思想品德明辨是非教學(xué)反思

時(shí)間：2021-06-13 14:54:20 教學(xué)反思我要投稿

思想品德明辨是非教學(xué)反思

　　《明辨是非》要引導(dǎo)學(xué)生明白在日常生活中要注意一些小毛病、壞習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和改正。接下來(lái)由小編整理了思想品德明辨是非教學(xué)反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

思想品德明辨是非教學(xué)反思

　　思想品德明辨是非教學(xué)反思【1】

　　八年級(jí)學(xué)生正處在是非善惡形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生接觸到越來(lái)越多的人和事，對(duì)日常生活中的一些是非問(wèn)題能夠做出基本、初步的判斷。但是，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)深層次、多層面的道德和價(jià)值觀問(wèn)題，特別是對(duì)表象掩蓋的一些是非問(wèn)題還沒(méi)有辨別能力，對(duì)于是非善惡的各種界限還需要學(xué)會(huì)面對(duì)。

　　《明辨是非》一課內(nèi)容比較系統(tǒng)，理論性比較強(qiáng)，聽(tīng)起來(lái)是很簡(jiǎn)單的一課，但做起來(lái)并非易事。本課的中心內(nèi)容是說(shuō)明正確的是非善惡觀對(duì)于做人的重要性，認(rèn)識(shí)如何才能樹(shù)立正確的是非善惡觀，學(xué)會(huì)在生活中做出正確判斷，采取正確行動(dòng)。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真挖掘教材，充分使教材的思想性、綜合性、人文性的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，并從學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，合理安排活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在合作探究、實(shí)踐評(píng)價(jià)中鑄造自己心中良知的標(biāo)尺，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)是非分明、品德優(yōu)秀的人。

　　而在本節(jié)課中，我覺(jué)得自己成功之處是：在課的主體部分，我充分利用了書本的資源——反映學(xué)生生活實(shí)際的兩副畫 “等價(jià)交換”“好樣的”進(jìn)行分析。這兩副畫都是學(xué)生校園生活中的真實(shí)案例，但反映的都是學(xué)生一些錯(cuò)誤的是非觀念。我在教學(xué)中極力避免給學(xué)生說(shuō)教之感，也避免“老師把某種想法強(qiáng)壓給我”之嫌，所以，對(duì)于圖片的討論，我歸成簡(jiǎn)單的思路：你贊同這種做法嗎？贊同或不贊同請(qǐng)說(shuō)個(gè)理由。這里，老師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的東西，既不下結(jié)論，也不予否定，只是盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話的欲望。

　　學(xué)生們都講出了自己的真實(shí)想法。于是我借學(xué)生的這些話引導(dǎo)：看來(lái)世上的很多事情是很難十全十美的。“是非善惡并不像黑白分明的標(biāo)簽貼在每一件事之上。”這個(gè)預(yù)設(shè)放在后面講的結(jié)論，我就提前到這里來(lái)講了。“那是非善惡再?gòu)?fù)雜曲折，也總要有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？那就是人的良知。”

　　這樣，本課的難點(diǎn)就在這小結(jié)的環(huán)節(jié)中，用兩三句話就解決了。學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受我的觀點(diǎn)。

　　在如何對(duì)待社會(huì)的影響這個(gè)個(gè)問(wèn)題上，我結(jié)合“新聞透視”活動(dòng)和“我思我行”活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性思考，體會(huì)社會(huì)是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)正確對(duì)待社會(huì)。老師應(yīng)通過(guò)日常與學(xué)生的各種交流對(duì)話，獲得學(xué)生在是非判斷以及正確選擇方面的信息，指導(dǎo)學(xué)生解決存在的問(wèn)題，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和反饋。

　　不足的方面是：整節(jié)課還是以老師的講為主，學(xué)生參與度不高。可能是問(wèn)題設(shè)計(jì)的原因，很多學(xué)生不愿意舉手發(fā)言，在以后的課堂設(shè)計(jì)中，還是應(yīng)更多的.關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

　　思想品德明辨是非教學(xué)反思【2】

　　思品課，從生活中來(lái)，注重實(shí)際，以情感人，從而達(dá)到感化、教育學(xué)生的目的。《明辨是非》這一課有個(gè)重要內(nèi)容就是社會(huì)流行的從眾心理，如果就教材提供的案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，顯然是脫離學(xué)生實(shí)際的，教育功效也可想而知，往往是“教師一言堂，學(xué)生打瞌睡”。因而，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從眾心理并達(dá)到教育的效果，應(yīng)該從學(xué)生中挖掘典型案例。于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，例舉出了多種學(xué)生中的從眾心理讓學(xué)生辨別以至于達(dá)到明辨是非的效果。

　　發(fā)型。社會(huì)上流行碎發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海、染發(fā)，很酷。起初有一兩個(gè)男生模仿，進(jìn)而五六個(gè)模仿。這些同學(xué)是什么心理？大家異口同聲地回答：從眾心理。（此刻，班里的同學(xué)開(kāi)始相互審視誰(shuí)又染發(fā)的嫌疑，誰(shuí)的發(fā)型不合格）

　　舉手。到了八年級(jí)，上課時(shí)幾乎無(wú)人舉手發(fā)言。是不會(huì)嗎？學(xué)生在底下說(shuō)：不是。是的，是因?yàn)榇蠹叶疾慌e手，無(wú)形中，那會(huì)的也不愿舉手回答了。這是消極的從眾心理，其實(shí)積極思考并舉手回答問(wèn)題，有利于開(kāi)發(fā)思維、鍛煉概括和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能提高學(xué)習(xí)效率。

　　只是舉消極的從眾心理案例，這樣的教育不公平、不完善。我又舉出了學(xué)生中積極的從眾心理，正面引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的從眾心理。

　　在校就餐。班內(nèi)大部分同學(xué)都在校用餐，有那想出去吃，趁機(jī)玩玩的同學(xué)一看沒(méi)了市場(chǎng)，也就在校用餐了。

　　生活簡(jiǎn)樸。學(xué)校大多數(shù)同學(xué)衣著都很樸素，不攀比、不講名牌。女同學(xué)發(fā)飾簡(jiǎn)單，男同學(xué)發(fā)型清爽。自行車能騎就行，不求高檔。

　　晨讀認(rèn)真，打掃衛(wèi)生認(rèn)真。各班負(fù)責(zé)衛(wèi)生的同學(xué)到清潔區(qū)認(rèn)真擺車認(rèn)真掃地，不放過(guò)任何一片紙屑。從開(kāi)學(xué)到學(xué)期結(jié)束一天也不間斷，同學(xué)們養(yǎng)成了負(fù)責(zé)的習(xí)慣，這也是從眾。

　　文明禮貌。每日，在學(xué)校碰到學(xué)生，都能聽(tīng)到一聲熟悉的“老師好”。哪怕是上課不認(rèn)真的學(xué)生，看到老師也很干脆地喊出“老師好”;放學(xué)時(shí)禮貌地道聲“老師再見(jiàn)”。這是因?yàn)槿Ｉ舷露夹纬闪宋拿鞫Y貌的氛圍，“大家都這么做，我也就做了”是很多人的想法。這是集體的力量，也是從眾心理的積極影響。

　　把日常生活中的小事瑣事當(dāng)成案例講給大家，既能讓學(xué)生折服也能讓學(xué)生便以理解。達(dá)到了教學(xué)預(yù)想的目的。

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