按照慣例讀文識字給學生耳目一新的感覺，大家對著圖大聲與圖中人物對話交流，圖中人物好似活了一般，這個小游戲?qū)W生很喜歡。進入到第4步找名字，課堂一下炸開了鍋，很巧的是這些字在我們班學生的名字中都能發(fā)現(xiàn)，當說到“宋”時，學生們還大聲說出“宋江”等名字，喜悅與成功之情溢于言表。課本中學習的內(nèi)容與坐在教室里的學生之間聯(lián)系起來了，換句話說，學生的名字成了課堂學習的內(nèi)容，多親切啊，識字成了快樂的事。把要學習的目標與學生的生活盡量聯(lián)系到一起，是教學的好方法，老師們可以常用。

《畫風》教學反思8

　　《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。

　　一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。

　　低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務(wù)，更讓它來影響學生的一生！

　　但是，在我執(zhí)教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。

　　二、要把語文課上大。

　　一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示一首關(guān)于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。

　　三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。

　　拿認字說，數(shù)量多，任務(wù)重。那么教師就應(yīng)該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。

　　四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。

　　作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè)；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇，親自實踐。

　　五、小結(jié)

　　通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。

《畫風》教學反思9

　　《畫風》這篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。在教學時我指導學生分角色朗讀，在讀中理清課文中每個人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清哪個小朋友是怎樣畫風的，你喜歡哪個小朋友。同學們發(fā)言踴躍，有的說喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題，有的說喜歡陳丹，因為她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習，還有的說喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題……

　　在學習課文的基礎(chǔ)上，我適時留出了一些時間，讓學生動腦想一想，還有什么辦法也能表示風？學生們你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充：“可以畫頭發(fā)飄起來了、風箏飛在空中、氣球飄起來了、媽媽晾著的衣服吹起來了等等。緊接著，我又讓學生展開想象,再想一下比如氣味、聲音等看不見、摸不著的東西又怎樣表示出來呢？學生又紛紛舉手說可以畫跳動的音符、爆炸的圖案、爸爸睡覺時打呼嚕來表示聲音，畫烤雞腿、香噴噴的米飯、香氣撲鼻的花兒來表示氣味……

　　學生們參與的積極性很高，并馬上動手用彩色筆把自己的奇思異想描繪出來。整堂課學生們讀得認真，學得投入，說得暢快，畫得漂亮，教學效果較好。

《畫風》教學反思10

　　我們經(jīng)常說：課堂是教學的主陣地，教學的效果主要靠課堂。想要我們的課堂有效果，首先課堂氣氛要和諧，氣氛和諧了學生的學習效率就高了。消極壓抑的課堂心理氛圍則會使學生的智力活動受到抑制，思路狹窄、思維呆板、效率低下。所以，怎么來提高我課堂的有效性，讓課堂充滿和諧氣氛，形成“你樂，我樂，大家樂。”的局面，一直是我思考的問題。

　　在我教學二年級畫圖《畫風車》時，我覺得學生學的非常輕松。本課的教學重點是讓學生進一步掌握翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的使用，同時復習復制、粘貼的操作。本節(jié)應(yīng)屬第二課時的內(nèi)容，所以在上本課時新授很少，主要是拓展學生的思維，讓學生通過用舊知，探究解決新問題的方法。于是這節(jié)課我這樣安排：1）讓學生欣賞各式各樣的風車，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，更是拓展學生的思維；2）學生通過觀察自主探討風車的畫法；3）學生代表通過演示驗證自己的想法和展示實現(xiàn)效果；4）通過對比找到比較好的繪畫辦法。5）學生自己練習操作。就這樣，這節(jié)課不知不覺就上完了。所有的學生都很投入，快樂，同時輕松的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容；而作為老師的我，也很輕松愉悅。所以，我就開始思考如何才能讓每節(jié)課都能上出“同樂”的效果。

　　我反思，在課程改革日趨深入的今天，作為一線教師必須從以下幾方面著手方能達到最優(yōu)化的教學效果：

　　1、提高自身的素質(zhì)以順應(yīng)時代發(fā)展的需求。我要做到活到老學到老，不斷開拓自己的視野。

　　2、建立起一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，構(gòu)建有利于學生健康發(fā)展的學習環(huán)境。

　　3、改進教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性。通過新奇的教學設(shè)計激發(fā)并維持學生的學習動機，把實踐帶進課堂，把競爭帶進課堂，把故事帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵性的語言帶進課堂，通過我的熱情，我的鼓勵，有趣的教學活動，新穎的教學方法構(gòu)建和諧課堂，提高教學效率。因此，利用好課堂40分鐘這一有效時間，盡力創(chuàng)造有效的課堂、和諧的課堂、民主的課堂和動態(tài)的課堂，極大的提高課堂教學效果。

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