怎么都快樂教學反思（精選10篇）
《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌。那么，下面是小編給大家整理收集的怎么都快樂教學反思，供大家閱讀參考。
怎么都快樂教學反思 1
本次課堂教學，我講授的是第一課時，課堂教學的重點是認識本課的12個生字，會寫兩個生字。通過課堂教學，我有以下反思：
優點之處：
1.多次讀文，多種方法讀文。讓學生通過讀來熟悉課文。
2.在文中找字識字。
3.讀文分段落，總結一下分段的方式。
4.寫字教學指導細致。
不足之處：
1.識字教學指導還存在欠缺，備課時沒有深入對本課漢字的規律進行深入發掘和拓展；對學生的.識字方法沒有系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.低年級學生的注意力集中時間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，還需要我在備課和課堂環節的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。
3.聽課人較多，但都不愿回答老師的問題。
改進措施：
1.備課時要深入對本課漢字的規律進行深入發掘和拓展；對學生的識字方法系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。
2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，需要我在備課和課堂環節的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。
3.鼓勵學生積極回答問題。適時的給予獎勵。
怎么都快樂教學反思 2
《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。通過讀文感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕松學習
“興趣是最好的老師”。《語文課程標準》中明確指出，低年級要注意“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。本節課的設計，導入新課時的“游戲”的情境，讓學生輕輕松松進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地學生就與本節課要求認識的15個認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
三、啟發引導，展開想象
想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀付諸于文本的理解。在本節課教學中，模仿兒歌形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
四、自主學習，精心組織
語文課堂提倡“自主學習”。《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極主動，共同發展……促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。”可見，自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的`學習活動取得實效。如本課中讓學生“選擇自己喜歡的一節朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學生自主學習的自由空間。
五、快樂學習，貫穿始終
從開頭的游戲導入，到結束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，滿足學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
怎么都快樂教學反思 3
本課是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最后幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。
反復看著于永正老師的“五重”教學法，印象深刻，于老師教了近四十年的小學語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。今天學的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的“趣”就是課要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會激發學生的學習興趣。在本課中，描述的游戲是學生喜聞樂見的，我聯系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然后小組讀，再是齊讀。
于老師的重積累，在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就達到事半功倍的效果了。
理解運用：聯系上下文了解詞語的意思是本課的學習重點，我覺得自己這方面還需要加強，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導學生如何聯系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習慣中說到“在語文教學上，主要的任務應該是培養學生的`良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。”這點我在張校的課堂上深有體會，重讀寫結合，教學生學會學習的方法。我在本課中將“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“獨自、靜悄悄”在第一小節的同一句中---“獨自一個，靜悄悄的”引導“獨自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯系上下文理解詞語。
教學相長，今后還需要多學習，多看書，多提升自己。
怎么都快樂教學反思 4
