《牧童之歌》教學反思
篇一：《牧童之歌》教學反思
這首歌曲我是讓同學們感受到放牧孩子的心情及他們的生活背景，在音樂中感受牧童生活的變化，激起學生熱愛生活，熱愛大自然的情感，并能用自然好聽的聲音演唱《牧童之歌》。因為我們是城市里的孩子，能夠通過歌曲感覺到他們對草原的熱愛。以及小牧童生活的向往。每個同學都能夠很完整的唱好歌曲，課堂效果我非常滿意。
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉、合。其中第二樂句第一小節“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續四個小節附點節奏的運用，更容易形成節奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。針對教材中的難點，結合三年級學生喜歡模仿的特點，本課我的教學設計如下：
一、創設情境，解決節奏難點
歌曲的第三樂句連續用了四個小節的附點節奏，表現了牧童騎馬的動感。所以，我就以馬為題導入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節奏“XXX·X”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。然后過渡到連續四個小節的馬蹄節奏，學生很快就掌握了節奏上的難點。在朗讀節奏的同時引導學生配合上騎馬的動作，又加上牧童策馬揚鞭的動作，很自然地過渡到兩聲部的節奏練習。
二、仔細聽辨，解決音高難點
歌曲的第二樂句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點的教學中，我先是提出引起學生的注意，然后運用柯爾達手勢直觀的向學生表現出音高的位置，遇到高音時提醒學生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
以上是我在《牧童之歌》一課教學中遇到的一些難點和解決方案。課后，李老師對我的本次課進行了評說，并提出了切實的課堂教學問題，如
一、應根據歌曲所表現的音樂要素，選擇正確的伴奏音型，引起學生對歌曲情感、速度的準確把握。本以為琶音適用于任何一種歌曲，但教學中發現學生對歌曲速度的掌握總是有問題，課后，李老師講了，小學生歌曲多是歡快活潑的，所以在選擇鋼琴伴奏時，引起學生對歌曲情感、速度的準確把握，是非常重要的。
二、歌曲的細節處理還需加強。課堂教學過程中可能還會有動態生成的難點，所以這就要求教師對教學內容仔細斟酌。學生演唱歌曲的第一樂句時，根據以往的語言習慣很容易將兩個“慢”連起來，怎樣引導學生區別這兩個“慢”，并唱準第一個“慢”的一字多音呢？我采用了比較分析法，引導學生聽辨比較自己唱的`和老師唱的有什么不一樣，并分析第一個慢應該唱幾個音，這樣漫漫地引導學生唱會。
教學就是一門遺憾的藝術。這樣講真的很有道理，所以每上一節課后自己都能從這門藝術中找到新的藝術點，其實，這是一件很有意思的事，這就要我不斷的努力學習。
篇二：《牧童之歌》教學反思
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時的喜悅心情。雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。
針對教材中的難點，結合四年級學生的年齡特點，本課我的教學設計如下：首先，創設情境，解決節奏難點。歌曲的第三樂句連續用了四個小節的附點節奏，表現了牧童騎馬的動感。所以，我就以馬為題導入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節奏“X”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。然后過渡到連續四個小節的馬蹄節奏，學生很快就掌握了節奏上的難點。在朗讀節奏的同時引導學生配合上騎馬的動作，又加上牧童策馬揚鞭的動作，很自然地過渡到兩聲部的節奏練習。再次，仔細聽辨，解決音高難點。歌曲的第二樂句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準音。在這一點的教學中，我先是提出引起學生的注意，然后運用柯爾達手勢直觀的向學生表現出音高的位置，遇到高音時提醒學生靠氣息的支持把音唱上去，不能喊叫。
