望梅止渴的教學(xué)反思

　　篇一：望梅止渴教學(xué)反思

　　一年級下學(xué)期的教材不僅僅是識字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號，而是意義的載體。材課后習(xí)題的設(shè)計已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內(nèi)容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級的生本閱讀課做好銜接，自然過度，識字促進閱讀，閱讀鞏固生字。

　　課前給這節(jié)課訂的目標(biāo)是：

　　1 ）能熟讀課文，會生詞生字。

　　2 ）通過熟讀課文應(yīng)該理解課文的主要內(nèi)容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操說前面有梅是真是假？應(yīng)該會從文中找到依據(jù)，明白這只是他的一個計謀。理解曹操為什么騙士兵？

　　3 ）激發(fā)閱讀興趣。拓展的內(nèi)容設(shè)計就是為了促進孩子去閱讀《三國演義》。

　　這節(jié)課上下來，感覺有幾處值得回味：

　　首先前提是學(xué)生習(xí)慣比較好，今天狀態(tài)不錯，表現(xiàn)師生很融合的關(guān)系

　　其次，攻難字時，學(xué)生的發(fā)言和語言表達讓我佩服。如：記“吞”字時，有這樣兩個

　　聲音“口加天又變成 吳 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吳。驚訝孩子的快速的轉(zhuǎn)變能力和一定的積累）記“潤”字時，馮陽說：“我在超市見過，華潤萬家的潤。”（真是一個細心有心的孩子！）記“禁”時，莫汶錦說：“我從課文里知道這是 情不自禁 的禁 ，我還在車上見過，禁止吸煙也是這個禁。”（這是個多音字，佩服！）記‘邁”時，都指著說：“萬老師的萬加個走之底。”吳思婷說：“因為邁，要用腳，所以有走之底。（聯(lián)系字義，很好！）我想這些精彩的識字方法，與平日自己有意無意引導(dǎo)和孩子們一定的閱讀有著密切的關(guān)系。

　　再著，覺得理解課文這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計的看圖說話很有意思。一可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，二 訓(xùn)練語言表達能力，三為 用自己的話說說這個故事 提供憑證，畢竟一年級的孩子概括能力和復(fù)述能力是有限的，這樣有東西可說。

　　還有一點，拓展是課內(nèi)的延伸。拓展部分還是大大激發(fā)了閱讀興趣。“閱讀是需要誘惑的。”這點覺得確實如此。“你喜歡曹操嗎？”這一問題會使得孩子們想到自己喜歡的三國人物，你認識他們嗎？配上圖片與人名，再讀讀這些人物，既是拓展又識字。還沒想到一下課就有很多孩子圍著我，說著自己讀三國的收獲，看著一個個臉上蕩漾著充滿對知識的渴望與成就的孩子，內(nèi)心充滿愉悅！

　　篇二：望梅止渴教學(xué)反思

　　經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手：

　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

　　在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

　　二、相信每個學(xué)生都能成功

　　羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

　　在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，()這對學(xué)生的影響將是巨大的'。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

　　在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

　　教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

【望梅止渴的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《望梅止渴》教學(xué)反思03-13

《望梅止渴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計06-22

一年級下冊《望梅止渴》優(yōu)秀教學(xué)反思01-16

望梅止渴教案10-12

望梅止渴教案09-08

望梅止渴的典故04-29

望梅止渴故事04-23

望梅止渴的典故06-03

讀《望梅止渴》有感09-29