《怎么都快樂》是一年級小學語下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌，全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。
在第一次備這節時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語標，重新閱讀了標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級“讀”和“說”的尤為重要，進而達到在“讀”中識字，在“說”中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨的過程中，我發現學生讀、識字環節表現得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，而且為第一時的生字學習打下基礎。如：學時，鼓勵學生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨識字環節，學生也都非常的積極。后我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求“理解詩歌含義，抒發美好心愿”，我想，要理解詩歌含義，首先得從“讀”下功夫，要讓孩子“抒發”就得有話可說。
我從頭叩問每一個環節，再次修改了教學設計。在讀領悟環節，我設計了“自己讀，圈出難字――老師范讀，規范字音――同桌共讀，互相糾偏――小組賽讀，激發興趣――指名朗讀，檢查字音――全班齊讀，集體感悟”，通過讀，孩子們已充分了解了內容，有了初步感知。接下在學習生詞時我將中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，堂氣氛一下子活躍了起，而且為之后的“說”做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由內延伸到外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示仿寫的ppT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢于發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的`詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出，然后用詩歌的句式說出，
通過這節的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。
怎么都快樂教學反思 5
怎么都快樂是一年級下冊的一首兒童詩，對于詩歌孩子們已經不陌生。本首兒童詩總共分為四個小節，每一小節句勢排列整齊淺顯易懂，詩歌內容更與學生的生活實際聯系密切。在本課的教學中我設計引導學生自主開放理解課文，取得不錯的成效但仍有很多不足。
隨著課改的不斷深化，“教”與“學”內在的關系，也在不斷推進中。教師的“教”，不是單項的全盤授予，更多的是引導學生自主的“學”；學生的“學”，也在推動著教師調整、改進“教”的內容與方式。“教”與“學”，不是“授”與“受”的單一關系，而是雙邊互動的辯證關系因而，教學設計必然由以往線條狀的“劇本式”設計走向開放靈動的.“板塊式”設計。
“板塊式教學設計”：也可叫作“分步組合式教學設計”，就是將一節課或一篇課文的教學內容及教學過程分為幾個明顯的、彼此之間又有密切關聯的教學板塊。板塊里的內容，可根據課堂教學的實際情況進行“移動”，實現課堂教學效果的最優化。
在本課的教學我設計分為三大板塊，即“讀中識字、積累遷移、書寫指導”。第一板塊“讀中識字”，我先范讀課文，引導學生初步感知情緒變化。學習本課的生字，在組詞的過程中做的“詞不離句”在文中聯系上下文感知。例如：在學習“獨自”這一詞語時，我讓學生在文中找到它的近義詞“一個人”大家很快就明白了獨自就是一個人的意思。“更有勁”是本課學生要理解的一個難點，首先我讓學生對“勁”大量組詞來理解它的意思感受它的含義，通過多次朗讀第三小節聯系上下文理解這里的更有勁是代表有趣味、有意思的含義。
第二模塊“積累”我通過列舉游戲的方式讓學生自主積累動賓短語，并鼓勵孩子運用到語言中。課下通過作業的批改發現孩子把握不住對“跳繩”的運用，出現玩跳繩、跳跳繩的病句發現后我就立即對孩子進行了正確引導。在知道書寫這一行環節我利用“生生教學”把指導的權利還給學生，樹立孩子書寫的榜樣！
第三模塊，回歸整體，把握情緒讀好詩歌。這里的朗讀板塊設計，要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對內容把握的要求，遵循了“總體感知—細節理解—總體把握”螺旋式上升的文本閱讀的思維認知規律。
學生也在多次進出文本的過程中，體味到詩歌表達的情緒，用自己的朗讀將其表達出來。如此，就能比較有效地保證學生在課堂上既長知識，又學方法；既能保證主體在課堂上的學習效率，又能集中精力，實現核心教學目標。
總之，要讓學生對一堂課始終有興趣，把握好知識體系，設計好環節問題，采用大板塊教學。讓學生的眼、耳、口、手、腦都協調起來，使學生在有限的課堂時間里，最大限度地掌握知識與技能，發展言語智慧，獲取學習的愉悅情感，從而保持對語文學習的長久興趣。
怎么都快樂教學反思 6
《怎么都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是快樂的心理。
在讀文領悟環節，我設計了“自己讀，圈出難字——老師范讀，規范字音，聽錄音正音。通過讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道哪些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之后的“說”作了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：“孩子們，你們能把春游時時見到的情景和老師分享一下嗎？”孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有學生回答出來了，孩子的回答，總有自己的見解，敢于發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們并幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。