以上是我在《牧童之歌》一課教學中遇到的一些難點和解決方案。《牧童之歌》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從談話、表揚、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來，使他們感受到既是創作者又是表演者和欣賞者。在本節課結束時從學生的唱、跳、說、表演等環節看出學生能有感情的用自己喜歡的方式準確的表達出歌曲能容，并能用恰當的方式表達歌曲已經。
學生學習歌曲的方式還可以更靈活表演方式還可以更多種多樣，由于引導以及時間限制在這一環節沒能讓學生充分的表現以便更大的激發學生學習歌曲的興趣教學就是一門遺憾的藝術。這就要求我要不斷的努力鉆研新課標，探索新思路！
篇三：《牧童之歌》教學反思
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌,它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅之情并刻畫出天真可愛的人物形象。首先，我選用了一段《新疆好》的音樂加上描繪新疆美景的圖片，讓學生在欣賞過程中感受新疆的音樂和風土人情，然后引出這堂課所學的歌曲《牧童之歌》，在學歌過程中，我盡量讓學生自主通過以往課堂訓練所積累的對音符音高的感受來清唱唱歌譜歌詞，找出兩者中的難點，比如說歌曲中的附點節奏等，再通過鋼琴、范唱進行點撥，讓他們自己發現難點、解決難點，不斷提高音樂修養，最終能夠掌握直接試唱歌譜歌詞，自學歌曲的能力。
在會唱歌、唱準歌的基礎上，為了豐富歌曲的演唱，我又向學生提出了更高的要求，這也是本節課的重難點就是自己創編二聲部，啟發他們用平行三度的創編手法，這個方法比較簡單易唱，也是我所教的班級最常用的手法，說到合唱，特別是用三年級的學生在短暫的半節課時間里將二聲部清晰的呈現出來，難度很大，所以我首先讓他們練習聽雙聲部旋律，只有建立在正確地聽辨出琴聲里高低聲部基礎上，才能有可能唱準不同的聲部，大家都知道，以班級成員為主的合唱隊肯定沒有精挑細選后組建的合唱隊好，因為班級學生歌唱水平參差不齊，其中不乏很多五音不全的人，那些所謂的五音不全的人其實并不是唱不準歌曲，而是因為聽力有缺陷，他們聽不出音高，就像啞巴為什么不會說話，只會發出怪異的叫喊聲，因為大部分的啞巴聽不到聲音，所以他沒法模仿別人的語言。
所以我覺得要想唱好合唱，必須讓學生建立正確的聽覺，等他們聽辨出高低聲部了，再通過各聲部的強化演練，讓他們對各自的聲部形成記憶，這樣才能有效唱出高低聲部。在演練過程中往往會出現一些同學為了不受其它聲部的干擾就會刻意地堵上耳朵用喊叫的方式將自己的聲音唱得大大的，這時候就要引導學生在聽著對方的聲部的同時來唱自己的聲部，體會聲部間的和諧，學會怎樣用最合適的音色和音量配合其它聲部，更好地來展現合唱藝術。以上就是我就本節課上合唱教學的一些理解，肯定還有很多不足之處，請大家批評指正!謝謝大家!
篇四：《牧童之歌》教學反思
《牧童之歌》是新疆哈薩克族的一首民歌，旋律歡快、活潑，表現了牧童在天山腳下遼闊大草原放牧時的喜悅心情。歌曲簡短精練，可分為四個樂句，起、承、轉、合。其中第二樂句第一小節“6”到“6”的八度跳進會形成演唱上的難點。特別是第三樂句連續四個小節附點節奏的運用，更容易形成節奏上的難點。所以，雖然這首歌非常簡短，但要唱好它并不容易。
歌曲的第三樂句連續用了四個小節的附點節奏，表現了牧童騎馬的動感。所以，我就以馬為題導入新課。課件展示遼闊的大草原，讓學生聽一聽大草原上傳來了什么聲音。學生馬上安靜下來仔細聽辨。原來是馬蹄聲，出示馬蹄節奏“xxx.x|xxx.x|”，學生認識附點，知道附點八分音符要讀得稍微長一點，附點后面的十六分音符要讀得稍微短一點。然后過渡到連續四個小節的馬蹄節奏，學生很快就掌握了節奏上的難點。
在教學過程中我還發現了一些課堂教學問題，如：
一、忽略歌曲中音高難點。歌曲的第二樂句第一小節，節奏拉寬，“6”到“6”的八度跳進，會給演唱帶來一定的困難，有些孩子找不準音。
二、教學活動過于單一。教學中，注重學生的歌唱聲音，對表現歌曲設計地較為簡單，顯得課堂氣氛平淡。所以，在設計教學環節時，要設計多種課堂活動形式，調動課堂氛圍，激發學生學習興趣，從而更好地引導學生用美的聲音演唱。
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