我感觸最深的`是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的愿望說出來，然后用詩歌的句式說出來，孩子們的語言質樸純粹，愿望美好。
怎么都快樂教學反思 7
本次試教我選擇的是統編一年級下學期課文第七課《怎么都快樂》。該課文以輕快、充滿童趣的語言，描繪了一個天真可愛的孩子內心世界，寫出了孩子積極樂觀的態度。
通過試教和帶教教師指導，本堂課發現了以下問題：
一、教學連貫性不夠。課堂教學中，我沒有良好的過渡語，一個環節挨著一個環節，“模塊化”嚴重，沒有語文味。例如在教學第二節時，我僅僅說了一句“接下來我們來看......”，像大學教授做報告，沒有趣味性。
二、教學細小的點上，我容易浪費時間。如在教學“跳繩”這兩個生字組成的詞語時，我頻頻要求學生讀準字音，請了半個班的學生，只為念這樣一個其實學生早就學會的詞語。導致我課堂教學內容沒有完成。
三、學生評價不到位。每當學生說出一個點，我沒有及時跟上評價，要么評價用語不規范，學生之間也缺乏相互評價，使得課堂活躍度不夠。
根據以上暴露出來的問題和不足，我決定進行以下改變：
1、熟悉教材，細讀教學參考上的指導要點、其他教學建議，做到對教材的全面了解，明確整個教學的流程，對重點的，學生難以理解的，能有的放矢的選擇合適的教學方法教學，降低學生學習的難度。在教學時，做個有心人，對當天的`教學及時地做好教學反饋，并發表自己的反思，大家共同探究，積累教學經驗，促進進步。
2、在教學過程中，使用多元化的教學手段設計教學，讓學生對每堂課充滿好奇與新鮮感，從學生的實際行動中展示出“要我學轉換成我要學”一種主體性學習氛圍，滿足學生的求知欲。同時自己多聽課，多觀摩，取他人之長，補自身之短，把自己的課堂教學設計得精益求精。
3、積極的、有機地與信息技術整合。自己做一個有心人，利用課余時間，對教材中需要用到的媒體進行系統收集，建立自己的資源網，以需而用。自己也可嘗試制作或對一些現成課件的修改，為自己教學需要而服務。
怎么都快樂教學反思 8
《怎么都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。基本上都通過感受到獨自一個人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。在教學過程中，我首先與學生一起討論當你獨處時和與別人一起玩時的感受，喚起學生對已有生活體驗的回憶。從學生的生活實際出發進入本課的學習，學生們更能理解作者所講的快樂。
在字詞的教學中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的.詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發現，當學生們將這些詞語理解之后，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那么就能達到事半功倍的效果。
怎么都快樂教學反思 9
《怎么都快樂》是部編版小學語文第二冊第三單元第7課的一篇課文。本課是一首兒童詩，貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學習活動也有針對性。通過這些學習活動，使學生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學習也是快樂，初步知道應該有積極樂觀的人生態度。
一節課下來，感覺做得比較成功之處有以下幾個方面：
1、在優美的音樂聲中，激發學生學習的興趣，進入新課的學習中。初讀感知，生字的正音，多音字的掌握和運用。
2、鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的`要求。提現學生為主體，教師為主導的教學理念。字的書寫指導，要精細入微，養成良好的寫字習慣。
3、多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。
怎么都快樂教學反思 10
這首小詩寫到了小孩子非常喜歡的多種游戲，有適合一個人玩的，也有適合兩個人、三個人玩的，還有適合四個人、五個人，甚至適合許多人一起玩的。這些游戲名稱學生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教學時，我們不僅要引導學生讀一讀這些玩法，還要讓學生感受作者用詞的精準，比如踢足球、打排球，同樣是球類，但一個是“踢”，一個是“打”。當學生讀會了課文中的這些游戲名稱后，我們還可以引導學生來說一說自己知道的.其他游戲名稱，用這樣的方式來表達，如跳格子、滑輪滑等。
這首小詩語句簡短，節奏感強，讀起來朗朗上口。朗讀無疑是學習這首小詩非常有效的方法，教學時我們可以讓學生在自讀了解課文內容的基礎上引導學生對比著讀，首先發現課文前三節與第4節在寫法上的不同，然后聚焦前三節，在讀中比較，在比較中讀，發現三節詩的開頭都先說幾個人玩很好，然后具體寫可以玩什么，或者怎么玩。
再細讀課文，我們還會發現，課文第2、3小節都寫到了講故事的游戲方式，但是作者的表達卻有不同：
兩個人玩的時候，是“你講我聽，我講你聽”，而三個人玩的時候，是“你講我們聽，我講你們聽。”比較中我們發現后者多了個“們”字，看似簡單，但卻是作者用詞精準的體現，我們應當引導學生細細品味。
朗讀是學習詩歌非常有效的方法，特別是比較著讀更不容小覷。學習課文第4節，我們也可以引導學生比較著讀，學生很容易發現“很好”與“更好”的不同，體會到置身于集體中，快樂更多；與他人合作，收獲更大。
這一課的教學，我們不能忽視生字的教學，在設計生字教學時要注意分組進行，比如“講”和“許”都是言字旁的字，“很”和“行”都是雙人旁的字，找到共同點，分類教學能夠提高識字教學的有效性。
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